幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育方法初探

龍素華

摘 要：體育活動是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。要在幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育，首先要明確心理健康教育的要求和目標(biāo)，充分挖掘幼兒園大班體育活動中有利于心理健康教育的內(nèi)容；還要充分拓展幼兒園大班體育活動的形式，探索幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育的有效方法與策略，使幼兒在進(jìn)行體育活動的同時，受到有效的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；體育活動；發(fā)展；方法

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.126

健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?？茖W(xué)和適合幼兒身心發(fā)展程度的體育活動不僅能促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也能促進(jìn)幼兒社會性的進(jìn)一步發(fā)展，在給幼兒打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)之上，也能促進(jìn)幼兒人格心理的良好發(fā)育。因此，筆者通過大班幼兒的實際情況和多年的教學(xué)摸索出了一些體育活動中對幼兒進(jìn)行心理健康教育的方法，下面就這方面的做法和大家進(jìn)行交流。

一、以體育游戲為載體，對大班幼兒進(jìn)行心理健康教育

（一）幼兒自我意識的培養(yǎng)

幼兒的自我認(rèn)識主要來源于對自己和周圍事物的體驗和認(rèn)識，而開展的豐富多樣的體育游戲在一定程度上為幼兒自我意識的培養(yǎng)提供了良好的條件。如在我們設(shè)計的《角色游戲》中我們通過引導(dǎo)幼兒扮演不同的游戲角色，特別是引導(dǎo)幼兒對不同行業(yè)中的人物態(tài)度行為進(jìn)行模仿，孩子們的模仿欲望很強烈，他們通過對人物的觀察理解，將所模仿人物的語言動作形象生動地表現(xiàn)出來，真實地體會到了不同的社會角色。幼兒通過這種輕松愉快的親身體驗，發(fā)現(xiàn)了自我，萌發(fā)了自己和集體、自己和社會的關(guān)系意識，也能漸漸地理解自己的行為方式，從而培養(yǎng)了幼兒的自我意識。

（二）良好氛圍促進(jìn)幼兒交往技能的掌握

為了讓幼兒學(xué)會合作、交往，我們在體育活動中特意營造快樂、平等、寬松的良好氛圍，如在我們設(shè)計的《合作真快樂》游戲中，我們只講游戲規(guī)則、目標(biāo)，不干涉幼兒游戲過程，不指定游戲伙伴，鼓勵幼兒自己找伙伴，完成任務(wù)。在游戲過程中，我們觀察到平時不愛說話的幼兒，為了完成任務(wù)，他們也能主動去找伙伴，共同完成任務(wù)，平時淘氣的幼兒還在游戲過程中主動幫助伙伴，看到他們有說有笑互幫互助，我們也特別高興，游戲的目的達(dá)到了，孩子們在游戲中學(xué)會了合作，在交往中得到了快樂，也鍛煉了體能。

（三）激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和進(jìn)取心

競賽不僅能激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，還還會使得游戲過程變得活潑而熱烈。我們在大班體育活動中經(jīng)常會開展一些競賽性的體育游戲。大班幼兒好勝心強，為了取勝，他們就必須靠自己的努力，承受住競賽中的各種困難、壓力。在競賽中我們也會考慮到幼兒的個體差異，采取不同的比賽形式，如：分組、以強對強、弱對弱，或者是同一目標(biāo)要求不同，我們也會鼓勵幼兒根據(jù)自己的情況選擇參賽方式，最大限度地激起了幼兒參與游戲的積極性，培養(yǎng)了幼兒的自信心。

（四）規(guī)則是培養(yǎng)幼兒的自制力、規(guī)范幼兒社會行為的手段

體育游戲規(guī)則是我們在游戲中培養(yǎng)幼兒自制力的重要環(huán)節(jié)，每次游戲我們首先都要給幼兒講清楚游戲規(guī)則，其次在幼兒玩的同時我們還嚴(yán)格要求幼兒必須遵守游戲規(guī)則，這樣游戲才能順利進(jìn)行下去。長期的教育和培養(yǎng)使幼兒形成了在游戲中自覺遵守規(guī)則的意識，同時也培養(yǎng)了幼兒的自制力，直接或間接地影響了他們對社會行為規(guī)范的認(rèn)識和掌握，并可轉(zhuǎn)化為實際行動形成習(xí)慣。

二、豐富體育活動形式促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

（一）豐富早操環(huán)節(jié)，鞏固幼兒的自我意識

我園體育活動的重點是幼兒學(xué)做早操，早操有律動、操節(jié)、一物多玩、放松活動四部分組成，目的是以學(xué)操為契機設(shè)計主題活動，從而培養(yǎng)幼兒的主動性和創(chuàng)造力。如在《我動手我編排我展示我思考》的系列主題活動中，我們要求幼兒從早操的學(xué)習(xí)入手，要求他們和教師一起收集材料，一起制作器械，鞏固了幼兒的動手能力；在編排活動中，教師運用觀察、模仿等多種教學(xué)方法，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編新動作，編排操節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的編排創(chuàng)新能力；在展示活動中，教師采取了整體展示和分組展示的方式，讓幼兒在觀察和對比中學(xué)習(xí)，挖掘幼兒的自信心，使幼兒獲得了良好的自我意識。

（二）豐富戶外活動，鞏固幼兒的交往能力

在戶外活動中，為了鞏固幼兒的交往能力，我們常設(shè)計一些輕松愉快的體育游戲，盡可能地給幼兒提供自由活動的機會，發(fā)揮他們的主觀能動性，發(fā)揮他們互相交往合作的能力，不在活動中直接評價幼兒，不干涉他們的活動過程，同時，我們還要鼓勵他們大膽創(chuàng)新游戲內(nèi)容，自由結(jié)伴、合作游戲，體驗快樂，獲得成就感。

三、豐富體育活動器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

體育器材的選擇上要做到科學(xué)、合理，適合大班幼兒的年齡特點，利用體育器材在一物多玩、一物多用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強幼兒體育活動中的主動參與性，提高體育器材的功能性和可變性，從而推進(jìn)幼兒適應(yīng)社會、掌握技能，提高實踐能力。

（一）動手制作玩具，挖掘自制玩具的玩法

自制玩具即安全、有趣、又便宜實用，在幼兒園工作的這些年里，自制玩具的制作形式也發(fā)生了許多變化，以前我們是老師做，后來是家長做，現(xiàn)在我們采取的是老師和幼兒一起收集材料，或者老師給幼兒提供半成品材料，教師和幼兒一起討論制作，引導(dǎo)幼兒巧用材料、變廢為寶，一起制作各種玩具。每次的制作孩子們都很投入、積極，創(chuàng)作的熱情一次比一次高，動手動腦的能力也得到了提升，真可謂是一舉兩得。

（二）發(fā)揮園內(nèi)戶外體育玩具的作用

1.提高幼兒的自我保護(hù)能力。為了防止幼兒在玩的過程中發(fā)生意外事故。我們每周一都有一節(jié)安全教育活動，重點就是利用課件或者現(xiàn)場講授等多種形式指導(dǎo)幼兒掌握正確的玩法，掌握一些自我保護(hù)的方法和措施，防患于未然。如在玩“攀爬圈”時，我們先給幼兒講授正確的玩法，注意的事項，然后讓大一點的男孩子在教師的指導(dǎo)下示范，在玩的過程中我們還及時地提醒幼兒雙手抓緊，兩腳登穩(wěn)交替往上爬，如果在玩的過程中不小心摔倒，要盡量雙手撐地，避免頭著地等。

2.培養(yǎng)幼兒勇敢的精神品質(zhì)。我園的大型聯(lián)合戶外體育玩具都是新添置的，功能齊全，有爬的、鉆的、滑的等，形成了獨特的立體框架。這種設(shè)計模式很受幼兒的歡迎，但是這種聯(lián)合玩具也有它的缺點，就是有的攀爬架很高、滑梯比較陡，許多女孩和膽小的男孩都不敢玩，這些都會使幼兒產(chǎn)生膽怯心理。針對這些問題，我們設(shè)計了玩大型聯(lián)合玩具漸進(jìn)式的游玩方案，即按高度、難度遞進(jìn)，先領(lǐng)幼兒玩離地面近的“長龍”。有了一定的初步經(jīng)驗后，玩小型滑梯、鉆桶等。這些玩熟了，再帶領(lǐng)幼兒玩大型組合玩具。在幼兒玩的過程中，我們一方面以“你真厲害” “你太棒了”等語言，及時激勵幼兒。另一方面我們以同伴為榜樣，挑選膽子大的幼兒給其他幼兒進(jìn)行示范，消除其他幼兒的恐懼感，培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)。

其實，對幼兒進(jìn)行心理健康教育的方法很多，要從根本上解決幼兒園孩子心理健康教育的問題，我認(rèn)為應(yīng)該要建立與完善幼兒園心理健康教育體系，加大幼兒園、家庭、社會諸方面的協(xié)作力度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳秀娟.淺談對幼兒的思想品德教育和心理健康教育[J].科教文匯（下半月），2006（8）：131.

[2] 李濤.幼兒園體育活動的心理健康教育價值及其實現(xiàn)策略[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2006（9）：27-30.