從仿寫到創(chuàng)寫

丁宏喜

【設(shè)計理念】

基于繪本開發(fā)寫作微課程的探索方興未艾，為建設(shè)開放而有活力的語文課程開辟新天地。結(jié)合繪本圖文并茂、言簡意豐的特征可以開展微細節(jié)、微情節(jié)、微感想等練筆活動，因材設(shè)練，有的放矢，能事半功倍地提高觀察力，豐富想象力，鍛煉故事力，提升理解力，促進學生寫作能力的發(fā)展。

【教學過程】

一、描寫外形，提高觀察力

師：貓是我們熟悉的一種動物，也是文學作品中經(jīng)常描寫的動物。這里有幾只貓的圖片，你們認識嗎？說說它們的特點。

（課件出示：黑貓警長、《貓和老鼠》中的湯姆貓、招財貓、加菲貓）

生：黑貓警長一身警服，聰明又帥氣;湯姆貓是個倒霉蛋，經(jīng)常被一只老鼠戲弄;招財貓憨態(tài)可掬，一只手擺來擺去，模樣惹人喜愛;加菲貓是一只幸福的懶貓，它除了吃飯、睡覺整天無所事事，所以特別肥。

師：你們不僅說出了這些貓的名稱，還說出了它們各自的外形和性格特點，很好！老師今天還想給大家介紹一只貓，請看屏幕，請你仔細觀察它的表情和動作，可以和其他貓做些比較，然后用筆描繪一下這只貓的特點。

（課件出示：虎斑貓）

生：平常的貓都是儀態(tài)萬方，這只貓與其他貓有些不同——它的眼神中透露著淡淡的哀傷，它身上的毛色和頭上的不一樣，是黑白相間的“虎斑紋”，尾巴翹著，呆呆地站立著，雙手在胸前不停地絞著，好像有什么心事。

師：這是一只虎斑貓，你看出它好像有什么心事，很好！

生：這只貓有點兒神秘，兩只眼睛里透露出一絲憂郁，身上的斑紋很特殊，猶如穿著罪犯的囚服，尾巴盤著，兩只手搭在一起，眼珠向上，貌似很孤獨，期盼著什么，最特殊的是他一直用腳站立著。

師：你看出它很神秘，很孤獨，不錯！

生：這只貓，它十分特別。它的眼睛不像招財貓一樣和善，它的爪子不像黑貓警長一樣銳利，它的尾巴不像湯姆一樣頑皮，它的身軀也不像加菲貓一樣肥胖。它全身有著許多斑紋，它是一只虎斑貓。它憂傷地直立著，從頭到尾巴，沒有一絲快樂的感覺。

師：你通過比較看出這只貓非常特別。那么，作者佐野洋子是怎么描寫這只貓的呢？

（課件出示）

有一只100萬年也不死的貓/其實貓死了100萬次，又活了100萬次/是一只漂亮的虎斑貓/有100萬個人寵愛過這只貓，有100萬個人在這只貓死的時候哭了/可是貓連一次也沒哭過。

【評析：指導(dǎo)學生觀察時，運用比較的方法，才能讓學生捕捉到此事物區(qū)別于彼事物的特點，從而不斷提升觀察力。這里教者通過引導(dǎo)學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)這只貓的與眾不同之處，寫出這只貓的特點——憂郁、孤獨、心事重重?！?/p>

二、創(chuàng)編故事，豐富想象力

（課件圖文并茂依次出示：貓是國王、水手、魔術(shù)師、小偷、老太太的貓，每頁文字中“寵愛、討厭、死了、哭、埋在”等圈點變紅。教師講述貓的故事給學生聽。）

師：故事聽到這里，你發(fā)現(xiàn)這只貓?zhí)貏e在哪里？

生：貓的主人都很寵愛貓，但貓討厭每一個主人。

生：貓每次都意外死了，它的主人每次都哭，然后把它埋在不同的地方。

師：對，貓每次的死法和埋葬地點都不一樣。當它是國王的貓時，它被射死，埋在王宮的院子里;它是水手的貓時被淹死，埋在公園的樹下;它是魔術(shù)師的貓時被鋸成兩半兒，埋在馬戲場的后面;它是小偷的貓時被狗咬死，埋在小院子里;它是老太太的貓時是老死的，埋在院子的樹底下。這些死法和埋的地點有什么規(guī)律或者說特別之處？

生：死法和埋的地點都與它主人的身份或者職業(yè)有關(guān)。

師：說得好！除了發(fā)現(xiàn)這只貓的特點外，你還發(fā)現(xiàn)作者寫故事的其他特別之處嗎？

生：情節(jié)重復(fù)，每個故事都是獨立的，前后順序可以顛倒。

師：重復(fù)不太準確，應(yīng)該是反復(fù)，因為貓每次的主人、死法和埋葬地點都不一樣。

生：語言很直白，沒有過多地描寫貓怎么死的，主人是怎么哭的。

師：你們總結(jié)得很好！請大家注意這是一只活了100萬次的貓，它有100萬個主人，100萬種死法，埋在100萬個地點。我們能不能像作者一樣，每人為這只貓寫一個故事，貓會是誰的貓呢？請你展開想象為貓找一個有可能別人想不到的新主人。新奇的主人，新奇的寵愛，新奇的死法，埋在新奇的地方。

（學生動筆編故事。教師巡視，同時用筆記下“主人”名字。交流，投影展示。）

趙泓毅（學生名）、陳峰智（班主任名）、張飛、梅西、牙膏代言人、演講家、宇航員、天游峰的掃路人、醫(yī)生、舞蹈家、乞丐、馴獸師、飯店老板、說書人、叢林生存專家、賽車手、死神、獵人、造船工人、熊孩子、埃及法老、寵物店剪毛師……

師：這是我剛才在巡視過程中記錄下來的貓的新主人的名字，同學們想聽哪一個？

（根據(jù)學生“點菜”順序，依次展示。）

有一回，貓是陳峰智的貓/貓討厭什么陳峰智/陳峰智每天都帶著貓，但有一天貓不見了/陳峰智準備去找貓，貓突然出現(xiàn)在門口，被來不及止步的陳峰智踩死了/陳峰智抱著貓哭了一天/陳峰智把貓埋在校園操場的旁邊。

有一回，貓是天游峰掃路人的貓/貓討厭什么天游峰的掃路人/掃路人每天帶著貓，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級/不久，貓累死了/掃路人抱著貓哭了一整天/天游峰的掃路人把貓埋在天游峰后面。

有一回，貓是廚師的貓/貓討厭什么廚師/廚師每天給它喂好多好吃的/不久，貓撐死了/廚師抱著撐死的貓哭了一整夜/廚師把貓埋在飯店后面的櫻桃樹下。

……

【評析：教者引導(dǎo)學生閱讀了貓五次死亡的故事，之后啟發(fā)學生思考兩個問題，一是這只貓?zhí)貏e在哪里？二是作者寫童話有什么特別之處？兩個問題分別從內(nèi)容和形式方面幫助學生厘清故事結(jié)構(gòu)特點，給學生展開想象創(chuàng)編故事提供支撐。在虎斑貓活了100萬次的背景下，學生展開了豐富而又合理的想象，極大地豐富了繪本的內(nèi)容。在課堂上交流這些故事時，學生興趣盎然，發(fā)言踴躍。】

三、續(xù)編結(jié)局，鍛煉故事力

師：同學們剛才創(chuàng)編的故事極大地豐富了這本繪本的內(nèi)容，那么作者接下來會寫些什么呢？我們接著往下讀。（課件出示）

有一回，貓是一個小女孩的貓/貓討厭什么小女孩/小女孩有時把貓背在背上玩，有時緊緊抱著貓睡覺。她哭的時候，還會用貓的后背來擦眼淚/有一天，貓被小女孩后背的帶子給勒死了/小女孩抱著耷拉著腦袋的貓，哭了一整天。然后，她把貓埋到了院子的樹底下/貓已經(jīng)不在乎死不死了。（最后一句話變紅）

師：作者寫的這個故事與前面的故事相比較，有什么不同之處？

生：多了一句“貓已經(jīng)不在乎死不死了?！?/p>

師：對，貓已經(jīng)不在乎死不死了，它要成為一只屬于自己的貓。

（課件出示）

有一回，貓不再是別人的貓了/成了一只野貓/貓頭一次變成了自己的貓/貓?zhí)矚g自己了/怎么說呢，漂亮的虎斑貓終于變成了漂亮的野貓。

師：漂亮的虎斑貓變成漂亮的野貓后，有了哪些變化？你看出野貓有什么特點？

生：貓的兩只手不再交叉，而是張開來，說明它不再憂郁。

生：它的眼睛更有神了，胡子也翹了起來，看來它很開心。

生：它的腳邊有一叢野草，看起來有了生機。

師：同學們說得都有道理。這只貓活了100萬次，被人寵愛了100萬次，做了100萬次別人的貓，現(xiàn)在變成了自己的貓。成為野貓后，會有怎樣新奇的故事呢？它會到哪里去？會遇見誰？又會發(fā)生怎樣新奇的野貓故事？請展開你的想象，續(xù)寫野貓的傳奇故事。

（學生動筆寫。交流。）

生：有一回，貓變成了野貓，沒有人寵愛他，也沒有人為他哭。

野貓不再受限制，它自由了，它在草叢與蝴蝶嬉戲，在大街小巷里來回穿梭，遇到了一只和它完全一樣的貓，只是這只貓看起來要蒼老一些。

雖然野貓已經(jīng)不在乎生死，但塵封的記憶頑強地告訴它，眼前的貓是它的母親，母親也認出了自己的孩子，母子倆相對而泣。

突然，一輛卡車呼嘯而來，出于本能，貓奮力把母親推到了一邊，任車輪從自己的身上碾過。

母親驚魂未定，當它看到自己的孩子躺在血泊中時，放聲大哭，野貓也流下了淚水。

師：這是一只有孝心的野貓。

生：有一回，虎斑貓終于變成自己的貓，一只野貓，它很開心。

但是沒過幾天，它發(fā)現(xiàn)自己面臨一個嚴峻的問題——食物匱乏。它已經(jīng)餓了好幾天了。它遇見一個賣燒餅的老爺爺，老爺爺慈愛地送它一塊裹著魚肉的燒餅，野貓很感激他。

后來，每當野貓肚子餓時，都去找老爺爺，老爺爺總是慷慨地給它一塊燒餅。野貓第一次體會到發(fā)自內(nèi)心的溫暖。

有一天，老爺爺病倒了，沒過幾天去世了。

野貓哭了，第一次為了一個人哭。之前它從來沒有哭過，但這一次它傷心地哭了，它守在老人的燒餅攤前，一動不動。

有一天，下了一場大雪。第二天，當行人看到野貓時，它已經(jīng)凍成了冰雕，它再也沒有活過來。

師：這是一只懂得感恩的野貓。同學們續(xù)寫的故事結(jié)局都很有趣，但是作者是怎么寫這只貓的結(jié)局的呢？

【評析：莫言獲諾貝爾獎時的發(fā)言，題目是：我是個講故事的人?？梢?，作文寫得好的人都會講故事，故事力是寫作的核心能力。學生為野貓故事續(xù)編了若干個結(jié)局，教者從中精選三個交流展示，三個故事依次指向孝、義、愛，弘揚正能量，鍛煉故事力，同時也設(shè)置懸念，為下文寫感想蓄勢?！?/p>

五、發(fā)表感悟，提升理解力

（課件出示故事結(jié)局，教師配樂講述故事梗概。）

野貓和一只白貓相愛，生了好多可愛的小貓。等到小貓們長大離去，等到白貓慢慢老死，野貓哭了100萬次，然后無怨無悔地躺在白貓身邊，再也沒有活過來。

師：你覺得這只是一本寫貓的繪本嗎？

生：不是，作者這是借貓寫人。

師：有道理。這本繪本里面夾著這樣一段話：這是一本既屬于孩子又屬于成人的童話，一個關(guān)于生命、關(guān)于愛的寓言，一本超越了時代的圖畫書，一本讀了100萬次也不會厭倦的經(jīng)典名作。那么你讀了這本書后，有什么感悟？請寫下來。

（學生動筆寫。交流。）

生：這不是寫貓的故事，這是作者用貓來比喻人生。

生：原來，做自己，最快樂。貓不愿意被別人寵愛，它只想做一回自己，做一只快樂的、無拘無束的野貓。因為它明白了，活在別人的世界里，永遠得不到真正的快樂。

生：人的一生，并不是每天都過著衣來伸手、飯來張口的生活才是幸福的。要用自己的努力去追求屬于自己的幸福，自由自在地活一次，再心滿意足地死去，這才是幸福的人生。

【評析：故事中的貓先后死過6次，學生又為其創(chuàng)編了若干種死法，每次貓死去，貓的主人都會哭，但貓都無所謂，它不在乎。當它成為野貓后，它第一次哭了，而且哭了100萬次，由主人哭100萬次到貓自己哭100萬次，這是一個巨大的轉(zhuǎn)折，筆者抓住這個轉(zhuǎn)折啟發(fā)學生思考：“這只是一本寫貓的書嗎？讀了這本書，你有什么感悟？”學生情動辭發(fā)，動筆寫下自己的感悟。讀了學生的感悟，我們不難看出，學生對故事的理解很深刻，發(fā)現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，形成了自己的獨特見解。】