現(xiàn)代學徒制的電子商務人才培養(yǎng)模式改革與實踐

【摘要】隨著信息技術革命在全球迅猛發(fā)展，電子商務發(fā)展正在進入密集創(chuàng)新和快速擴張的新階段，對電子商務的人才需求持續(xù)增加。與此相悖的是電子商務專業(yè)學生往往因達不到企業(yè)的需求而就業(yè)困難。本文從安徽經(jīng)濟管理學院電子商務的實際出發(fā)，以“現(xiàn)代學徒制”為切入點，希望從高職教育的人才培養(yǎng)定位和電子商務學科的特殊性，探索“現(xiàn)代學徒制”模式的改革實踐路徑。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 培養(yǎng)模式 改革 實踐

【課題項目】全國高等院校計算機基礎教育研究會2016年度高職科研規(guī)劃縱向課題，課題編號：2016GHB02033。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0224-01

1.電子商務專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式的現(xiàn)狀

“現(xiàn)代學徒制”是將學校教育和工作培訓結合的一種人才培養(yǎng)模式，這種模式在很大程度上能夠緩解企業(yè)用人需求大和學校輸出的人才技能無法達到實際需求之間的矛盾。但在具體實施過程中牽涉到體制及各方面利益的出發(fā)點，仍然不能解決學生的專業(yè)能力與企業(yè)的實際需求的差距，企業(yè)“招聘難”與高?！熬蜆I(yè)難”的矛盾依舊突出。電子商務“現(xiàn)代學徒制”仍然是一個值得繼續(xù)深入研究的課題。

2.傳統(tǒng)電子商務人才培養(yǎng)模式存在的實際問題

為更好的研究電子商務人才培養(yǎng)模式中存在的實際問題，筆者選取了安徽經(jīng)濟管理學院電子商務專業(yè)的一個班，以班級53名學生就業(yè)數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)分析，大體能看到以安徽經(jīng)濟管理學院為代表的高職院校，在傳統(tǒng)電子商務人才培養(yǎng)模式上的一些共同存在的問題：

2.1特色不突出

由于校企合作的實驗性開展，受制于學校體制和企業(yè)積極性，還不能深入的開展人才培養(yǎng)全方位的合作，只能在學生課余及實訓期間開展合作培訓。所以只選取了入門門檻較低，勞動力密集型的售前咨詢、客戶服務為切入點。造成培養(yǎng)人才的專業(yè)能力和素質(zhì)的單一，特色不突出。

2.2 課程體系結構與市場需求有差距

學校在課程體系結構改革中，已盡力加強實踐，但課程體系結構依然跟不上電子商務行業(yè)發(fā)展。如SEO技術在電子商務技術中變化快、要求高、平臺差異性大，原課程體系中教師只能按部就班的講授課本，在模擬環(huán)境中演練早已淘汰的技術手段。校企合作后課程由企業(yè)講師培訓，他們著力于自己的平臺，直接講授企業(yè)SEO部門總結的操作方法，待技術更新后學生再用新方法。學生只知道上一個操作失效了，不懂得新的操作方法是如何得到的。

2.3校企合作形式單薄

企業(yè)出于自身利益的考慮，只將對崗位有直接用途的課程安插到高職課程體系，并提供師資，其它不同類型崗位則沒有積極性。院校出于培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才的考慮則希望全面培養(yǎng)學生。所以二者合作的形式僅表現(xiàn)為幾門課程環(huán)節(jié)的改良，兩者之間契合度低。

2.4 教學管理機制的僵化

在學生參與實訓中發(fā)現(xiàn)，學校教學必先擬定嚴謹?shù)慕虒W計劃、固定的時間和教室等。而企業(yè)有著符合自身行業(yè)規(guī)律的工作規(guī)劃，二者各自為政，難以協(xié)調(diào)管理，由于校企合作教學管理機制還不健全，大部分學校只能暫時選擇在課余時間安排學生參加企業(yè)校內(nèi)實訓。

3.電子商務“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革的實踐路徑

3.1提升內(nèi)涵，打造更契合專業(yè)需求的“現(xiàn)代學徒”模式

電子商務人才就業(yè)市場缺口最大的主要是電商運營、技術、推廣銷售、供應鏈管理、綜合型高級人才等方面。我們的學徒制不能僅單一的提供某個崗位的培訓，而應采用多軌制，把握電子商務行業(yè)的每個環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課程體系涉及的流程，綜合的培養(yǎng)學生電商行業(yè)性的能力，同時應兼顧傳承傳統(tǒng)制造業(yè)的工匠精神。

3.2建立更符合“現(xiàn)代學徒制”的實訓教學環(huán)境

現(xiàn)有的電子商務教學實訓教學還需要更適應實際需求，需緊密聯(lián)合企業(yè)，利用企業(yè)資源創(chuàng)建實訓基地，實現(xiàn)校企利益共同體，在這個平臺上為學生創(chuàng)造良好的實訓教學環(huán)境，讓學生能夠迅速完成從學校到單位的角色轉換，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實訓教學中提升學生的應用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3建立“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)考核體系

在高等職業(yè)院校的教育體系內(nèi)，由不同的師傅帶不同的徒弟，徒弟在校內(nèi)或企業(yè)，如何去評價學生成績，如何去考核學生在電子商務行業(yè)的專業(yè)實踐能力，企業(yè)又有多大的考核話語權。這個機制一定要建立并健全，這是現(xiàn)代學徒制能否順利實施的關鍵。

參考文獻：

[1]姜利波.與現(xiàn)代學徒制相適應的學生管理工作模式探究[J].遼寧高職學報，2016（10）.

[2]王明剛. 多角度辨析傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制[J]. 黑龍江教育學院學報，2016（9）.

作者簡介：

王軍（1979年11月-），男，安徽合肥人，碩士，講師，主要從事計算機網(wǎng)絡、電子商務課程教學。