生活“小”記錄成就“大”文章

李忠瓊

一

學(xué)生寫作文的時(shí)候，經(jīng)常咬筆桿兒，最重要的原因就是不知道寫什么。正所謂“巧婦難為無米之炊”。事實(shí)上，每個(gè)孩子都是生活的主角，有成堆成籮筐的故事。尤其是那些調(diào)皮搗蛋的孩子，為了少寫作業(yè)，少上一堂課，跟老師家長(zhǎng)斗智斗勇，不知道玩了多少花樣，和小伙伴們一起謀劃的各種鬼主意、鬼點(diǎn)子可謂層出不窮。如果真要聊這些事情，他們?cè)谛』锇槊媲昂?jiǎn)直幾天幾夜都說不完。

既然有這么多可寫的，為什么提起筆來卻犯難了呢？一方面，學(xué)生平時(shí)根本沒有留心記錄這些事情，壓根兒就沒有將它留存在寫作的檔案中，使其塵封在自己的記憶里，白白浪費(fèi)了這些生活中的好故事。另一方面，學(xué)生認(rèn)為這些事情不值得一寫。老師要求的都是高大上的寫作材料，不是夸贊這個(gè)，就是歌頌?zāi)莻€(gè)，而這些卻都是雞毛蒜皮、雞零狗碎，如果寫在作文里，不但顯得沒有水平，而且還極有可能會(huì)被老師責(zé)罵。

二

如果學(xué)生能夠從自己的生活中挖掘可寫、能寫的素材，那么，寫起作文來就不會(huì)發(fā)愁了。所以，當(dāng)務(wù)之急，是要讓學(xué)生有一個(gè)寫作藏寶箱，在這個(gè)藏寶箱里有取之不盡、用之不竭的寫作材料。如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？這就需要孩子們練就一雙慧眼，將發(fā)生在自己身邊的故事進(jìn)行及時(shí)的記錄和保存。這個(gè)過程，一方面能夠幫助學(xué)生從自己個(gè)性化的經(jīng)歷中挖掘故事，另一方面能夠幫助學(xué)生對(duì)身邊的人和事進(jìn)行分類，喚醒學(xué)生對(duì)人和事的高度敏感，提高學(xué)生對(duì)寫作素材的鑒賞能力?？芍^一舉多得。我將其稱之為生活“小”記錄。

做這個(gè)生活“小”記錄，需要準(zhǔn)備一個(gè)小記錄本，以32開本為宜，無論是翻看還是攜帶都比較方便。寫作要求包括兩個(gè)方面：其一是寫清時(shí)間地點(diǎn);其二是寫清一天當(dāng)中最難忘的人或者事。這里面可以不用寫感受，只需要將人和事簡(jiǎn)單地記述清楚。學(xué)生靜下心來，只需要三五分鐘就可以完成。

之所以叫“小”記錄，就是只要學(xué)生用三五行文字，將生活中發(fā)生的一些人和事簡(jiǎn)單記錄下來，時(shí)間久了，就會(huì)不知不覺在頭腦里儲(chǔ)存下來一些寫作素材，到動(dòng)筆的時(shí)候就可以隨時(shí)調(diào)閱。

為什么要求這么低呢？

一是學(xué)生好執(zhí)行。讓學(xué)生寫這種生活小記錄的目的，是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生練就一雙發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活的眼睛。有的老師是讓學(xué)生寫日記，這個(gè)效果顯然會(huì)更好一些，但是在執(zhí)行過程中，學(xué)生要天天記日記，并且要記得非常長(zhǎng)，寫的時(shí)候難免會(huì)有負(fù)擔(dān)。勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來寫作的畏難情緒。實(shí)際上，能夠堅(jiān)持下去的學(xué)生并不多，到最后，大多都是為了敷衍了事，完成記日記的任務(wù)。而生活“小”記錄就不同了，學(xué)生不會(huì)有什么負(fù)擔(dān)，花費(fèi)時(shí)間不到十分鐘，而且是記錄自己非常難忘的人和事。執(zhí)行起來非常簡(jiǎn)便。

二是教師好操作。對(duì)學(xué)生的生活小記錄，學(xué)生記得少一點(diǎn)，教師在檢閱、翻看的時(shí)候也會(huì)節(jié)約很多時(shí)間成本，教師方便了，看的也就會(huì)更仔細(xì)一些?？陀^上來說，教師大量的時(shí)間要花費(fèi)在上課、備課、批改作文、輔導(dǎo)差生等事務(wù)上，對(duì)學(xué)生的大篇幅的記錄，如果每篇都認(rèn)真仔細(xì)地批改，是根本做不到的。但是不批改也不行，因?yàn)檫@樣會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生敷衍了事，粗制濫造的毛病。針對(duì)這種只有三五行字的小記錄，只需要翻一遍，就知道學(xué)生記錄了自己生活當(dāng)中的哪些趣事、樂事、糗事，對(duì)學(xué)生的執(zhí)行情況了然于胸。

如此一來，不但對(duì)學(xué)生有益，而且對(duì)教師也有益，這樣彼此雙方都有了長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的興趣和動(dòng)力。正可謂有百利而無一害。

三

為了讓學(xué)生有興趣對(duì)生活進(jìn)行“小”記錄，開始的時(shí)候我費(fèi)了一番心思。先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作的難點(diǎn)所在：你寫作沒材料，就等于沒米下鍋，一到寫文章的時(shí)候，只能是咬筆桿兒，干瞪眼，如果有一個(gè)百寶箱，這里記錄了你童年生活當(dāng)中所有難忘的人、難忘的事，包括那些有趣的、好玩的、尷尬的、難過的，你隨便翻一翻，選一選，從里邊挑一個(gè)，這都是現(xiàn)成的，你就可以再也不用發(fā)愁寫什么了。這個(gè)時(shí)候?qū)懽骶褪鞘值角軄?。通過我這一番動(dòng)員和“忽悠”，學(xué)生們一下子就被我說動(dòng)了。

緊接著，我就給學(xué)生說明寫生活小記錄有多簡(jiǎn)單：只需要三五行字，寫清你在生活當(dāng)中看到的人和事，這些事是難過還是高興，都是由你說了算。我只有一個(gè)要求，就是真實(shí)。生活小記錄不能瞎編，因?yàn)檫@是你對(duì)自己生活的真實(shí)記錄。你自己的生活都不能夠保證真實(shí)，寫作的時(shí)候怎么能有真情實(shí)感呢？

等學(xué)生掌握了生活“小”記錄的基本原則之后，我再手把手地教：怎么去寫小記錄呢？你不知道怎么寫，不知道寫什么，都沒關(guān)系。這個(gè)時(shí)候閉上眼睛，從自己睜開眼睛上學(xué)的那一刻想起，想想上早自習(xí)、課間、第一節(jié)課、上學(xué)的路上……那時(shí)候發(fā)生了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？有哪個(gè)同學(xué)有什么行為讓你覺得難忘？……再或者，你就閉上眼睛，放松自己。腦子里什么都別想，然后突然冒出來的一個(gè)東西，就是你抓住的東西，就記在記錄本上。

學(xué)生有了記錄的動(dòng)力、原則、方法之后，我還要親身示范，幫助學(xué)生去捕捉生活當(dāng)中的“小”素材。正上課上得好好的，我大聲說了一句“起立”，王小輝馬上站起來，喊了一聲老師好。全班同學(xué)立刻哄堂大笑起來。因?yàn)樗谒笥X，不知道我正在上課，還以為是剛上課呢。我立刻沖大家說，快看，這是多好的素材呀，今晚的生活小記錄就有得寫了。

四

學(xué)生的生活“小”記錄來自真實(shí)的生活，散發(fā)著濃郁的生命氣息。我在進(jìn)行批閱的時(shí)候，常常會(huì)在后面進(jìn)行互動(dòng)跟評(píng)。要么對(duì)學(xué)生大倒苦水的小情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，要么為學(xué)生的生動(dòng)真實(shí)點(diǎn)贊，要么對(duì)學(xué)生的過度描述進(jìn)行點(diǎn)撥。

有學(xué)生這樣寫：“我們體育老師在課堂上一生氣就拍桌子，聲音響得地動(dòng)山搖，耳朵都要被震聾了，他這真是河?xùn)|獅吼呀。”我跟帖點(diǎn)評(píng)：“呀呀，真同情你呀。體育老師是男的，怎么變成河?xùn)|獅了？千萬別搞錯(cuò)了，河?xùn)|獅吼是比喻嫉妒而剽悍的妻子發(fā)怒撒潑?！?/p>

有學(xué)生這樣寫：“在家寫作業(yè)的時(shí)候，老媽貌似沒有看我，但是我能感覺到她的目光就像橡皮糖一樣，死死地粘著我。我就像一只蒼蠅，她就像一只蒼蠅拍一樣，真可怕呀?！?/p>

看到這一段，我不由得笑了，在后邊跟帖評(píng)論：對(duì)你表示誠(chéng)摯的慰問。你不是蒼蠅是蜜蜂，勤勞的小蜜蜂。

我的跟帖點(diǎn)評(píng)很快獲得了學(xué)生們的喜歡。孩子們一邊記錄，我一邊從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和有趣的地方，一邊適時(shí)互動(dòng)。大家越記錄越有興趣，無形中也改善了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，這是我始料未及的。

五

孩子們的生活“小”記錄，點(diǎn)燃了大家觀察生活的熱情，這讓我也興奮不已，熱情高漲。于是就選擇一些邊角碎料的課堂時(shí)間，不占用正課時(shí)間，范讀學(xué)生的生活小記錄給大家聽。

這樣做有兩個(gè)好處，一是能夠表?yè)P(yáng)這些能夠認(rèn)真觀察記錄生活的學(xué)生，讓這些記錄者就好像發(fā)表了文章一樣，自尊心獲得極大的滿足，也有了繼續(xù)記錄下去的信心和勇氣;二是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)秀記錄素材，讓大家從中學(xué)到一些東西，積累一些觀察生活，記錄生活的經(jīng)驗(yàn)。等于是教給學(xué)生怎樣記得更好。

在范讀學(xué)生的小記錄的時(shí)候，孩子們都非常的興奮。因?yàn)檫@些記錄都是用自己的視角，用自己的語言表達(dá)的，充滿了童趣，生機(jī)盎然。大多數(shù)學(xué)生寫的都是關(guān)于校園里的故事。這些小記錄能夠引起大家的共鳴。往往讀著讀著就能夠掀起一個(gè)高潮，大家會(huì)熱烈地討論起來。

有個(gè)學(xué)生這樣寫：“美術(shù)課上，老師讓畫一個(gè)星球，我同桌畫了一地雞毛，亂得跟一鍋粥似的，我覺得太丑了，沒想到老師還給他個(gè)大大的五角星。我驚訝得下巴都要掉了，可是老師摸了摸我的頭，說：‘你不懂。”

全班都湊在這個(gè)學(xué)生的跟前，善意地笑了起來，并喊道：“你不懂，你不懂！”

有個(gè)女生這樣寫桃花：“教學(xué)樓門口的桃花開了?？雌饋淼教幎际欠奂t粉紅的，熱鬧極了。我仔細(xì)一瞧，咦，旁邊還有幾個(gè)靜悄悄的，不愿意開，我猜想它們應(yīng)該是怕冷吧。這棵開滿了桃花的樹，就像一個(gè)漂亮的小美女;而那沒有開放的桃花樹，就像臉上長(zhǎng)滿了雀斑的丑女孩?！?/p>

這篇記錄非常的好，因?yàn)橛^察很仔細(xì)。我讓她給大家示范一下是怎么觀察的。下了課，大家聽了她的介紹，都趕緊跑到桃花樹前去了。

有時(shí)候我也會(huì)借用作文內(nèi)容，搞一個(gè)主題記錄活動(dòng)，比如圍繞某一方面的主題，讓大家集中進(jìn)行生活記錄。例如，本周要寫一篇“我的同學(xué)”的作文，就讓大家圍繞這個(gè)主題進(jìn)行生活“小”記錄。可以自選一個(gè)小伙伴，觀察他的一舉一動(dòng)，記錄外貌、特長(zhǎng)、特點(diǎn)等。用三五行文字，對(duì)要寫的作文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的記錄，兩周之后就有了豐富的素材積累，寫起作文來就手到擒來，毫不困難了。

六

生活“小”記錄這個(gè)寫作的載體，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了去觀察體驗(yàn)生活，初步品嘗到了表達(dá)的樂趣。通過我的范讀，孩子們又逐步學(xué)會(huì)了反思和梳理，不知不覺的，能夠從不同的角度去思考生活，記錄生活。看似小小的生活記錄本，對(duì)學(xué)生們寫作“大”文章，起到了非常好的作用。