高專院校師范生漢字拓展教育新思考

周玲

【摘要】文章對江西師范高等?？茖W(xué)校的語文教育專業(yè)的師范生展開了問卷調(diào)查，了解師范生的漢語言文字教育背景及對傳統(tǒng)漢字文化的認(rèn)知等現(xiàn)狀，對存在的問題進(jìn)行思考，提出指導(dǎo)性、對策性的具體實施方案，進(jìn)而為廣大語文師范生和中小學(xué)教育者編制實用的漢字拓展學(xué)習(xí)及教學(xué)輔導(dǎo)書提供編輯新思路和新模式。

【關(guān)鍵詞】高專院校師范生；漢字拓展教育；問卷調(diào)查；舉措

【基金項目】本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“漢字·經(jīng)典·文化——面向義務(wù)教育的常用字拓展教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)”（項目編號：17YB295）的階段性成果之一。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在系列講話中多次強調(diào)了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的歷史地位和現(xiàn)實價值。2017年1月，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。《意見》主要針對以下問題而提出：對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)識不統(tǒng)一，在生產(chǎn)生活中轉(zhuǎn)化運用存在不足，有的還存在重形式輕內(nèi)容、簡單復(fù)古的現(xiàn)象等。

在“文化復(fù)興”的大旗下，如何在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，鑒別真?zhèn)危厝【A，改變圖書文化市場存在的“重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量，簡單重復(fù)”的短板現(xiàn)象，重新建立全方位成體系的知識信息網(wǎng)絡(luò)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

師范生是師資培養(yǎng)的源泉和主力軍，尤其是高專院校語文教育方向的師范生，未來將承擔(dān)起義務(wù)教育階段漢字教學(xué)的主要任務(wù)。在此背景下，面向師范生的漢字教育進(jìn)行拓展教學(xué)，并編制與之相適應(yīng)的漢字經(jīng)典文化讀本被提到工作日程中來。而之前所需要的就是對師范生的學(xué)情背景、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意愿等現(xiàn)實狀況進(jìn)行調(diào)研，這便成為本文寫作的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的

對江西師范高等專科學(xué)校語文教育專業(yè)的師范生開展問卷調(diào)查，通過對反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，了解其在語言文字使用及水平、學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣、對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知以及對未來工作的期望和需求等方面的現(xiàn)狀，就所存在的問題進(jìn)行思考，提出具有對策性、指導(dǎo)性的有關(guān)漢字拓展教育的實施方案，進(jìn)而為語文師范生和中小學(xué)教育者編制實用漢字拓展教學(xué)輔導(dǎo)書提供編輯新思路和新模式。

二、調(diào)查方法

利用計算機技術(shù)、手機通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源“麥客”在線制作電子調(diào)查問卷，形成二維碼，采用無記名一次性手機微信掃碼回答問卷，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提交，之后網(wǎng)絡(luò)自動收集反饋信息，最后對所收集的有效電子問卷信息進(jìn)行量化統(tǒng)計分析。

三、調(diào)查結(jié)果匯總

（一）大學(xué)生基本信息調(diào)查表

本表收到有效問卷1002份。數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查對象中，94.21%的師范生來自江西省內(nèi)，77.74%具有農(nóng)村戶口，82.24%在城市接受了高中教育，86.53%為大一和大二的專科女生。

（二）大學(xué)前學(xué)情調(diào)查表

本表收到有效問卷1012份，調(diào)查了師范生入大學(xué)前所受語言文字教育的情況，分為兩個學(xué)段，總結(jié)如下。

1.小學(xué)階段。70%的師范生接受了正規(guī)的普通話教育，但只有半數(shù)的學(xué)生在校講普通話。近半數(shù)的學(xué)生接受了培養(yǎng)綜合能力的教育，近75%的學(xué)生課外會擴寬自己的知識面，但不到半數(shù)者能自覺閱讀課外書。不到一半的師范生接觸過國學(xué)啟蒙讀物。60%的小學(xué)語文教師除了教學(xué)字詞識記外，會講字詞背后的故事或來源，但只有25%的學(xué)生能知道所學(xué)字詞的來源。半數(shù)以上的學(xué)生對漢字文化背景懷有求知欲，但不到33.55%的學(xué)生對漢字形體進(jìn)行過思考。通過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，近90%的學(xué)生對語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，樂意繼續(xù)學(xué)習(xí)，但20%的學(xué)生并不滿意自己的學(xué)習(xí)狀況。義務(wù)教育的低級學(xué)段，絕大多數(shù)語文教師會重視卷面成績，僅有7.52%的教師不看重成績而更強調(diào)綜合語言能力的提高。

2.中學(xué)階段（初、高中）。由于語文應(yīng)試要求的增加，即使不喜歡語文也要學(xué)習(xí)，所以增加了應(yīng)付公事態(tài)度的人數(shù)，占21.58%。75%持有“很喜歡”態(tài)度的學(xué)生在此學(xué)段的語文水平也獲得同步的提高：綜合能力占43.31%，理解能力占32.11%，同時語文成績得到相應(yīng)的提高，占74.48%。此學(xué)段獲得綜合能力的提高者占47.52%，理解能力占30.69%。中學(xué)階段結(jié)束時，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“更喜歡”態(tài)度的比例占74.40%，與小學(xué)階段占89.12%相比下降了14.72%，“應(yīng)試而已”的比率有所增加，占22.32%。另外，此學(xué)段有半數(shù)的中學(xué)語文教師注重全面能力的培養(yǎng)，而半數(shù)則側(cè)重于單方面能力提高。

3.大學(xué)學(xué)情調(diào)查表。本表收到有效問卷1073份，調(diào)查了師范生在大學(xué)期間所受教育及其學(xué)習(xí)狀況，調(diào)查結(jié)果如下。

（1）語言使用及水平。大學(xué)期間，講普通話者（包括半普通話半方言）大幅度增加，占99.53%。已滿足教師資格要求的“二甲”者，已達(dá)67.73%。

（2）學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。60%的學(xué)生會拓寬知識面，選修外系課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。75%的學(xué)生喜歡語言文學(xué)類，50%的學(xué)生對古代和現(xiàn)代的文化知識體系均喜歡。近66.67%的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動。

（3）學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣。75%的大學(xué)生已具備自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。33.33%的學(xué)生將課外業(yè)余時間用于學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，只有6.64%的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。80%的學(xué)生能配合教師完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知及態(tài)度。近75%的學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)文化知識。33.33%的學(xué)生對國學(xué)知識持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。近80%的學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動鉆研國學(xué)文化知識。85.71%的學(xué)生認(rèn)為有必要擁有一套有關(guān)漢字傳統(tǒng)文化知識的教材。近七成的學(xué)生很想學(xué)習(xí)對未來教育工作有用的漢字文化方面的知識。

4.未來教育規(guī)劃調(diào)查表。本表收到有效問卷1010份，調(diào)查了師范生對未來教育工作的展望及規(guī)劃，調(diào)查結(jié)果如下。

（1）理想的教育狀態(tài)。50%的學(xué)生期望未來的教育對象是小學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，有理想有追求，立志成為教學(xué)名師。88.06%的學(xué)生希望給予教育對象的不僅是知識上的傳授，還有人生方面的指導(dǎo)，真正做到“教書育人”。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為作為教師應(yīng)該以身作則來教導(dǎo)學(xué)生。

（2）理想的教育方式。62.99%的學(xué)生認(rèn)為教育小學(xué)生，應(yīng)采用創(chuàng)造性的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。65.56%的學(xué)生認(rèn)為教漢字時，除常規(guī)的讀寫背等要求外，有必要增加對傳統(tǒng)文化背景的介紹。93.16%的學(xué)生認(rèn)為備課時應(yīng)該拓展更多的課外背景文化內(nèi)容，說明絕大多數(shù)師范生重視中國傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。

四、對高專院校師范生進(jìn)行漢字拓展教學(xué)的思考

通過對如上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，我們了解了江西師專語文教育專業(yè)的師范生在漢語言文字教育背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、對傳統(tǒng)文化知識的求知欲和需求等方面存在的現(xiàn)實問題，對其進(jìn)行思考，從而提出相應(yīng)的舉措和建議。

（一）思考

77.74%來自農(nóng)村的師范生在義務(wù)教育階段有半數(shù)以上接受的是農(nóng)村學(xué)校的教育，半數(shù)的師范生沒有接觸過國學(xué)啟蒙讀物，75%的師范生僅僅注重了字詞的識記而忽視了對字詞來源的學(xué)習(xí)，僅有50%的師范生對漢字文化背景懷有求知欲。

思考：被調(diào)查師范生的教育背景受出身的影響，在文化環(huán)境和思想認(rèn)識上都欠缺積極的引導(dǎo)和教育。對此生源，高專院校在大學(xué)教育階段一定要擔(dān)負(fù)起加強傳統(tǒng)漢字文化的宣傳教育和普及工作。

（二）舉措

大學(xué)階段，對于語文教育的師范生而言，25%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)漢字文化知識。約66.6%的學(xué)生對學(xué)習(xí)國學(xué)知識的態(tài)度一般，尚有1.12%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。20%的學(xué)生不能做到課下主動鉆研國學(xué)文化知識。

舉措：師范院校要加大傳統(tǒng)文化的普及力度，教師要引導(dǎo)學(xué)生并增強其對文化傳承的使命感和責(zé)任感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強其學(xué)習(xí)動力?？刹扇∪缦麓胧海?）制作海報，宣傳有關(guān)傳統(tǒng)文化知識；（2）組織教授舉辦國學(xué)講壇進(jìn)課堂；（3）教師將傳統(tǒng)文化和漢字學(xué)習(xí)融為一體滲透進(jìn)課堂講授中；（4）布置相關(guān)漢字經(jīng)典文化的探究任務(wù)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，課堂上匯報演講；（5）舉辦漢字文化知識競賽；（6）組織成立傳統(tǒng)優(yōu)秀經(jīng)典誦讀會；等等。

（三）建議

85.71%的學(xué)生認(rèn)為有必要擁有一套關(guān)于漢字傳統(tǒng)文化知識的教材。近70%的學(xué)生很想學(xué)習(xí)對未來教育工作有用的漢字文化方面的知識。

建議：語文教育專業(yè)的師范生迫切需要擁有一套實用的有助于未來教育工作的漢字文化知識方面的教材供他們在大學(xué)期間學(xué)習(xí)，故建議教研者加快步伐為語文師范生編制一套綜合漢字源流、國學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)歷史文化的輔導(dǎo)書作為讀本或教材。

五、結(jié)語

通過上文對江西師專為代表的高專院校語文師范生問卷調(diào)查的分析，并對其漢字拓展教育進(jìn)行思考，進(jìn)而為廣大語文師范生和中小學(xué)教育者編制實用漢字拓展教學(xué)輔導(dǎo)書提供了編輯新思路和新模式：以《義務(wù)教育語文課程常用字表》3500字為范圍，以“字”為單位，整合漢字形體源流、國學(xué)經(jīng)典精粹、優(yōu)秀歷史文化等多方面反映學(xué)術(shù)前沿水平的優(yōu)質(zhì)資源，從點到線、連線成面地架構(gòu)漢字經(jīng)典文化知識網(wǎng)絡(luò)體系，即“點線面一體化”，將專業(yè)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為普及性實用的教學(xué)參考讀本。

【參考文獻(xiàn)】

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