淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅海珍

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，讓師生之間進(jìn)行深入了解。這種教學(xué)模式有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；設(shè)計(jì)流程；具體運(yùn)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的一種現(xiàn)代化教學(xué)形態(tài)，可以將其看成是打破傳統(tǒng)（傳統(tǒng)形式上教學(xué)格局限制）的一種新的教學(xué)方式，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景的結(jié)合下，將新的一種現(xiàn)代化的教學(xué)形態(tài)創(chuàng)造了出來(lái)。就單方面的理論教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)劃分成兩個(gè)部分：一個(gè)是知識(shí)傳授過程，一個(gè)是知識(shí)內(nèi)化過程。當(dāng)傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式被顛覆，存在于其中的教學(xué)內(nèi)容自然也會(huì)發(fā)生改變，在這一過程中，教師同學(xué)生間的地位便會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換，不再是單純性的“我說(shuō)你聽”，更多的是師生間的良好互動(dòng)，通過你來(lái)我往的知識(shí)運(yùn)用以及答疑解惑，有助于師生間感情的劇增，也有助于良好教學(xué)效果的取得。

二、課程設(shè)計(jì)流程

（一）掌握設(shè)計(jì)原則

基于翻轉(zhuǎn)課堂理論視角，教學(xué)設(shè)計(jì)是順利開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。為此，在每一次數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始前，教師都應(yīng)當(dāng)高效、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的設(shè)計(jì)是確保教學(xué)效果有效性的基本前提。而翻轉(zhuǎn)式課堂教育是一種新的教學(xué)模式，為了達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循一定的設(shè)計(jì)原則：一是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，每一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)均要以學(xué)生為主體；二是從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)特征開展設(shè)計(jì)操作。

（二）課前設(shè)計(jì)

首先是制作教學(xué)視頻。視頻制作前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析與探討，熟知教學(xué)大綱中對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求，此外還應(yīng)當(dāng)全面考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)完這一章節(jié)后應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)效果等；在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則需要考慮初中階段學(xué)生心理和生理的規(guī)律變化，搜集他們感興趣的一些教學(xué)素材，通過有趣的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望；始終基于學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)素材，特別是在制作視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)將自己假想成初中學(xué)生，想象自己在這一年齡段喜歡怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最容易接受哪種教學(xué)方式，確保教學(xué)視頻簡(jiǎn)單易懂，適用于這一年齡段的學(xué)生。

其次是開展針對(duì)性練習(xí)。教學(xué)視頻制作完成后，教師應(yīng)將其上傳到專門的網(wǎng)站。學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便可以搜索或直接接收到教師發(fā)布的教學(xué)視頻，自主觀看教學(xué)視頻，且將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師或同其他同學(xué)一起探討。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中快速解決問題，而且通過與他人的探討和交流還能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

再次是設(shè)計(jì)課后練習(xí)?？刂坪镁毩?xí)題的難度，合理選擇練習(xí)題型。比如我在選擇練習(xí)題時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平，選擇難易程度相當(dāng)?shù)念}型和數(shù)量。

（三）課堂設(shè)計(jì)

首先是確定問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的問題通常有兩種情況：一種是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前所遇到的一些問題，由于一時(shí)半會(huì)解決不了，便將問題上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，由大家一起解決；另一種是教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)估的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的問題。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，教師預(yù)估問題的水平會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)課堂效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)檫@些問題代表了這一章節(jié)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的一些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

其次是協(xié)作學(xué)習(xí)。所謂協(xié)作學(xué)習(xí)，指的是生生之間或師生之間針對(duì)某一問題或某一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的一系列協(xié)作、探討活動(dòng)。比如數(shù)學(xué)教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出問題，要求學(xué)生分組探討，并將探討結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后由教師對(duì)答案進(jìn)行整理，并告知正確的解題過程?？梢赃@樣認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)除了能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，務(wù)必給予學(xué)生更多的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）匯報(bào)成果

課程設(shè)計(jì)的良好與否，最終需要通過教學(xué)結(jié)果來(lái)反映。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念的核心在于“學(xué)生是課堂的主人，在課程教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位”，而有效的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)后對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方式與理論觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)后便需要進(jìn)行總結(jié)，即總結(jié)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，并與同學(xué)、教師分享。

（五）評(píng)價(jià)反饋

教師最后應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，這其中學(xué)生、教師都應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，既包括學(xué)生的問題反饋、學(xué)生間的互評(píng)，也包括教師的客觀點(diǎn)評(píng)。需要注意的是，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式方法，切忌打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生應(yīng)正確引導(dǎo)，加以鼓勵(lì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重角色的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，雖然新課程改革在我國(guó)不斷推進(jìn)，但是有一部分教師受到傳統(tǒng)根深蒂固教育觀念的影響，仍然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，要將翻轉(zhuǎn)課堂有效引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，扮演好課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生的引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要有效地運(yùn)用信息技術(shù)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施有著重要的影響。因此，教師要熟練掌握多媒體信息技術(shù)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)資源挖掘能力和電腦操作技能。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生搭建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生在信息平臺(tái)上完成作業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的交流。因此，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)師生進(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供優(yōu)良的環(huán)境。

（三）課前充分準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施需要教師在課前做好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的明確，讓學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色，在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，不能一味地進(jìn)行理論傳授，而是要讓學(xué)生相互交流討論，并適時(shí)地對(duì)其點(diǎn)撥。

四、總結(jié)

綜上所述，本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念的分析，闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)流程，最后從實(shí)踐出發(fā)對(duì)其具體應(yīng)用成效進(jìn)行了分析。

【參考文獻(xiàn)】

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