農村留守兒童常見心理問題及輔導修正策略研究

樊軍德

摘 要：由于社會經濟的快速發(fā)展，農村務工人員向城市大量遷移，導致農村留守兒童的人數不斷增加，留守兒童的心理健康問題日益嚴重。關注農村留守兒童的成長，修正兒童心理問題是當代社會重點關注的問題。因此，教師要重視留守兒童的心理問題，通過對農村留守兒童常見的心理問題以及形成心理問題的原因進行總結，采取相關措施，促進兒童身心健康成長。

關鍵詞：農村留守兒童；心理問題；原因；修正策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.045

當前，我國農村留守兒童的比例不斷加大，留守兒童的成長問題逐漸成為社會各界重點關注的問題。由于缺乏父母的關愛，學校的教育環(huán)境較為落后，以及社會對留守兒童的不平等待遇等使得留守兒童出現敏感自卑、孤僻、厭學等心理問題，對孩子的成長極為不利。因此，重視留守兒童的心理問題，采取相關措施促進兒童身心健康成長成為目前各方應重點解決的問題。

一、農村留守兒童常見的心理問題

（一）性格孤僻，缺乏交際

由于長期缺乏父母的關愛，很多留守兒童的性格很孤僻，他們經常一個人獨處，缺乏與他人的交往與溝通，對周圍的事情漠不關心。在日常的學習生活中，對任何事情都很淡然，缺乏熱情與激情，缺少正常兒童應有的活潑與好奇心，這對他們的成長造成很大影響。

（二）敏感自卑

由于缺乏父母的關心，留守兒童在心理上能感受到與其他兒童的差距，并容易產生過于敏感與自卑的心理問題。留守兒童很注重別人的評價，朋友的一句話或老師的批評很容易對他們造成很大的打擊。上課時因為自卑心理，不敢回答和提出問題，缺乏與教師和同學的交流，對學習水平有一定影響。在日常交流中，他人無意中說的一句話都會讓他們很敏感，長時間的情感積累會使他們形成多疑、悲觀、抑郁等多種消極情緒，這會嚴重影響留守兒童的身心健康。

（三）厭學情緒嚴重

由于留守兒童主要是由老人進行撫養(yǎng)，他們對兒童的教育心有余而力不足，加上物質生活的匱乏，兒童對上學的積極性不高。缺乏學習興趣導致學習成績不理想，成績不理想更加重了學生的自卑心理，在學校中由于缺乏與他人的交流導致多種消極情緒的積累，多種不良情緒的共同作用導致留守兒童無法正常地融入學習生活，厭學心理很嚴重。

二、農村留守兒童心理問題產生的原因

（一）家庭教育薄弱，親情缺失

由于留守兒童的父母長期在外，無法給予他們正常的關愛，家中照顧孩子的一般都是上了年紀的老人，他們文化水平較低，對孩子的情感變化不夠重視，導致留守兒童在家庭中受到的親情關懷與教育培養(yǎng)嚴重缺失。在兒童遇到困難或挫折需要鼓勵時，父母不在身邊，在兒童多種情緒積累時缺乏父母的關心與指導，兒童在學習上遇到問題時，家中沒有人能夠提供幫助，家庭教育與親情的缺失對兒童的心理產生很大的不良影響，導致兒童多種心理問題的形成。

（二）學校對留守兒童的教育不夠全面

一般農村留守兒童所處的教學環(huán)境較為落后，學校的師資力量、辦學條件、教學設施等相對貧乏，現有的教學資源不能滿足學生的學習需求。由于農村學校的教學理念較為落后，教師還是注重學生的學習成績，對學生的心理問題關注較少，缺乏對留守兒童心理健康的引導。由于農村兒童的家庭環(huán)境較為復雜，學校缺乏與學生家長的及時溝通，對孩子的生長環(huán)境與心理狀況不能及時了解，無法及時發(fā)現留守兒童的心理問題，導致留守兒童的心理問題不斷增多，消極情緒得不到及時排解，使得心理問題逐漸加重。

（三）社會對留守兒童的關注缺乏實際行動

由于社會的發(fā)展，農村留守兒童的心理問題逐漸受到人們的廣泛關注，但是社會各界對留守兒童的關心大多停留在口號上，缺乏相應的實際行動，學生的心理問題依然得不到改善。有些地方政府沒有承擔相應的責任和義務，將上級政府或社會對地方學校的發(fā)放教育資源沒有落實到位；社會對農村留守兒童和城市兒童的待遇有很大差距，農村留守兒童的受教育權利也受到多種政策的限制。多種社會問題為農村留守兒童的心理健康發(fā)展起到一定阻礙作用。

三、農村留守兒童心理問題輔導修正策略

（一）加強父母的關愛，強化家庭教育

父母對孩子的關愛在孩子身心成長過程中非常重要，農村留守兒童與父母長時間的分離使得雙方的關系疏遠，父母與孩子之間缺乏融洽的情感交流，導致孩子心理問題的產生。因此，父母一定要加強與孩子的溝通與交流，現代科技的進步，手機已經得到普及，如果長時間不能見面，可以定期進行電話溝通，父母要時常關注孩子的成長狀況，拉近雙方的感情關系，讓孩子愿意分享自己的經歷。父母要加強與學校的聯系，及時了解孩子的學習情況，與學校教師共同努力，幫助孩子健康成長。

（二）提升教學環(huán)境，完善學校教育

學校是農村留守兒童主要的學習和生活的場所，因此，學校要加強對留守兒童的關注，及時了解學生的心理狀況，幫助學生順利成長。首先，學校要對學生的家庭狀況進行了解，完善學生的個人檔案，掌握學生父母的聯系方式，及時進行溝通，將學生的學習情況以及心理發(fā)展情況向留守學生的家長反映。其次，學校在關注學生學科成績的同時要注重學生的心理健康教育，可以適當開展心理輔導課程或組織心理咨詢講座，通過專業(yè)心理教師的了解與輔導，幫助學生克服心理障礙，解決心理問題。另外，學校教師要加強與學生的課外情感交流，加強師生之間的聯系，及時幫助學生消除消極情緒，促進學生心理健康。

（三）社會對留守兒童應給予更多的實際幫助

面對留守兒童在社會中的不平等待遇，政府要完善相關政策，解決好農村務工人員子女隨遷問題，盡量促進留守兒童與父母共同生活，通過多種政策的保障，讓農村留守兒童在城市中和城市兒童具有同等的受教育的機會和權利。政府和社會各界要加大對農村學校的投資，不斷改善教學環(huán)境，促進學生健康成長。

四、結語

農村留守兒童的成長已經成為社會普遍關注的問題，家庭、學校、社會等多種因素的影響導致留守兒童的心理問題不斷加重。為了保證留守兒童身心健康成長，父母、學校、教師以及社會各界都有責任和義務采取相應措施，通過適當的方法為孩子創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

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