工程認證背景下建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)建設的建議

于國清　呂靜　曹雙華

摘 要 工程認證既是工程教育水平評估的基本手段，也是工程師資格國際互認的重要基礎。文章首先對我國工程教育認證進行介紹，并簡要說明了工程認證程序，之后詳細介紹了建筑環(huán)境與能源應用工程認證現(xiàn)狀。結(jié)合工程認證標準，從課程體系設置、工程實踐能力培養(yǎng)、注冊工程師制度和學生的國際競爭力培養(yǎng)四個方面，提出了在工程認證背景下專業(yè)建設的建議。

關鍵詞 工程認證 建筑環(huán)境與能源應用工程 專業(yè)建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.022

Advices on Specialty Construction of College Engineering Education under the Framework of Engineering Accreditation

YU Guoqing， LV Jing， CAO Shuanghua

（School of Environment and Architecture， Shanghai University for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Engineering accreditation is an important foundation for building international mutual recognition of engineering education and engineer qualification. This paper introduces the engineering accreditation in China at first， then explains the engineering accreditation procedure in detail and analyzes the current situation of engineering of building environment and energy engineering. Based on the engineering accreditation standards， advices on specialty construction was proposed under the background of engineering accreditation from four aspects—the curriculum system setting， engineering practice ability training， certified engineers system and students' international communication ability

Keywords Engineering Accreditation； Building Environment and Energy Engineering； specialty construction

1 工程認證簡介與發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 我國工程認證概況

工程認證既是工程教育水平評估的基本手段，也是工程師資格國際互認的重要基礎。從2005年起，我國逐步在工程專業(yè)開展認證工作，經(jīng)過近10年的發(fā)展，我國已經(jīng)在31個工科專業(yè)類的18個開展了認證，截至2015年底，已有553個專業(yè)點通過認證。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會成立于2015年10月，主要負責我國工程教育認證工作的組織實施，由教育部主管。設有機械、計算機、水利、環(huán)境、電氣與電子、材料等14個分委員會。2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，該協(xié)議簽約國的工程認證結(jié)果相互認可，通過認證的院校該專業(yè)畢業(yè)生在所有簽約國申請工程師執(zhí)業(yè)資格時，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇。[1]

1.2 工程認證程序

（1）申請與受理。工程教育認證工作在學校自愿申請的基礎上開展。申請工程認證的專業(yè)應為教育部的規(guī)定開辦的正規(guī)工程類本科專業(yè)，如果在中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會的認證專業(yè)范圍內(nèi)，并且已有三屆畢業(yè)生，就可以申請認證。

（2）自評與提交自評報告。自評是學校組織接受認證專業(yè)依照《工程教育認證標準》對專業(yè)的辦學情況和教學質(zhì)量進行自我檢查，學校應在自評的基礎上撰寫、提交自評報告。

（3）自評報告的審閱。申請認證院校的提交的專業(yè)認證自評報告將會交由專業(yè)類認證委員會進行審閱，重點審查申請認證的專業(yè)是否達到《工程教育認證標準》的要求。如果通過審查，通知接受認證專業(yè)進入現(xiàn)場考查階段及考查時間；不通過審查，本次認證工作到此停止。

（4）現(xiàn)場考查、在自評報告通過審查后，專業(yè)類認證委員會將組建專家組并委派到接受認證專業(yè)所在學校進行實地考查，核實自評報告的真實性和準確性，并對于自評報告中未涉及的一些重要情況進行考察。

（5）審議和做出認證結(jié)論。審議包括學校意見征詢、專業(yè)類認證委員會審議、認證結(jié)論審議委員會審議和理事會批準與發(fā)布認證結(jié)論等程序。認證結(jié)論分為三種：1）通過認證，有效期6年；2）通過認證，有效期3年；3）不通過認證。

（6）認證狀態(tài)的保持與改進。認證的一個重要作用是提高教育水平和質(zhì)量，因此通過專業(yè)認證的學校應針對認證報告中提及的問題和不足，采取切實有效的措施加以改進。

2 建筑環(huán)境與能源應用工程發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)簡介

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）是2012年本科專業(yè)目錄調(diào)整時，在原建筑環(huán)境與設備工程、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設施智能技術(shù)的基礎上調(diào)整而形成的新型工程類本科專業(yè)，其專業(yè)范圍包括建筑環(huán)境控制、建筑能源供應、建筑設施運行管理及城市供熱與燃氣輸配等領域。[2]學生畢業(yè)后能夠在建筑設計研究院、工程建設公司、設備制造企業(yè)、物業(yè)管理與運營公司、節(jié)能公司等單位從事供熱、通風、空調(diào)、冷熱源、凈化、燃氣等方面的規(guī)劃設計、研發(fā)制造、施工安裝、運行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)和管理工作。建環(huán)專業(yè)連續(xù)多年就業(yè)形勢良好，就業(yè)率在眾多專業(yè)中名列前茅。

2.2 建筑環(huán)境與能源應用工程認證現(xiàn)狀

雖然我國大陸地區(qū)尚未開展建筑環(huán)境與能源應用工程（簡稱建環(huán)專業(yè)）的工程認證，但我國土木類專業(yè)開展專業(yè)評估已經(jīng)多年。具體工作由建設部（住建部）下屬的各專業(yè)委員會負責，包括城市規(guī)劃、建筑學、土木工程、工程管理、給水排水工程、建筑環(huán)境與能源應用工程六個專業(yè)。建筑環(huán)境于2002年開展評估。截至2017年7月，建筑環(huán)境與能源應用工程有39個學校通過評估。[3]專業(yè)評估的程序與工程認證基本相同，都包括申請、自評、現(xiàn)場考察、考察結(jié)論、持續(xù)改進等環(huán)節(jié)。因此將兩者合二為一是十分可行的方案，我國也已經(jīng)進行這方面的嘗試。[4]

2017年6月21日公布的《全國高等學校土木工程專業(yè)評估（認證）文件》（2017版.總第6版）與《全國高等學校給排水科學與工程專業(yè)評估認證文件》（2016年試行版），都已經(jīng)體現(xiàn)出這一點。因此建環(huán)專業(yè)的專業(yè)評估與工程認證合二為一已經(jīng)是大勢所趨。下面結(jié)合工程認證的要求，談一下建環(huán)專業(yè)建設的幾點建議。

3 建環(huán)專業(yè)的課程體系設置

根據(jù)工程認證標準的要求，建環(huán)專業(yè)的課程主要分為數(shù)學與自然科學類、工程基礎類、專業(yè)類以及人文社會科學類等。具體課程由學校根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標和辦學特色自主設置。課程體系的設置應做相應的調(diào)整，尤其是在學分分布上進行優(yōu)化，以滿足工程認證的要求。

（1）數(shù)學與自然科學類課程。數(shù)學課程與自然科學課程是工程類專業(yè)的重要基礎。建環(huán)專業(yè)學生在校期間，所學習的數(shù)學類課程與自然科學類課程的學分應不低于總學分的15%。其中數(shù)學類課程包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等，自然科學類包括物理學、化學等。具體課程內(nèi)容與難易程度應與本專業(yè)要求相適應。

（2）工程基礎類課程、專業(yè)類課程。本專業(yè)學生在校期間，所學習的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程應至少占總學分的30%。工程基礎類課程包括工程力學、傳熱學、工程熱力學、流體力學、工程制圖等相關知識。專業(yè)類課程包括建筑環(huán)境學、供熱工程、通風工程、空調(diào)工程、鍋爐與鍋爐房設備、制冷技術(shù)、燃氣供應、建筑環(huán)境測試技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等。專業(yè)類課程各?？筛鶕?jù)社會發(fā)展需求、地域特色、自身優(yōu)勢和特點設置課程，形成自己的特色。

（3）人文社會科學類課程。工程認證標準中要求畢業(yè)生在從事專業(yè)工作時能夠正確認識社會、經(jīng)濟、法律、環(huán)境、安全等各種因素的影響。學校應安排學生學習至少占總學分15%的人文社會科學類通識教育課程。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、公民意識和社會責任感，促進學生身體和心理健康，具備運用外國語（尤其是英語）進行交流和解決工程問題的能力。

4 工程實踐能力的培養(yǎng)

工程實踐能力的培養(yǎng)是工程認證的重要考察內(nèi)容。學生參加工程實踐以及畢業(yè)設計（論文）的學分至少應占總學分的20%。實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等。各高校應結(jié)合自己的辦學資源和已有基礎，在教學過程中為學生提供一系列參與工程實踐的平臺，形成具有特色的實踐教學體系。可選擇與企業(yè)合作共建實習和實訓基地，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。概括來說，主要有以下幾方面的內(nèi)容。

（1）課程實驗與實習。包括大學物理實驗、大學化學實驗、電工電子實驗、熱力學實驗、流體力學實驗、專業(yè)綜合實驗、建筑環(huán)境測量、系統(tǒng)調(diào)試實習等。這是培養(yǎng)學生動手能力的重要方式，有些學校對這方面重視不夠，必須加大投入，給學生充分的機會鍛煉動手能力。

（2）專業(yè)實習。包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。

（3）課程設計。包括空調(diào)工程設計、供熱工程設計、通風工程設計、制冷工程設計、燃氣輸配設計、建筑給排水設計等。課程設計對于培養(yǎng)學生解決工程實際問題能力十分重要，應該設置足夠的課時，讓學生進行這些課程設計，并應嚴格考核和驗收。

（4）畢業(yè)設計（論文）。在畢業(yè)設計（論文）選題、內(nèi)容等方面，學校應根據(jù)畢業(yè)要求合理制定與畢業(yè)要求相適應的標準和檢查驗收機制（比如中期檢查、論文盲審、論文查重），并在學生完成過程中定期進行指導（比如每周至少一次當面指導），組織一些現(xiàn)場調(diào)研或者參觀。畢業(yè)設計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。建議對于學生畢業(yè)設計（論文）的指導和答辯，能有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

（5）其他實踐環(huán)節(jié)。包括工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐等。各?？筛鶕?jù)實際情況自行安排，形成自己的辦學特色。

5 注冊工程師制度與工程師思維的培養(yǎng)

在中國工程教育認證土木類專業(yè)的補充標準中，提出了使學生掌握我國勘察設計注冊工程師（注冊公用設備工程師等專業(yè)）、注冊建造師等執(zhí)業(yè)資格相關的法律法規(guī)、職業(yè)道德、崗位職責等方面的要求。

注冊工程師制度是執(zhí)業(yè)資格制度的一種，是國家對關系國計民生的重要工程技術(shù)類工作實行準入控制的制度。注冊工程師制度要求工程技術(shù)人員在從事某種專業(yè)技術(shù)工作時，其學識基礎、技術(shù)能力、經(jīng)驗及職業(yè)道德必須達到一定的標準，才能獲得相應的執(zhí)業(yè)資格，并實行強制性審核和注冊登記。[5]2017年9月，人力資源社會保障部印發(fā)《關于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》，取消了一批職業(yè)資格，僅有140項國家職業(yè)資格得以保留，其中注冊公用設備工程師就在這140項中。

各學校應加強對國家注冊工程師制度的介紹，并引導學生，培養(yǎng)學生的工程師思維。工程師思維包括兩個方面，一個是責任意識，工程實踐不是兒戲，馬虎不得，一時的馬虎可能造成重大工程事故或者安全隱患；另一方面是解決實際問題，達到實際效果，解決方案不是惟一的，要綜合考慮業(yè)主的要求、實際條件、技術(shù)可靠性、經(jīng)濟性等多方面的情況，考慮哪個方案更合適。工程上更看重的是實際上“行不行”或者“好不好”，而不是理論上的“對不對”。這和學校學習時，只有一個標準答案的思維模式大不相同，必須引導學生實現(xiàn)這種思維方式的轉(zhuǎn)變。

6 學生的國際競爭力培養(yǎng)

工程認證的目的之一是為了促使高校能培養(yǎng)出面向全球且具有國際競爭力的工程畢業(yè)生。中國加入《華盛頓協(xié)議》意味著我國工程教育畢業(yè)生獲得了跨境申請職業(yè)資格的“通行證”。但機會越大就意味著挑戰(zhàn)越大，面對來自世界各國高校畢業(yè)生的競爭，我們要注重培養(yǎng)學生的國際化視野，提高學生在未來的國際競爭力。

工程認證的最主要作用是獲得國際同行認可，是各國之間的互相認可。工程認證特別重視各國之間認證結(jié)論的實質(zhì)有效性和一致性，所以我們在介紹我國國家標準的同時，也要介紹相關的國際標準（比如ISO、歐盟、IEC、ASHRAE），培養(yǎng)學生的國際化視野。

在本科教學過程中加強專業(yè)外語教育十分重要，專業(yè)補充標準明確要求學生要具備運用外國語進行交流和解決工程問題的能力。將外語與本專業(yè)知識相結(jié)合，一方面可以鍛煉學生的外語能力，另一方面學生能有機會借此了解國際上最新的行業(yè)發(fā)展動向。高?？梢远ㄆ谂e辦講座，安排國外該專業(yè)的教授學者來校講學，對國際前沿技術(shù)進行介紹，拓寬學生的知識面，并借此機會與國外高校展開深度的交流合作，若有條件，可為學生提供一些出國學習和交流的機會，使學生能更直觀地感受不同的教育模式。

同時高?？梢怨膭顚W生參加與建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)相關的學科競賽，例如CAR-ASHRAE學生設計競賽，該項由中國制冷學會、美國ASHRAE（供熱、通風空調(diào)學會）、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)指導委員會共同主辦的，目的是促進我國建筑環(huán)境與能源應用工程的專業(yè)教學水平的提高，增強本專業(yè)學生實際工程設計水平，增進國際交流。

7 結(jié)語

工程認證為工程教育水平評估以及工程師資格國際互認提供了重要平臺，加入《華盛頓協(xié)議》更是對我國工程認證工作的肯定。盡管建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的工程認證工作尚未開展，但在原來專業(yè)評估的基礎上開展工程認證已經(jīng)是大勢所趨。

中國加入《華盛頓協(xié)議》意味著工程認證具備國際實質(zhì)等效性，也對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的課程體系設置和學生工程實踐能力的培養(yǎng)都提出了更高要求，結(jié)合工程認證標準，高校應按國際先進理念積極推動教育教學改革，加強師資隊伍建設，同時注重培養(yǎng)學生的國際競爭力，加快高校與國際接軌。

本文由上海理工大學教師發(fā)展研究項目資助

參考文獻

[1] 華爾天，計偉榮，吳向明.中國加入《華盛頓協(xié)議》背景下工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高教研究， 2017（1）：82-85.

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[3] 錢付平，陳光，黃志甲.建環(huán)專業(yè)教育評估與實踐教學環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新[J].高等建筑教育，2009.18（5）：122-125.

[4] 吳琛，鄧毓旺.從評估到認證——土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路[J].高等理科教育，2017（3）：72-77.

[5] 韓曉燕，張海英.專業(yè)認證、注冊工程師制度與工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2007（4）：38-41.