高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

潘正琴

【摘要】問(wèn)題是教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考模式，不斷地對(duì)知識(shí)探究的一個(gè)有效的素材。問(wèn)題在課堂中古來(lái)有之，特別是在新課程改革的背景下，人們對(duì)問(wèn)題的有效性給予了更高地關(guān)注。如果教師能夠有效地進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就可以使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，同時(shí)提升研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本文主要對(duì)高中政治研究性學(xué)習(xí)組織中的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，從而為教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供有效地參考。

【關(guān)鍵詞】高中政治 研究性學(xué)習(xí) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0090-01

政治研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索的知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力得到提升，同時(shí)也使學(xué)生能夠在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)自身多個(gè)方面意識(shí)和能力的養(yǎng)成。如果教師在研究性學(xué)習(xí)組織開(kāi)展的過(guò)程中，能夠有效地通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施方向引導(dǎo)，那么就可以使學(xué)生在不斷地思考中了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)改變枯燥的課堂氛圍，提升研究性學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)高中政治研究性學(xué)習(xí)組織中得到問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題，首先要對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，這樣可以使后續(xù)的對(duì)策提出更加具有針對(duì)性。

一、高中政治課堂研究性學(xué)習(xí)組織中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

1.在問(wèn)題的內(nèi)容本身方面

我們的教師在課堂研究性學(xué)習(xí)組織上能夠不斷地提升，盡量確保所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題能夠基本上符合研究性學(xué)習(xí)組織的要求，有利于研究性學(xué)習(xí)組織目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的思考，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行探究。但是，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師的問(wèn)題雖然能夠圍繞著研究性學(xué)習(xí)組織來(lái)開(kāi)展，但是問(wèn)題的內(nèi)容有效性有所欠缺，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)行加強(qiáng)。

2.在教師和學(xué)生的行為上

對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行有效地激發(fā)，而不急于獲得問(wèn)題所需要的結(jié)果，要通過(guò)合理有效的問(wèn)題方式，為學(xué)生的思考創(chuàng)造一個(gè)有利的條件。在高中政治研究性學(xué)習(xí)組織的過(guò)程當(dāng)中，在問(wèn)題意識(shí)的培育方面，很多教師所關(guān)注的是學(xué)生能否回答出自己想要的結(jié)果，而非是學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中所產(chǎn)生的思考問(wèn)題以及如何提出問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，以疑激趣。這樣的一種問(wèn)題關(guān)注傾向，容易使教師在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方面無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育和養(yǎng)成，因此對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不利。

二、高中政治科研性學(xué)習(xí)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

1.高中政治科研性學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出技法

教師在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，首先要注重問(wèn)題的藝術(shù)性，這個(gè)藝術(shù)性主要體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)和問(wèn)題的藝術(shù)兩個(gè)方面。

在語(yǔ)言的藝術(shù)性上，教師要通過(guò)語(yǔ)氣和語(yǔ)速的有效設(shè)置，使問(wèn)題的新穎性更加突出，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題的思考過(guò)程當(dāng)中。在問(wèn)題的藝術(shù)性方面，教師要注重問(wèn)題的一些法則，例如：?jiǎn)栴}方式的良好選擇等。通過(guò)這些藝術(shù)性問(wèn)題技法的把握，可以使問(wèn)題的有效性更加突出，從而使問(wèn)題的有效性也更加明顯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.政治課堂研究性學(xué)習(xí)組織中的問(wèn)題形成注意事項(xiàng)

問(wèn)題中所謂的關(guān)鍵，是指問(wèn)題反映出來(lái)的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)。要讓重點(diǎn)突出，就要在教材的重點(diǎn)處問(wèn)題，就要將教材的難點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題，這樣難點(diǎn)也就容易突破。對(duì)政治知識(shí)來(lái)說(shuō)，它們的內(nèi)在聯(lián)系性比較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的時(shí)候，要注重對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的把握，確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生從舊的知識(shí)遷移到新的知識(shí)當(dāng)中，完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。此外，在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上還要注重問(wèn)題的有效性，對(duì)問(wèn)題的問(wèn)題進(jìn)行一定的限制，從而使學(xué)生所回答的問(wèn)題能夠簡(jiǎn)單向著研究性學(xué)習(xí)組織的目標(biāo)靠近。

三、高中生政治科研性學(xué)習(xí)中問(wèn)題能力培養(yǎng)的研究

1.營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”

教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主，并且和諧的師生關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)教師高高在上的一種角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能夠使學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍當(dāng)中放松自己的警惕性。教師在研究性學(xué)習(xí)組織開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，特別對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生，要善于關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生能夠大膽的提出自己的疑問(wèn)。

如果遇到學(xué)生所提出的問(wèn)題并沒(méi)有那么令人滿意的時(shí)候，教師不能夠采用積分或者批評(píng)的態(tài)度。這研究性學(xué)習(xí)組織開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師還要善于兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)，充分地通過(guò)各種各樣的方式，讓學(xué)生在課堂中的問(wèn)題參與程度得到提高，達(dá)到敢問(wèn)的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生“想問(wèn)”

在高中當(dāng)中，很多政治的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較理論和枯燥，越是這樣的知識(shí)，就越容易讓老師在研究性學(xué)習(xí)組織的過(guò)程當(dāng)中忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)來(lái)源的把握及學(xué)生實(shí)際認(rèn)知、生活背景的把握，在這樣的情況下，就容易使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)處在一個(gè)記憶的階段，沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行了解。在這樣的背景下，教師要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)質(zhì)疑的問(wèn)題情境角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題情境更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而提出自己的疑問(wèn)，在疑問(wèn)的驅(qū)使下，投入到課堂內(nèi)容的科研性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心理比較強(qiáng)，因此一個(gè)質(zhì)疑的情境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有利的，也非常有效。因此，教師在高中政治的科研性學(xué)習(xí)組織當(dāng)中，要充分地利用一切有效的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠引發(fā)他們思考，引發(fā)他們質(zhì)疑的問(wèn)題情境，使他們?cè)陂_(kāi)展科研性學(xué)習(xí)的效果可以不斷地提升自己的問(wèn)題提出能力，形成問(wèn)題意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治的科研性學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生只有具備問(wèn)題的意識(shí)，才能在科研性學(xué)習(xí)中發(fā)揮探究的精神和主觀能動(dòng)性不斷地思考和提高，敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，在問(wèn)題的探討和解決中提升自己多個(gè)方面的能力。研究性學(xué)習(xí)注重的是探究和思索的過(guò)程，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以在這種學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮著積極的作用，提升研究性學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧地均.高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].速讀旬刊，2017（9）：00018-00018.

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