注重培養(yǎng)和保護幼兒的自尊心

翟小坤

摘 要：自尊心，是一種要求受到尊重的情感，是一種動力，是一種激發(fā)幼兒積極向上的精神力量。幼兒雖小，自尊心卻很強。幼兒自尊心一旦受到傷害，就會留下難以愈合的傷口；如若失去，就很難彌補。作為教師，要在教育教學實踐中，時時刻刻注意尊重幼兒人格，因勢利導、表揚鼓勵，創(chuàng)造一切機會，家園聯(lián)手共育，保護和培養(yǎng)幼兒的自尊心，幫他們從小建立起自尊和自信。

關鍵詞：自尊心；平等；滿足；因勢利導

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.133

幼兒雖小，天真幼稚，但自尊心卻很強，他們在人格上也有與成人同等地位的要求。幼兒心理較脆弱，易受到損傷，幼兒自尊心一旦受到傷害，就會留下難以愈合的傷口；如若失去，很容易產(chǎn)生自卑感，甚至滋長對立情緒，性格也會變得粗暴、固執(zhí)，就很難彌補了。我在教育教學實踐中，時時刻刻注意尊重幼兒人格，保護和培養(yǎng)其自尊心，收到了可喜的效果。

一、因勢利導，讓幼兒在自知中建立自尊

如果對幼兒沒有尊重，教育就起不到應有的作用。我們對幼兒提出要求時，要盡量用商量的口氣，幼兒得到了老師的尊重，自然就按照老師所提出的合理要求去做。只有當他們感到老師的關愛和幼兒園的溫暖時，老師的批評教育才會被幼兒愉快地接受。為了讓每個幼兒從小懂得自尊自愛，尊重他人，我經(jīng)常向幼兒講解簡單、形象的道理，教育和培養(yǎng)幼兒嘗試體驗他人的感受，學會換位思考，逐漸擺脫“自我中心”意識。比如：一次戶外活動時，沐沐氣喘吁吁地跑來告訴我，有幾個小朋友在身后追他，叫他“傻××”，我看他紅頭漲臉傷心委屈的樣子，就安慰他：“別著急，老師來評理?！贬槍@件事，我組織全班幼兒進行討論：為什么會叫他“傻××”？他怎么“傻”？如果別人起哄叫你“傻××”你是什么感受？這種不尊重別人的做法對不對？當幼兒都認識到這種行為不對時，再討論：你希望別人叫你什么？你最喜歡什么樣的稱號？好伙伴互送一個自己最喜歡的稱號吧。通過這個簡單的事例，幼兒明白了只有尊重別人，別人才能尊重自己；只有互相尊重，大家才能高高興興在一起的道理。

二、表揚鼓勵，讓幼兒在自豪中建立自尊

表揚鼓勵歷來是教育的有效手段，教師要根據(jù)不少幼兒爭強好勝、有上進心、愛表現(xiàn)自己，并且希望得到成人的承認和贊許這些心理特點加以引導，采取多表揚、多鼓勵的方式，肯定幼兒的優(yōu)點和正確的地方。但由于幼兒年幼少知，難免出錯，對此，教師不應過多責備，而要直接鼓勵他們，幫他們樹立克服困難的信心。比如：蕊蕊是個非常內(nèi)向又好強的女孩，但她做事的速度非常慢，當蕊蕊在我的幫助下完成了娃娃家整理后，我及時給予表揚：“瞧，你真能干！小被子比我疊得都好！”我還特別注意對幼兒不斷提高要求，再如：苗苗有點膽小，起初不敢當眾講故事，每次說話聲音都小得幾乎聽不到，當苗苗在我的鼓勵下把故事講完后，我及時夸獎她：“你講得真好，如果聲音再大點，讓后面的小朋友都聽到就更好了！”我還當眾獎勵她一朵小紅花，她當即大聲說出了“謝謝老師！”當靦腆的陽陽不敢主動跟其他小朋友合作，獨自搭建高樓，但幾次都中途倒塌，有點垂頭喪氣的時候，我趕緊摸著他的頭拉著他的手說：“這次沒做好沒關系，來咱們請明明幫忙一起搭，再試一次，一定會成功！”諸如此類的話，對幼兒所做的努力給予了充分的肯定和鼓勵，從而保護了幼兒的自尊心，并增強了幼兒的自信心。

三、創(chuàng)造機會，讓幼兒在滿足中建立自尊

我盡量創(chuàng)造輕松自由的環(huán)境，讓幼兒在活動中充分表現(xiàn)自己，按自己的興趣方式來活動，如小班幼兒飯后自己洗碗、擦桌子，孩子們很喜歡洗碗的過程，總是想方設法多玩會水，往往弄濕衣袖也洗不干凈。這時老師可以適時教些兒歌，邊念兒歌邊洗碗，按步驟來，幼兒不僅學會了洗碗，還養(yǎng)成了節(jié)約用水和講衛(wèi)生的好習慣，同時建立了自尊和自信。每個幼兒都想通過一個過程來證明自己的價值，滿足自尊的需要，體驗獨立感和成功感。幼兒每次成功地完成某件事情，無論是學會了系鞋帶，還是第一次鼓足勇氣主動與別人講話，成功的喜悅就會油然而生，都會感到自己是能行的。幼兒一旦獲得成功，我就立即給予肯定，用愛撫的微笑、誠懇的贊許，鼓勵幼兒的點滴進步，表揚幼兒的每一次成功。

四、家園共育，讓幼兒在平等中建立自尊

家庭是幼兒生活學習的一個重要場所。父母在幼兒自尊心的保護和培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，所以家園配合是絕對不可忽視的。我會定期召開家長座談會，長期開辟“家長園地”“家園立交橋”等專欄，還利用班級微信群，向家長宣傳分享正確的教育方法，讓家長了解更多的教育知識。平時和家長經(jīng)常溝通聯(lián)系，共同商討交流更好教育方法，無論在幼兒園還是在家中，都形成人人關心、愛護、尊重幼兒的氛圍，使幼兒的身心得到健康發(fā)展，同時幫幼兒建立起自尊和自信。

要想形成一種和諧融洽的氣氛，就要達成一種和諧的關系。教師、父母、幼兒之間，只有年齡差別，人格卻是平等的，應當相互尊重和禮讓。首先成人要先尊重孩子，才能讓孩子服你、聽你，從而尊重你。我們要多創(chuàng)造民主平等的氣氛和環(huán)境，以平等的身份尊重和鼓勵幼兒在活動中的表現(xiàn)，并給予適當?shù)膯l(fā)引導，同時以耐心的、積極的態(tài)度對待幼兒在活動中的問題和錯誤。比如：我們總是教育孩子懂禮貌，平時多鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵他們與大人爭辯是非，可我們有時因個人情緒對孩子的熱情問候沒有微笑回應，或?qū)⒆記]完沒了的問題有些煩躁：“哪來那么多問題，先一邊自己想想去，回頭再告訴你?！边@樣，無形會傷害幼兒的自尊心。無論老師或家長，都應該及時調(diào)整自己的情緒，主動承認自己確實說錯了或做錯了，向幼兒道歉并求得諒解。只有這樣，幼兒才會心情舒暢，樂意接受大人的意見，甚至樂意接受大人的批評教育。

事實證明，自尊心是一個人品德的基礎，保護和培養(yǎng)幼兒的自尊心對于幼兒身心的健康與和諧發(fā)展有著至關重要的作用，這也是教師及家長們都應該予以高度重視并持之以恒的重要任務。

參考文獻：

[1] 車麗萍.自信的概念、心理機制與功能研究[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2002（2）：86-89.

[2] 王娥蕊.3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及教育促進的研究[D].遼寧師范大學，2006.