小學音樂課堂中的節(jié)奏訓練分析

張瑞冬

【摘要】小學階段的音樂課堂教學對提高小學生聲樂審美與音樂鑒賞等能力有著極大幫助。節(jié)奏訓練是音樂作品的連接紐帶，對音樂學習發(fā)揮著無法取代的作用。文章結合小學階段音樂課堂的節(jié)奏訓練現狀展開分析，進一步提出小學階段音樂課堂節(jié)奏訓練的優(yōu)化措施，為合理科學地實施課堂教學提供一些參考。

【關鍵詞】小學音樂課堂；節(jié)奏訓練；優(yōu)化措施

一、小學音樂課堂的節(jié)奏訓練現狀

小學階段音樂科目教學對小學生今后的成長與發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。但是，國內諸多地區(qū)針對音樂科目的課堂教學比較落后，不論教學理念還是教學模式都存在諸多問題。這一情況更是影響了小學生音樂天賦發(fā)揮程度與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。在很多地方的音樂教學當中，教師對于音樂課堂的節(jié)奏訓練重視程度都不足，這種情況會在教學理念、教學設計、教學模式和教學實施等多個方面影響學生對于音樂節(jié)奏的訓練和掌握，在一定程度上導致學生的綜合音樂素養(yǎng)不高。

（一）小學音樂教學理念

在我國的小學當中，大多數音樂教師的課堂任務主要是教給小學生基本的音樂知識，教小學生唱歌等。大部分教師沒有對深層次的知識展開挖掘，更不會引導小學生在課堂教學過程中進行音樂節(jié)奏訓練。音樂課堂的教學隨意性強，小學生在音樂課堂上學習其他學科知識等現象頻繁發(fā)生。學生在音樂課堂的學習中出現學習其他科目的行為，對于教師的教學會造成影響。同時這也是學生群體當中比較常見的違紀行為，一方面會導致所學知識不夠深入，另一方面會造成整體教學質量大打折扣。教學理念決定了教師在教學中的具體行為，如果教師對于音樂的教學理念把握出現問題，那么教學效果是不理想的，同時學生的學習也會受到嚴重的影響。

（二）小學音樂教學模式

部分音樂教師在開展節(jié)奏訓練的過程中，缺乏科學系統(tǒng)的方法。同時，受到自身樂理素養(yǎng)的限制，音樂教師針對節(jié)奏訓練的重要作用及掌握熟練程度存在較大差距，造成訓練階段沒有按照小學生的學習能力、年齡特征以及教學內容展開教學調整，最終使得整體教學過于片面化、形式化，無法充分激發(fā)小學生對音樂課堂中節(jié)奏訓練的學習興趣。雖然新課程改革不斷地推進，但是很多教師依然無法很好地在音樂課堂教學中落實多樣化的教學模式，而陳舊的教學模式難以引起學生的學習興趣。

二、小學音樂課堂的節(jié)奏訓練優(yōu)化措施

（一）利用游戲活動進行課堂節(jié)奏訓練

為了夯實小學生音樂節(jié)奏的基礎訓練，音樂教師必須組織小學生進行簡單的節(jié)奏訓練，逐漸增加難度進行系統(tǒng)化的課堂教學。由于認知能力與年齡等方面的限制，小學生對于相對抽象的樂理知識學習與掌握程度較低，并且需要耗費大量時間才可以真正地理解樂理知識。小學階段的學生有著注意力容易分散，好動活潑等特征。音樂教師必須正確利用這一特征，在設計音樂課堂小游戲的過程中需要深刻研究教材內容，尋找節(jié)奏訓練的重點知識。然后按照實際情況，確定課堂教學的流程，確保小學生可以全身心投入到節(jié)奏訓練中。例如：根據奧爾夫教學理念，將班級學生合理分為若干小組（每小組4-5人），引導小學生跟隨音樂教師節(jié)奏拍手或跺腳，切身感受音樂律動；在課堂導入階段向小組分派任務，讓小學生模仿動物聲音，通過簡單的游戲來幫助小學生初步了解音樂節(jié)奏，為課堂教學奠定基礎。

（二）利用古典詩歌進行課堂節(jié)奏訓練

小學音樂課堂教學主要是對基礎樂理知識進行學習，同時涉及音樂節(jié)奏的訓練。例如，古典詩歌通常有著明顯的押韻特征，部分古典詩歌被改編為音樂傳唱，音樂教師需要充分利用這項內容，以朗朗上口且小學生容易接受的古詩展開節(jié)奏訓練。例如，《靜夜思》曲目學習，課堂導入環(huán)節(jié)，音樂教師可以引導小學生朗讀《靜夜思》的詩詞，回憶古詩的內容與思鄉(xiāng)情感。通過播放歌曲后引導小學生感受曲目中淡淡的憂思之意，在音樂教師演奏第一樂句的旋律時小學生可以用“啦”進行模唱；教師指導小學生在清唱歌詞階段注意第一小節(jié)切分音與第四小節(jié)全音符4拍。小學生經由詩歌傳唱來了解音調、節(jié)奏等知識，進一步加深對音樂節(jié)奏的印象。在開展節(jié)奏訓練的時候，教師可以讓學生先通過傾聽感知樂曲的節(jié)奏，然后結合情感體會節(jié)奏的特點和規(guī)律，最后再開展節(jié)奏的訓練。在具體訓練的過程中，教師可以先讓學生對其中的節(jié)奏展開自我解讀和劃分，然后再和教師給出的答案進行對比，以此來檢查自己的理解和知識的掌握狀況。

（三）利用打擊樂器進行課堂節(jié)奏訓練

小學音樂科目的課堂教學有部分篇幅用來講解樂器知識，因為音樂自創(chuàng)作直至傳唱都需要借助樂器來傳遞情感與氣勢。例如《斑鳩調》曲目，音樂教師可以借助電子琴在課堂上演奏其旋律，讓小學生真實感受到江西燈歌的風格。然后教師教小學生簡單的歌舞，通過學唱歌曲培養(yǎng)小學生獨立思考、音樂欣賞以及團結協(xié)作等能力。最后回歸到音樂教案的內容，教師對音樂曲目創(chuàng)作背景進行講解，確保小學生可以身臨其境地感受到江西風土人情，進而體會作者對家鄉(xiāng)熱愛的情感。所以，音樂教師應該最大限度地發(fā)揮出樂器教學的優(yōu)勢，以更加直觀和具體的聲音調節(jié)來展開課堂節(jié)奏訓練。在具體的節(jié)奏訓練過程當中，教師可以讓學生先嘗試用聽樂器來體會節(jié)奏的演奏，在這個過程中教師主要關注學生對于節(jié)奏的把握狀況。在演奏的過程中，教師對于其中的節(jié)奏可以通過自己的延伸、手法、細節(jié)的處理等給予學生一定的提示，觀察學生對其中內容和節(jié)奏的掌握狀況。此外，教師還可以利用樂器來彈奏一定的音樂，讓學生靜靜傾聽其中的節(jié)奏然后再利用手勢等打出節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)學生對于節(jié)奏的敏感度和自身的樂感。

（四）利用生活元素進行課堂節(jié)奏訓練

實際進行音樂課堂的教學階段，音樂教師需要高度重視整體教學的靈活性。由于小學生對抽象晦澀的樂理知識學習興趣較低，非常容易在課堂上出現注意力分散的問題。針對這一情況，音樂教師可以收集生活中比較常見的、小學生比較熟悉的帶有明顯節(jié)奏的事物進行講解，幫助小學生切身感受到音樂節(jié)奏的獨特魅力。具體來說，教師可以選擇學生在生活中聽到的曲子、民調等進行節(jié)奏的講解，同時還可以利用潮汐的聲音、風聲等讓學生感受自然界聲音中的節(jié)奏狀況。在這樣的情況下，學生可以充分感受到生活中的音樂元素和節(jié)奏因素，更好地提升自己的樂感和對音樂的感受能力、發(fā)現能力和鑒賞能力。

三、結束語

總而言之，小學階段的音樂教學中節(jié)奏學習占據較多篇幅，并且對小學生今后學習音樂有著重要作用。音樂教師必須高度重視音樂節(jié)奏的課堂訓練，充分調動起小學生對音樂學習的興趣，鼓勵小學生即興發(fā)揮與自主創(chuàng)作，最大限度地實現節(jié)奏訓練對提高小學生音樂感染力與表現力的應用價值。

【參考文獻】

[1]劉琳靜.淺析如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練[J].教育科學（全文版）， 2017（01）：260.