如此教學(xué) 有趣有效

范玉蘭

【摘要】教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活地選用教學(xué)方法，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡你的課，特別想聽你的課，這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，讓快樂(lè)成為課堂學(xué)習(xí)的主旋律。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù) 輕松 愉快 有趣 有效

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0068-02

從教二十年來(lái)，我總是以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，總是想辦法讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松、愉快、有趣……

偶得一：它們都是“鐵哥們”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都覺得數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥無(wú)味的，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性不高。新教材把單純的計(jì)算和解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給計(jì)算教學(xué)增添了一定的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，作為教師也應(yīng)該給我們的數(shù)學(xué)課堂添點(diǎn)調(diào)味劑。我在教學(xué)乘法結(jié)合律的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生25×4=100和125×8=1000牢牢地記在心中，這樣在做題過(guò)程中速度快、效率高。但是在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，25×24、125×56這樣的題目，有一部分學(xué)生卻用乘法分配率來(lái)做，讓本來(lái)簡(jiǎn)單的題目變得復(fù)雜了。為此，我引導(dǎo)學(xué)生觀察25和數(shù)字幾是“鐵哥們”，你可以想4×（ ）得24，或24是4乘幾得到的；125和數(shù)字幾是“鐵哥們”，你得想8×（ ）56得56是8乘幾得到的。“鐵哥們”一詞剛說(shuō)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，比單純的講練效果要好得多。

偶得二：和小數(shù)點(diǎn)一起“跳舞”

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是小數(shù)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。我為了更好地讓學(xué)生接受這部分知識(shí)，課一開始就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫片《西游記》中“孫悟空棒打妖怪”情景劇，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，引出本節(jié)課的課題“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)”。但是，要板書課題時(shí)，我板書的是“和小數(shù)點(diǎn)一起“跳舞”，學(xué)生看到這個(gè)課題更是興奮，接著就有學(xué)生問(wèn)：“老師，怎么和小數(shù)點(diǎn)跳舞??？”一石激起千層浪，我看已經(jīng)調(diào)足了學(xué)生的胃口，馬上引出本課的例題。探究規(guī)律過(guò)程中，我出示了歌謠，并告訴學(xué)生‘和小數(shù)點(diǎn)一起跳舞“的樂(lè)曲：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)要記牢，右移擴(kuò)大，左移縮小，移動(dòng)一（二、三……）位是10倍（100倍、1000倍……），位數(shù)不夠0補(bǔ)位。歌謠好記，但實(shí)際操作起來(lái)，學(xué)生理解的還是不夠好。為此，我又在黑板上進(jìn)行了演示：例如40.4，向左移動(dòng)三位，從零開始小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位就在那一位的下面畫個(gè)小小的半圓弧，一個(gè)小的半圓弧就是移動(dòng)了一位。有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生笑著說(shuō)：老師，我知道了，就是我和小數(shù)點(diǎn)往左跳三步，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。其他學(xué)生笑了，我也笑了，學(xué)生形象生動(dòng)的比喻說(shuō)明他學(xué)會(huì)了。一節(jié)課，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

偶得三：記住這些“犯罪分子”

記得五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)完第二單元“質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)”這些概念后，學(xué)生要明白把自然數(shù)可以重新分類，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的判斷題：“自然數(shù)中了除了奇數(shù)就是偶數(shù)”，“自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)”，“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”等這樣的題，學(xué)生總是混淆不清，因?yàn)檫@些判斷題只所以錯(cuò)是就是一個(gè)數(shù)字在搗亂，譬如：“自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)”，這個(gè)判斷題中把自然數(shù)中的“1”要除外，這句話就對(duì)了，因?yàn)椤?既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。所以“1”就是導(dǎo)致這句話錯(cuò)誤的“犯罪分子”。同樣在“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這個(gè)判斷題中把偶數(shù)中的“2”要除外，這句話就對(duì)了，因?yàn)椤芭紨?shù)中只有2不是合數(shù)”。所以“2”就是導(dǎo)致這句話錯(cuò)誤的“犯罪分子”。所以學(xué)生只需要把導(dǎo)致每句話錯(cuò)誤的“犯罪分子”牢牢記住，這樣的題就不會(huì)出錯(cuò)了。我問(wèn)學(xué)生能不能記住這些“犯罪分子”，學(xué)生很高興的回答：“我們不光要記住它們，還要打擊它們。”學(xué)生們生動(dòng)形象的比喻使容易混淆的概念學(xué)起來(lái)易如反掌，有趣有效。

偶得四：借東西要還。

在學(xué)習(xí)多位數(shù)的退位減法時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)退位后，在第二次再減時(shí)，不管退位點(diǎn)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。譬如：學(xué)習(xí)124-78，個(gè)位上4減8不夠減，這時(shí)，就得向鄰居十位上借，借一當(dāng)十來(lái)用，這樣個(gè)位上就變?yōu)?4減8得6，個(gè)位上的減法做完了。再做十位上的2減7，還是不夠減，怎么辦？學(xué)生也知道再向鄰居百位上借，借一仍當(dāng)十來(lái)用，可是2剛才借給個(gè)位怎么辦？要不要還？我就問(wèn)學(xué)生：“你們平時(shí)借小朋友的東西要不要還，同學(xué)們異口同聲的回答，當(dāng)然要還，要不還，小朋友們就再不愿意借了?！蔽页脛?shì)就說(shuō)：“那么我們就先把借來(lái)得這‘1個(gè)還掉，還剩11個(gè)。”百位上再用11減7得4。我繼續(xù)問(wèn)：“百位上借得‘1個(gè)要不要還？”學(xué)生堅(jiān)定的回答：“要還”。所以百位上的“1”個(gè)還掉后就是0，最高位上的0就不用寫了，最后得數(shù)為46。經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生明白，數(shù)學(xué)道理同生活的道理是一樣的，自己不夠時(shí)可以問(wèn)鄰居借，但一定要做到有借有還才是硬道理。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅知道算法，還知道了算理，得到了事倍功半的效果。

雖然這些只是課堂中的“小花絮“，但讓我感觸頗深：教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活地選用教學(xué)方法，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡你的課，特別想聽你的課，這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，讓快樂(lè)成為課堂學(xué)習(xí)的主旋律。