初中語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法

甄書青

摘 要：在初中語文課文中，每個(gè)單元都有古詩詞，這就奠定了古詩詞在語文教學(xué)中的地位。古詩詞作為初中教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一定的要求，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)之一。從一定意義上來說，教師不僅要對學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，重要地還要塑造學(xué)生的健康心靈，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題、提高初中語文古詩詞教學(xué)的方法兩大方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.136

一、初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）只注重教師的講授

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在語文教學(xué)中仍然還是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師通常會把備課整理出來的內(nèi)容和在講課過程中想到的全部傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只負(fù)責(zé)記筆記，然后將筆記內(nèi)容全部背誦就算完成教學(xué)。然而，一堂成功的課并不是老師講出來的，而是學(xué)生之間進(jìn)行討論出來的。在課堂上只有讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生才會主動思考，從而使學(xué)生更好地掌握知識。

（二）只注重名句積累

在語文古詩詞教學(xué)中，有一個(gè)明顯的現(xiàn)狀是教師往往會強(qiáng)調(diào)名句，這樣學(xué)生也會把重點(diǎn)放在名句上，要求學(xué)生背誦和默寫，很多時(shí)候?qū)W生并不是完全理解。這就造成了學(xué)生的理解不到位，甚至程度不好的學(xué)生根本不懂，也只能死記硬背。當(dāng)然這種方法對于應(yīng)試考試來說還是比較見效的，尤其是在詩詞填寫題中，學(xué)生只有記憶和默寫過關(guān)，得分都是沒問題的，但是長遠(yuǎn)來看，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)還不能達(dá)到提升。

（三）只注重學(xué)生對文本的把握

初中語文教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容比較死板、枯燥，教師在講解的過程中除了介紹作者、寫作背景外，就是為學(xué)生展示難理解的字詞和背誦文本，這些都是比較簡單的知識層面。學(xué)生即使掌握了這些，還是不能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識。因?yàn)閷τ谠蹅兊墓诺湮膶W(xué)，特別是古詩詞，它所承載的內(nèi)容是非常豐富的，具有很寶貴的文化財(cái)富。所以，作為我們新時(shí)代的教師，我們必須將優(yōu)秀的傳統(tǒng)傳承下去，使我們能在厚重的文化熏陶中不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)。

二、提高初中語文古詩詞教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入意境

古詩詞重點(diǎn)是突出詩歌的意境美，有時(shí)候作者的生命情調(diào)和寫作背景都會通過客觀的自然景色融合在一起，從而形成一定的藝術(shù)境界。但是由于古詩詞產(chǎn)生的年代比較久遠(yuǎn)，它所能反映出的思維和情感同現(xiàn)在學(xué)生還是有一定的差距。因此，需要采用多種方法進(jìn)行配合，來引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)詞語所蘊(yùn)含的意象來展開想象，從而進(jìn)入詩歌的意境中，品味其中的詩情。如果只憑借描繪和朗讀以及多媒體等手段，向?qū)W生所描述的詩詞和畫面，還不能達(dá)到目的。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以把作者帶入詩詞意境，從而喚起作者心中的意象。如果要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先應(yīng)該教師帶著飽滿的熱情，將情感置于課堂中，從而以熾熱之情將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，情到深處學(xué)生就會引起共鳴，從而提高學(xué)生的悟性。

（二）加強(qiáng)誦讀， 積累古詩詞

朗讀對于語文的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，俗話說的好，熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟。也就是說，多讀多記，對于古詩詞的掌握有著很大的作用。由于古詩詞豐富的情感以及深刻的內(nèi)涵，需要學(xué)生不斷誦讀，才能讓學(xué)生體會到其中的內(nèi)涵。理解古詩詞并不是一朝一日就能做到，它需要一點(diǎn)一滴的積累，只有積小流才能成江河，達(dá)到一定的程度，也才會有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，古詩詞是中國文化的精髓，作為語文教師，需要我們用時(shí)間來積累。這個(gè)問題的解決要靠教師平時(shí)的積累，養(yǎng)成積累古詩詞的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞前，先由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，一開始由教師賞析詩詞，后來轉(zhuǎn)變成為學(xué)生賞析，為學(xué)生提供展示自己的空間，提高他們的口頭表達(dá)能力和古詩詞的理解能力。積累古詩詞可以每周熟記兩首詩詞，時(shí)間長了，就成為了一筆財(cái)富。

（三）聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩詞

古詩詞是我們文學(xué)中寶庫中的財(cái)富，這就要求我們不僅要學(xué)會怎樣誦讀和理解古詩詞，還要學(xué)會鑒賞，更重要的是讓學(xué)生能夠懂得怎樣運(yùn)用古詩詞。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生出游時(shí)，在高山上，我們可以深處此景，讓學(xué)生用杜甫的詩句來表達(dá)自己的心情?！皶?dāng)臨絕頂， 一覽眾山小”這樣的詩句，學(xué)生就會更有印象；如果有學(xué)生在考試不理想的情況下，變的很失意，就可以用李白的“長風(fēng)破浪會有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海”來表達(dá)，更加深了學(xué)生的理解；如果教師問學(xué)生春雨的特點(diǎn)，用詩句來表達(dá)時(shí)，可以用杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜， 潤物細(xì)無聲?！眮肀磉_(dá)，更能突出春雨的細(xì)密、 輕盈。

（四）結(jié)合背景，理解古詩詞

凡是有生命力的古詩詞都是通過詩人的有感而發(fā)所作的，詩詞所傳達(dá)的思想都和作者的平生、閱歷和遭遇有著關(guān)系。所以說，要讓學(xué)生正確的理解古詩詞的內(nèi)涵，就必須對這些知識加以了解。這樣才能讓作者在情感上產(chǎn)生共鳴。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫《春望》時(shí)，就要首先弄清這首詩的寫作背景，如果學(xué)生不能了解背景，學(xué)生將很難明白作者的境遇，也就理解不了家書抵萬金的價(jià)值。同時(shí)，還要抓住詩詞的字眼，也就是整首詩的主旨。因?yàn)樽プ」旁娫~的詞眼，是我們學(xué)習(xí)古詩詞的一個(gè)突破口。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的影響下，初中語文教師一定要貫徹新的教學(xué)理念和方法，不能一味地追求高分，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在為學(xué)生傳授知識的同時(shí)，努力提高他們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在自己的興趣驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，只有這樣教學(xué)才會更有效，學(xué)生才能更好地理解和掌握知識。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，初中語文古詩詞教學(xué)一定能取得更好的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更上一個(gè)臺階。

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