“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

王世杰　楊劉霞　羅文

摘 要 在線學(xué)習(xí)具有方便快捷、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)大學(xué)生支持在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，但深入了解和使用的不多。同時(shí)在線學(xué)習(xí)因缺乏互動(dòng)、易受環(huán)境影響，學(xué)習(xí)效果一般。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在校學(xué)習(xí)無(wú)法取代課堂教育?？梢?jiàn)在線學(xué)習(xí)以其優(yōu)勢(shì)能夠有效補(bǔ)充課堂教育的不足，學(xué)校和教師應(yīng)該正視引導(dǎo)大學(xué)生正確開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，市場(chǎng)主體和有關(guān)部門(mén)應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)在線教育資源。課堂教育應(yīng)該吸收在線教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生能力的主要作用。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生 在線學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.084

Investigation and Research on College Students' Online

Learning in the "Internet +" Era

WANG Shijie， YANG Liuxia， LUO Wen

（Nanchang Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330099）

Abstract Online learning is quick and resource-rich. Most college students support the development of online learning， but they are not well understood and used much. At the same time， because of the lack of interactive online learning， vulnerable is influenced by environment， learning effectiveness is in general. Most students think that studying in school cannot replace classroom education. It can be seen that online learning can effectively supplement the shortage of classroom education because of its advantages. Schools and teachers should face up to guide college students to conduct online learning correctly. Market players and relevant departments should rationally develop online education resources. Classroom education should absorb the advantages of online education and play a major role in cultivating college students' abilities.

Keywords "Internet +"； college students； online learning

1 研究背景

2015年政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，在政府和各類(lèi)市場(chǎng)主體的努力下，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展如火如荼，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活帶來(lái)了極大的變化。MOOCS等新興教育形式不斷涌現(xiàn)，供給了新的教學(xué)內(nèi)容。截至2017年6月，在線教育用戶(hù)規(guī)模甚至達(dá)到1.44億?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不但給大學(xué)生帶來(lái)了豐富的知識(shí)和體驗(yàn)，也對(duì)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了沖擊。

劉愛(ài)國(guó)（2013）研究顯示互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生獲取知識(shí)的三大主要途徑之一。大學(xué)生認(rèn)為自己獲取知識(shí)的三大主要途徑依次是：課堂教學(xué)、自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)。梁永宏、李娜（2014）認(rèn)為隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，一個(gè)高度開(kāi)放、個(gè)性化、多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸形成，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的時(shí)代隨之到來(lái)。探討互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，為高校整合校園學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的人才打下基礎(chǔ)。所以如何充分了解大學(xué)生 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線學(xué)習(xí)特征，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源，引導(dǎo)大學(xué)生正確在線學(xué)習(xí)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教育和課堂學(xué)習(xí)不足，成為教育研究的一個(gè)重要課題。針對(duì)于此，本文首先通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，其次針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最終提出相應(yīng)的解決方案。

2 現(xiàn)狀調(diào)查

為調(diào)查大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涉及四個(gè)部分，共20個(gè)問(wèn)題。第一部分為個(gè)人基本情況，共設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別是性別、年級(jí)、戶(hù)籍和學(xué)院。第二部分為在線學(xué)習(xí)的總體情況，共設(shè)計(jì)六個(gè)問(wèn)題，分別是對(duì)在線學(xué)習(xí)的了解程度、在線學(xué)習(xí)的終端、重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及周邊同學(xué)在線學(xué)習(xí)情況。第三部分是對(duì)在線學(xué)習(xí)資源和形式的認(rèn)識(shí)，設(shè)置了五個(gè)問(wèn)題，包括了解學(xué)習(xí)資源的渠道、對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式、在線學(xué)習(xí)考核方式的認(rèn)可度、了解哪些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。第四部分為對(duì)在線學(xué)習(xí)行為和效果的評(píng)價(jià)，設(shè)置了九個(gè)問(wèn)題，包括在線學(xué)習(xí)中的交流、學(xué)習(xí)的精神集中程度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效果的影響因素、如何提升在線學(xué)習(xí)效果、在線學(xué)習(xí)中教師的作用以及在線學(xué)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的沖擊。

選擇NCGC學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，NCGC學(xué)院是一所中央與地方共建、以地方管理為主的普通高校，具有一般高校的典型特點(diǎn)，該校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為具有一般代表性。針對(duì)該校在校本科大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷230份。根據(jù)收回的問(wèn)卷，應(yīng)用個(gè)人基本情況進(jìn)行效度分析，被調(diào)查對(duì)象的學(xué)院分布、戶(hù)籍比例和性別比例與該校在校生整體情況基本符合，說(shuō)明調(diào)查結(jié)果能夠真實(shí)反映該校大學(xué)生的整體情況。再通過(guò)問(wèn)卷中關(guān)于對(duì)在線學(xué)習(xí)的了解程度和周邊同學(xué)在線學(xué)習(xí)比例兩個(gè)問(wèn)題的交叉驗(yàn)證，結(jié)果仍有一致性，可知調(diào)查結(jié)果具有較高可信性。

3 調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

（1）性別、戶(hù)籍對(duì)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為影響不大，專(zhuān)業(yè)和年級(jí)是影響在線學(xué)習(xí)的重要因素。以在線學(xué)習(xí)時(shí)間為例，男生和女生的周在線學(xué)習(xí)時(shí)間分布十分接近。具體情況如表1。可見(jiàn)性別對(duì)大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為影響不大，戶(hù)籍也呈現(xiàn)近似結(jié)果。這說(shuō)明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同性別和戶(hù)籍大學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)，在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更加平等。

然而，不同專(zhuān)業(yè)和不同年級(jí)的在線學(xué)習(xí)呈現(xiàn)明顯差別。以不同年級(jí)的在線學(xué)習(xí)時(shí)間為例?？梢钥吹讲煌昙?jí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間分布明顯不同。周在線學(xué)習(xí)時(shí)間2小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生逐步是上升，而2-5小時(shí)之間的則逐步下降，5小時(shí)以上的呈先升后降態(tài)勢(shì)，可見(jiàn)不同年級(jí)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)有很大不同。同樣的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間差異也大。這種情況的可能解釋是不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力培養(yǎng)要求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要程度不同，所以呈現(xiàn)出不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征的不同。而隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的深入對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的了解程度和自學(xué)能力不斷增長(zhǎng)，更多的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也可以理解。

（2）大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)了解偏少，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人愛(ài)好，利用手機(jī)終端的最多。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)整體情況見(jiàn)表2，可見(jiàn)多數(shù)大學(xué)生了解在線學(xué)習(xí)，但對(duì)在線學(xué)習(xí)了解程度深，這也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上，多數(shù)大學(xué)生日在線學(xué)習(xí)平均時(shí)長(zhǎng)低于一小時(shí)。在線學(xué)習(xí)終端主要集中在手機(jī)，說(shuō)明了隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)在線學(xué)習(xí)逐漸認(rèn)可。從在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生更加重視在線學(xué)習(xí)的便利性和資源的豐富性。

隨著MOOCS等在線學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)，大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、使用程度和認(rèn)可程度還相對(duì)較低。80%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)無(wú)法替代課堂學(xué)習(xí)。

（3）大學(xué)生了解在線學(xué)習(xí)資源主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、更喜歡多媒體課程和實(shí)時(shí)互動(dòng)、最認(rèn)可綜合考試方式。根據(jù)調(diào)查大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的了解渠道主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，占54%，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，在線學(xué)習(xí)成為眾多媒體和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的推廣介紹。老師推薦占28%，一方面說(shuō)明部分老師會(huì)主動(dòng)介紹較好的資源給大學(xué)生，同時(shí)也說(shuō)明教師或?qū)W校有計(jì)劃有鑒別地推薦在線學(xué)習(xí)資源。53%的受調(diào)查大學(xué)生更認(rèn)可多媒體課程，可能是內(nèi)容更加形象生動(dòng)。更認(rèn)可直播課程的占18%。而認(rèn)可實(shí)時(shí)互動(dòng)的有34%，實(shí)施互動(dòng)是直播課程的一大優(yōu)勢(shì)。之所以出現(xiàn)如上差異，可能的原因是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源往往是免費(fèi)或者低費(fèi)用的，而直播課程費(fèi)用相對(duì)較高。

在線學(xué)習(xí)效果考核是一大問(wèn)題，44%的受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)可綜合考核方式，通過(guò)綜合在線學(xué)習(xí)時(shí)間、試題考試和互動(dòng)情況進(jìn)行考核，因?yàn)閱我坏目己瞬⒉荒苋嬖u(píng)價(jià)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。但應(yīng)該看到當(dāng)前在線學(xué)習(xí)尚未很好解決考核形式的問(wèn)題。被調(diào)查大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)了解較多的分別是智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)MOOCS、超星、網(wǎng)易公開(kāi)課和MOOC中國(guó)?？紤]到智慧樹(shù)和超星作為該校公共選修課入選課程，該校大學(xué)生了解偏多，與其他平臺(tái)不具有可比性。剔除之后，其他平臺(tái)的數(shù)據(jù)與社會(huì)認(rèn)可度基本一致（見(jiàn)表3）。

（4）大學(xué)生在線學(xué)習(xí)受到自制力、周邊環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)效果一般。調(diào)查顯示在線學(xué)習(xí)30%的大學(xué)生沒(méi)有任何交流，35%的很少交流，僅有7%的大學(xué)生會(huì)主動(dòng)與老師和周邊同學(xué)交流。在線學(xué)習(xí)67%的大學(xué)生會(huì)因其他信息的吸引而中斷學(xué)習(xí)。對(duì)在線學(xué)習(xí)的作業(yè)，14%的受調(diào)查大學(xué)生僅是完成就好，不會(huì)積極思考；有57%的僅是對(duì)感興趣的問(wèn)題主動(dòng)思考；僅有15%的同學(xué)會(huì)選擇主動(dòng)思考，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的掌握。對(duì)于在線學(xué)習(xí)效果21%的受調(diào)查者認(rèn)為很好；61%的認(rèn)為和傳統(tǒng)課堂一樣，效果一般；另外18%的認(rèn)為無(wú)法進(jìn)行練習(xí)靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，效果不好?？梢?jiàn)總體來(lái)說(shuō)，受在線學(xué)習(xí)劣勢(shì)的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)交流較少、作業(yè)完成一般，在線學(xué)習(xí)效果并不突出。

調(diào)查現(xiàn)實(shí)造成學(xué)習(xí)效果差異的首要原因是學(xué)習(xí)者的主觀意愿及能力（占57%）、其次是老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)（15%）和學(xué)習(xí)條件環(huán)境（14%），其他因素僅占13%。充分說(shuō)明在線學(xué)習(xí)主要依靠大學(xué)生個(gè)人意愿和能力。超過(guò)60%的大學(xué)生認(rèn)為營(yíng)造趣味性和結(jié)合實(shí)際，能夠吸引大學(xué)生，提升在校大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)超過(guò)35%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)營(yíng)造氛圍和定期活動(dòng)也能夠提升大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)成效。

整體上看，66%的大學(xué)生支持在線學(xué)習(xí)，認(rèn)為方便快捷資源豐富；也有12%的大學(xué)生不支持在線學(xué)習(xí)，認(rèn)為不如課堂教學(xué)有氛圍，疏遠(yuǎn)了同學(xué)關(guān)系；其他大學(xué)生持中性看法。同時(shí)，77.5%的大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)仍然需要教師發(fā)揮作用，近5%的大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)不需要教師發(fā)揮作用，17.5%的其他大學(xué)生認(rèn)為教師的作用可有可無(wú)。

4 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（1）對(duì)在線學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足、使用較少。從調(diào)查結(jié)果可知，在線學(xué)習(xí)因?yàn)槠浞奖憧旖莺唾Y源豐富，受到66%的大學(xué)生支持，但是僅有30%的大學(xué)生大致了解和不到1%的大學(xué)生充分了解，僅有不到10%的同學(xué)經(jīng)常使用，平均日在線學(xué)習(xí)時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)，但根據(jù)調(diào)查78%的大學(xué)生日均在線時(shí)間超過(guò)1個(gè)小時(shí)，說(shuō)明大學(xué)生沒(méi)用充分利用在線學(xué)習(xí)資源。

（2）在線學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，也存在很多問(wèn)題。在線學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展，方便快捷，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。在線學(xué)習(xí)資源豐富多樣，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教學(xué)資源有限的地方院校大學(xué)生有更大的吸引力。但是在線學(xué)習(xí)互動(dòng)少、監(jiān)督少、干擾因素多，學(xué)習(xí)效果一般。

（3）在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)并不沖突，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。80%的大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)無(wú)法替代課堂教學(xué)，77%的大學(xué)生認(rèn)為需要充分發(fā)揮教師作用?？梢?jiàn)當(dāng)前在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)并不沖突，在線學(xué)習(xí)可以作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，幫助大學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，豐富知識(shí)面，補(bǔ)充課堂或校園無(wú)法提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 充分利用在線學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議

（1）學(xué)校正視在線學(xué)習(xí)，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。在線學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。所以高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)在線學(xué)習(xí)的作用，充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。同時(shí)多數(shù)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)得不到有效指導(dǎo)，大學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)了解在線教育發(fā)展?fàn)顩r，篩選推薦合適的網(wǎng)絡(luò)資源，給大學(xué)生正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生正確開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（2）主管部門(mén)正確引導(dǎo)，市場(chǎng)嚴(yán)格自律?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略給教育行業(yè)很大的沖擊和挑戰(zhàn)。但是能夠看到在線學(xué)習(xí)資源質(zhì)量不一、內(nèi)容繁雜、考核方式不完善、互動(dòng)相對(duì)缺乏等問(wèn)題。在線教育作為學(xué)校教育或課堂教育的有效補(bǔ)充，需要嚴(yán)格按照教育的規(guī)律開(kāi)展，以育人為目的。政府主管部門(mén)應(yīng)該引導(dǎo)規(guī)范在線教育，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)提高在線教育質(zhì)量，助力在線教育發(fā)展，為大學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。市場(chǎng)力量也應(yīng)該嚴(yán)格自律，將育人放在首位，而非一味考慮經(jīng)濟(jì)利益。

（3）反思課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校育人的主導(dǎo)地位。大學(xué)校園是培養(yǎng)大學(xué)生的第一陣地，在線教育因其特有優(yōu)勢(shì)能夠有效補(bǔ)充課堂教育。眾所周知，也和調(diào)查結(jié)果一致，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本因素在學(xué)生的自主性和自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力提高的培養(yǎng)是在線教育所不能替代的。充分發(fā)揮課堂教育互動(dòng)性向，交流效果好的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生的自主性和自主學(xué)習(xí)成效。提高大學(xué)課堂教學(xué)形式的趣味性，將大學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201611319014）的階段性成果，指導(dǎo)老師王世杰

注釋

① 本調(diào)查項(xiàng)為多選。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁永宏，李娜.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為淺析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：217.

[2] 劉愛(ài)國(guó).大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用與學(xué)習(xí)關(guān)系調(diào)查比較研究——以湖南12所抽樣高校為例[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.7（3）：167-170.