以需求為導(dǎo)向的金融類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究

羅丹程 宋永輝

【摘要】高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的教育任務(wù)。可培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)達(dá)成度低不利于高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)。為此，課題組提出了“以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向”的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革新思路——“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的金融知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，達(dá)成課程目標(biāo)要求，進(jìn)而達(dá)成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)達(dá)成度；經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才；培養(yǎng)模式

一、教學(xué)改革的目的

“目標(biāo)達(dá)成度”是中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告中提出來(lái)的重要視角，也是國(guó)際教育界提出的最新理念?！澳繕?biāo)達(dá)成度”主要指的是在大學(xué)教育中，用人單位要全程參與大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)制定和評(píng)價(jià)，人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，課程目標(biāo)設(shè)定要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，使畢業(yè)生符合國(guó)家和用人單位的需要。然而，在目前的高等學(xué)校金融類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中尚存在一些不利于高水平金融類(lèi)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，也就是目標(biāo)達(dá)成度不充分，不具體，不全面等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：原來(lái)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)方案支撐目標(biāo)達(dá)成度低；理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生課堂興趣不濃；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)閉門(mén)造車(chē)，手段落后，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

為此，本課題組提出了“以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向”的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革新思路——“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的金融知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，達(dá)成課程目標(biāo)要求，進(jìn)而達(dá)成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。

“引導(dǎo)式”教學(xué)的基本理念是：教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，要求教師心中有學(xué)生，眼中有差異，手中有方法。其教學(xué)方法重在引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生多想，多說(shuō)，多做，讓講堂變學(xué)堂，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性參與和教師的主導(dǎo)性引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式貫穿課堂的各個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生逐步適應(yīng)自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)模式研究與實(shí)踐，旨在通過(guò)教學(xué)模式的改革提高課堂效率，使學(xué)生更好地掌握金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平、分析問(wèn)題和解決金融、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型金融人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)利益主體的共贏(yíng)。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成要求（畢業(yè)要求）的關(guān)聯(lián)矩陣，確立課程教學(xué)目標(biāo)

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力要求為核心，與建設(shè)銀行、中國(guó)銀行、民生銀行、招商銀行、太平洋證券等金融企業(yè)共同制定金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)金融學(xué)知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)國(guó)際化和東北老工業(yè)基地振興的應(yīng)用型金融人才。根據(jù)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成要求（畢業(yè)要求），構(gòu)建主要專(zhuān)業(yè)課程支撐畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)矩陣。專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)關(guān)聯(lián)矩陣中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程，確立支撐畢業(yè)要求的課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化“引導(dǎo)式”理論教學(xué)模式

1.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)授課教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。比如，在《國(guó)際金融學(xué)》課程中，教師根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣制度、國(guó)際收支、遠(yuǎn)期市場(chǎng)工具、歐洲市場(chǎng)、匯率、利率和利率平價(jià)、購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)測(cè)等教學(xué)內(nèi)容。在講授各章內(nèi)容時(shí)，還要進(jìn)一步設(shè)計(jì)各章的教學(xué)目標(biāo)。如講授“國(guó)際收支”時(shí)，首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為掌握國(guó)際收支平衡表編制方法，掌握國(guó)際收支平衡表賬務(wù)含義等。然后設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法，如在講授國(guó)際收支平衡表編制方法時(shí)，先以案例引導(dǎo)，再講解原理，然后通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)要求。

2.根據(jù)不同章節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建多元化“引導(dǎo)式”理論教學(xué)模式。（1）問(wèn)題引導(dǎo)式。所謂問(wèn)題引導(dǎo)式，是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷提出問(wèn)題來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的一種教學(xué)模式。在課堂上或課后，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)章節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和思考。學(xué)生回答了問(wèn)題，章節(jié)的要點(diǎn)知識(shí)也就學(xué)會(huì)了。

（2）“案例”引導(dǎo)式。案例引導(dǎo)式是教師提出案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考的模式。其具體步驟是：第一，教師課前結(jié)合課程內(nèi)容搜集與本章節(jié)相關(guān)的案例并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題；第二，教師課堂授講，以案例為中心不斷提出相應(yīng)問(wèn)題，交由學(xué)生思考和討論；第三，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)案例和本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提出自己的理解和觀(guān)點(diǎn)；第四，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（3）興趣引導(dǎo)式。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。對(duì)于學(xué)生廣泛關(guān)心和感興趣的內(nèi)容，比如《國(guó)際金融學(xué)》課程教學(xué)中的“外匯市場(chǎng)”“外匯風(fēng)險(xiǎn)”，《商業(yè)銀行學(xué)》中的“短期貸款種類(lèi)”，《證券投資學(xué)》中的“股票走勢(shì)分析”，《金融學(xué)》中的“利率市場(chǎng)化”等，由學(xué)生自己查找案例和資料，并自己對(duì)找到的案例進(jìn)行分析，寫(xiě)出分析報(bào)告。任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)之有興趣和潛質(zhì)的學(xué)生，組建相應(yīng)興趣的研究小組，對(duì)各種趣味的題目進(jìn)行分析和討論，不斷激發(fā)每名學(xué)生對(duì)興趣問(wèn)題研究的積極性。專(zhuān)業(yè)教師因勢(shì)利導(dǎo)組建相應(yīng)的“興趣”研究團(tuán)隊(duì)，代表學(xué)校參加國(guó)家、省組辦的如“智慧經(jīng)濟(jì)”大賽、證券投資大賽、外匯模擬交易平臺(tái)大賽，并組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表多篇金融類(lèi)學(xué)術(shù)論文。

（4）熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)式。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)《金融學(xué)》《證券投資學(xué)》《商業(yè)銀行學(xué)》《公司金融學(xué)》《保險(xiǎn)學(xué)》《國(guó)際金融學(xué)》等核心課程，都與現(xiàn)實(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)。教師密切跟蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)金融新聞和信息，并把這些金融新聞融入各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論分析金融新聞熱點(diǎn)。比如，《金融學(xué)》中講到貨幣，就將近期國(guó)際市場(chǎng)貨幣和匯率的變化信息及新聞介紹給學(xué)生；《證券投資學(xué)》中講到股票，就將國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，并與學(xué)生共同探討、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)未來(lái)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和理由。教師在備課的時(shí)候，需要經(jīng)常關(guān)注金融新聞和消息，并結(jié)合每個(gè)課程的各個(gè)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。

（5）視頻引導(dǎo)式。在課堂上，教師適當(dāng)按照章節(jié)安排選擇一些視頻給學(xué)生播放，在課上播放一些短小的視頻，在課下以作業(yè)的方式讓學(xué)生自己觀(guān)看一些耗時(shí)較長(zhǎng)的視頻。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論或談感想，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的國(guó)際金融學(xué)的實(shí)踐知識(shí)。比如，在《國(guó)際金融學(xué)》課堂上，在講授外匯和匯率制度的產(chǎn)生、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等章節(jié)時(shí)，就可以采用這樣的視頻引導(dǎo)式教學(xué)法。此外，如《金融學(xué)》中的貨幣體系、《商業(yè)銀行學(xué)》中的銀行職能、《證券投資學(xué)》中的股票投資的方法、《公司金融學(xué)》中的現(xiàn)金管理知識(shí)，通過(guò)視頻引導(dǎo)都能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)全面掌握和了解。

（6）專(zhuān)題引導(dǎo)式。課程中經(jīng)常會(huì)有一些主題和專(zhuān)題，各門(mén)課程的授課教師在授課前設(shè)計(jì)專(zhuān)題，準(zhǔn)備相關(guān)資料，讓學(xué)生課上和課下了解這些專(zhuān)題知識(shí)，帶著知識(shí)再學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，比書(shū)本知識(shí)更全面具體，更實(shí)用，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

各專(zhuān)業(yè)也會(huì)根據(jù)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)一些專(zhuān)題，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、專(zhuān)家舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。近幾年我們分別聘請(qǐng)了新加坡南洋理工大學(xué)、清華大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧省社科院金融所、中國(guó)銀行、民生銀行、建設(shè)銀行的學(xué)者和專(zhuān)家來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)交流，這些專(zhuān)家和學(xué)者帶來(lái)各個(gè)專(zhuān)題最權(quán)威、最專(zhuān)業(yè)的說(shuō)明和答案，既拓寬了教師的學(xué)術(shù)視野，又拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

（7）教師在課堂討論中的角色與作用。在討論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學(xué)生的自主交流并非放任自流，教師需對(duì)學(xué)生自發(fā)的認(rèn)識(shí)加以自覺(jué)地引導(dǎo)，只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應(yīng)有的功效。

3.構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括多門(mén)雙語(yǔ)類(lèi)課程，如《國(guó)際金融學(xué)》《證券投資學(xué)》《公司金融學(xué)》《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》等課程。雙語(yǔ)課程在講授中很容易變成“翻譯課”。在《國(guó)際金融學(xué)》《公司金融學(xué)》《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》《國(guó)際結(jié)算》課程中，課題組進(jìn)行了雙語(yǔ)課引導(dǎo)式改革。

（1）教材建設(shè)方面，《公司金融學(xué)》《國(guó)際結(jié)算》課程中，教師自編了特色雙語(yǔ)教材；而《國(guó)際金融學(xué)》《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》，由教師選擇原版簡(jiǎn)易教材；（2）各雙語(yǔ)課教師為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，包括補(bǔ)充教程、參考書(shū)和習(xí)題資料等；（3）在引導(dǎo)式教學(xué)模式方面，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施了問(wèn)題引導(dǎo)、案例引導(dǎo)、專(zhuān)題引導(dǎo)、視頻引導(dǎo)等拓展引導(dǎo)教學(xué)模式，提高了目標(biāo)達(dá)成度，使雙語(yǔ)課堂變得生動(dòng)和高效。

4.利用“微課”“慕課”網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建“引導(dǎo)式”教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)的“慕課”資源和教師自己設(shè)計(jì)的“微課”引導(dǎo)并實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)方法，是“引導(dǎo)式”教學(xué)的創(chuàng)新模式。課下由學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，課堂因此變?yōu)閷W(xué)生消化知識(shí)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。在《國(guó)際金融學(xué)》《證券投資學(xué)》《金融市場(chǎng)學(xué)》《金融學(xué)》等專(zhuān)業(yè)核心課程中，教師都準(zhǔn)備了相應(yīng)的“慕課”與“微課”資源，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性非常有幫助。對(duì)于《國(guó)際金融學(xué)》《金融學(xué)》《金融法學(xué)》等課程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立了案例視頻庫(kù)，為開(kāi)展“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)造了良好的條件。

（三）以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次“引導(dǎo)式”實(shí)踐教學(xué)模式

以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)能力、研究創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建三層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)（各類(lèi)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目）、研究創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類(lèi)競(jìng)賽指導(dǎo)）。通過(guò)“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，立體地、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）編寫(xiě)與“引導(dǎo)式”教學(xué)模式相適應(yīng)的教材及教學(xué)資料

1.案例庫(kù)的編寫(xiě)：課題組教師編寫(xiě)了《金融學(xué)》《金融法學(xué)》《金融市場(chǎng)學(xué)》等5門(mén)課程的案例庫(kù)。

2.相關(guān)理論課程教材的編寫(xiě)：課題組教師編寫(xiě)了《國(guó)際金融學(xué)》《證券投資基金》《證券投資學(xué)》《保險(xiǎn)學(xué)》《金融學(xué)》《金融法學(xué)》等10部教材。

3.實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程教材編寫(xiě)：課題組教師編寫(xiě)了《證券投資學(xué)》《外匯交易模擬》等實(shí)踐類(lèi)教材。

4.習(xí)題庫(kù)建立：課題組教師建立了《國(guó)際金融學(xué)》《金融市場(chǎng)學(xué)》《金融學(xué)》《金融法學(xué)》等習(xí)題庫(kù)。

5.視頻庫(kù)建立：建立了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的視頻庫(kù)，包括上百個(gè)視頻資料。

6.其他教輔資料的編寫(xiě)：包括復(fù)習(xí)參考、課后參考和疑難解惑等資料。

（五）以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向，建立與“引導(dǎo)式”教學(xué)相適應(yīng)的全程化、個(gè)性化考核機(jī)制

以培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，全程化考核是為了改變“一考定成績(jī)”的現(xiàn)象，考核貫穿于整個(gè)教學(xué)中，考核內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

其一，平時(shí)成績(jī)。授課教師給每位學(xué)生建立成績(jī)檔案，記錄每次訓(xùn)練成績(jī)，由課堂提問(wèn)、案例查找和案例分析情況、實(shí)踐訓(xùn)練報(bào)告等組成，為計(jì)算實(shí)際操作能力總成績(jī)提供數(shù)據(jù)。

其二，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。教師要求學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果，并討論，記錄到總成績(jī)中。

其三，筆試成績(jī)。改革原有的試卷題型，注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

個(gè)性化考核為：在平時(shí)檢測(cè)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，允許學(xué)生有部分自主權(quán)，可自主選擇作業(yè)、口試、實(shí)際操作等多種考核方式，學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的進(jìn)度，選擇時(shí)間進(jìn)行考核，個(gè)性化考核引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新和自學(xué)的能力。

（六）構(gòu)建課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體（學(xué)生、教師、企業(yè)）、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

根據(jù)三個(gè)主體設(shè)計(jì)不同方法，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，可采用問(wèn)卷調(diào)查、試卷分析的方式，如根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；采用試卷得分率統(tǒng)計(jì)出課程目標(biāo)達(dá)成度情況；建立電子數(shù)據(jù)計(jì)算系統(tǒng)，將試卷的標(biāo)準(zhǔn)化與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相結(jié)合，有利于目標(biāo)達(dá)成度的分析。對(duì)于教師評(píng)價(jià)，采用問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)聽(tīng)課的方式；對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)，將企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校開(kāi)展座談會(huì)、研討會(huì)等形式。

將課程分四大類(lèi)，即講述型課程（主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課）、操作型課程（主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)類(lèi)課程（專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文類(lèi)。針對(duì)不同類(lèi)型的課程目標(biāo)，提出不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容。通過(guò)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生對(duì)課程掌握的薄弱知識(shí)點(diǎn)，在講授這些難點(diǎn)的時(shí)候，多采用不同的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

三、教學(xué)改革成果應(yīng)用情況

該教學(xué)改革在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，取得明顯的人才培養(yǎng)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生課上課下參與度高，學(xué)習(xí)效果良好

學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，在考試中，各門(mén)課程的平均分?jǐn)?shù)都明顯提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“引導(dǎo)式”教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡并接受了這樣的教學(xué)方式。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到提升

“引導(dǎo)式”教學(xué)模式的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力顯著提高。近三年來(lái)，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表金融類(lèi)科研論文10篇。在各類(lèi)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)56項(xiàng)，其中，在遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)45項(xiàng)，全省證券投資大賽中取得三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，外匯模擬交易平臺(tái)大賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。約10%的本科生參與金融類(lèi)科研項(xiàng)目，表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研與實(shí)踐能力。

（三）目標(biāo)達(dá)成度和畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度提高

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高。學(xué)生就業(yè)率近三年為95%、96%、98%。學(xué)生實(shí)際工作能力與綜合素質(zhì)得到用人單位的認(rèn)可及好評(píng)。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都能被各大銀行、保險(xiǎn)、證券、基金和金融理財(cái)公司等金融單位錄用，進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名金融企事業(yè)單位的畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，包括四大國(guó)有銀行、中信證券、華融信托、廣發(fā)證券、渣打銀行、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)等。

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