“三創(chuàng)”教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的滲透

蔣莉

【摘要】職業(yè)教育課程改革的持續(xù)深化，要求在中職院校開(kāi)展“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育，以促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中職院校應(yīng)該立足自身實(shí)際情況，做好“三創(chuàng)”教育資源的深入挖掘，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。文章結(jié)合“三創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，對(duì)其在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和滲透進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】“三創(chuàng)”教育；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；應(yīng)用策略

一、前言

在中職院校，創(chuàng)業(yè)教育并不是什么新穎的話題，經(jīng)過(guò)數(shù)年的嘗試，已經(jīng)出現(xiàn)了許多成功的例子。不過(guò)從實(shí)際情況分析，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育依然沒(méi)有受到足夠的重視，分析原因，主要是缺乏對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知，將中職院校的“三創(chuàng)”教育和高校的“三創(chuàng)”教育混淆。實(shí)際上，兩者雖然存在一定的相似性，實(shí)際上并不等同。在中職院校，“三創(chuàng)”教育強(qiáng)調(diào)從中職教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，做好全面細(xì)致的分析。

二、“三創(chuàng)”教育內(nèi)涵

與高等院校創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”教育不同，中職院?！叭齽?chuàng)”教育指的是創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，需要與職業(yè)教育緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)講，一是創(chuàng)意教育，可以將之看作一種特殊的創(chuàng)新形態(tài)，幫助拓展學(xué)生的思維方式，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意教育的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新情感的熏陶和創(chuàng)新人格的塑造，從這個(gè)角度對(duì)創(chuàng)意教育進(jìn)行分析，指以培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造精神為目標(biāo)，以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為方法，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力的一種特殊教育活動(dòng)。二是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是對(duì)創(chuàng)意教育的延伸，在流程與操作上具備可行性，在中職院校這樣的特殊背景下，是學(xué)生個(gè)人意義上的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育屬于基于創(chuàng)意教育的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生將創(chuàng)意成果應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。三是創(chuàng)業(yè)教育，這里的創(chuàng)業(yè)并不是指狹義的創(chuàng)業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)和技能，在工作崗位上持續(xù)創(chuàng)新，通過(guò)努力來(lái)改善工作環(huán)境，提升自身價(jià)值，屬于廣義層面的創(chuàng)業(yè)，或者說(shuō)間接創(chuàng)業(yè)。對(duì)于中職院校而言，也不是鼓勵(lì)學(xué)生全部去自主創(chuàng)業(yè)，而是以創(chuàng)意教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品格、能力等的培養(yǎng)，提升其生存能力，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間不僅存在著一定的共性和內(nèi)在聯(lián)系，同樣也有著比較顯著的區(qū)別。創(chuàng)意屬于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的前提條件，而必須具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能夠確保創(chuàng)業(yè)的順利開(kāi)展。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)屬于創(chuàng)意的外在表現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果。如果將創(chuàng)意比作種子，則創(chuàng)新是嫩芽，創(chuàng)業(yè)則是最終的果實(shí)。另外，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在不同的側(cè)重點(diǎn)，創(chuàng)意僅體現(xiàn)在思維意識(shí)層面，其教育的核心在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神及意識(shí)、思維能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新體現(xiàn)在實(shí)踐層面，教育核心在于通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)屬于前兩者的升華，也是其最終的目的所在。

三、中職院校開(kāi)展“三創(chuàng)”教育的必要性

在中職院校，“三創(chuàng)”教育的開(kāi)展不僅非常重要，同時(shí)也有著較強(qiáng)的必要性。首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求在中職院校開(kāi)展“三創(chuàng)”教育。進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于現(xiàn)行的教育體系提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這種情況下，需要做好教育的革新工作。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，能夠培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供必要的支撐。從提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的角度，應(yīng)該做好“三創(chuàng)”教育。其次，企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要中職院校開(kāi)展“三創(chuàng)”教育。新時(shí)期，創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展有著相當(dāng)積極的作用，而企業(yè)想要具備持續(xù)創(chuàng)新能力，要求職工必須具備良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從這個(gè)角度分析，中職院?！叭齽?chuàng)”教育的開(kāi)展成果與企業(yè)發(fā)展存在直接的聯(lián)系。再次，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求中職院校做好“三創(chuàng)”教育。與普通高校學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生可能存在一定的不足，但是這并不表明其本身缺乏創(chuàng)造力，僅僅是因?yàn)闆](méi)有適合自身發(fā)展的平臺(tái)以及足夠的自信心。從某種意義上說(shuō)，在應(yīng)試教育中失利的中職生具備更好的抗挫折能力，創(chuàng)業(yè)天分更高，優(yōu)勢(shì)也更加明顯。在中職院校開(kāi)展“三創(chuàng)”教育，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常積極的意義。

四、中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中“三創(chuàng)”教育的滲透

想要確?！叭齽?chuàng)”教育在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的有效滲透，需要在其與專業(yè)課程之間構(gòu)建起緊密連接的通道，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，確保其能夠掌握基本的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力、觀察能力和實(shí)踐能力，為“三創(chuàng)”教育的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。具體來(lái)講，可以從三個(gè)方面著手，采取有效措施來(lái)保證“三創(chuàng)”教育的滲透效果。

（一）深入挖掘素材

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)相關(guān)素材的深入挖掘，合理利用素材來(lái)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用學(xué)生的好奇心，將其對(duì)于會(huì)計(jì)的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在培養(yǎng)其觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)提升其創(chuàng)新思維能力。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)并不僅限于課程，在日常生活中無(wú)處不蘊(yùn)藏著創(chuàng)意與創(chuàng)新的源泉，教師的任務(wù)并不是將之?dāng)[在學(xué)生面前，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的“支票填寫(xiě)”課程教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生掌握支票填寫(xiě)的正確方法，而在基本教學(xué)完成后，教師可以進(jìn)行更加深入的延伸，可以利用支票票面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，對(duì)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。

（二）激發(fā)學(xué)生潛能

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，增加觀察與討論活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在觀察和討論的過(guò)程中激發(fā)自身潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。具體來(lái)講，一是應(yīng)該針對(duì)發(fā)票進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，結(jié)合自身的觀察結(jié)果展開(kāi)討論，明確在發(fā)票填寫(xiě)和檢驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題；二是應(yīng)該針對(duì)后續(xù)處理中所有的會(huì)計(jì)資料做好觀察，討論和判斷，重視細(xì)節(jié)的分析；三是對(duì)“收到發(fā)票后”這一情景下的各項(xiàng)事務(wù)處理的重要性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由小組自主選擇協(xié)作與交流的方式，充分體現(xiàn)個(gè)性化，展示不同組織協(xié)調(diào)下取得的不同成果。從教師的角度，應(yīng)該做出合理的評(píng)價(jià)：在會(huì)計(jì)工作中，并不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)和流程，作為一名專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，需要從企業(yè)所處的行業(yè)以及經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析。大量實(shí)踐證明，中職學(xué)生本身并不缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，其本身蘊(yùn)含的潛能是非常巨大的，只需要教師提供一個(gè)合適的平臺(tái)，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就能夠獲得飛速發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)積累

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“三創(chuàng)”教育進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的方式，確保其在教學(xué)過(guò)程中的有效滲透，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課本知識(shí)，增加專業(yè)積累，形成對(duì)會(huì)計(jì)工作的直觀認(rèn)識(shí)。例如，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，增值稅專用發(fā)票作為營(yíng)改增背景下的一種全新產(chǎn)物，出現(xiàn)時(shí)間較短，相關(guān)教學(xué)尚處于探索階段，而其本身作為記賬憑證填寫(xiě)以及稅款抵扣的依據(jù)，重要性不言而喻，可以說(shuō)在每一張?jiān)鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票中都隱含著一個(gè)故事，對(duì)應(yīng)著一定的流程和規(guī)范，甚至能夠?qū)⒐芾聿呗泽w現(xiàn)出來(lái)。因此，在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程中，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破學(xué)科界限，引入情境教學(xué)模式，假設(shè)在收到增值稅占用發(fā)票后，作為一名會(huì)計(jì)人員，需要對(duì)發(fā)票真?zhèn)芜M(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)合同相關(guān)條款進(jìn)行核對(duì)，依照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做好驗(yàn)貨、付款、賬務(wù)處理、稅款抵扣等工作，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加專業(yè)積累?？梢赃\(yùn)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)收到發(fā)票后的各種事項(xiàng)依次進(jìn)行處理，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)可以與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的討論和交流能力、思辨能力以及觀察能力，在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，將依法辦事等會(huì)計(jì)專業(yè)價(jià)值理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）搭建相關(guān)平臺(tái)

從中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)出發(fā)，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化“三創(chuàng)”教育的實(shí)際效果，應(yīng)該在開(kāi)展多樣化“三創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)上，加快對(duì)相關(guān)平臺(tái)的建設(shè)，確保教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，中職院?？梢越Y(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)，定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、自主創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)新方案答辯賽等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其能夠更加積極地參與“三創(chuàng)”教育活動(dòng)，提升活動(dòng)效果。同時(shí)，也可以充分利用學(xué)生社團(tuán)，對(duì)“三創(chuàng)”教育的范圍進(jìn)行延伸和拓展，以多樣化的教育平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)從無(wú)形理念創(chuàng)業(yè)到模擬創(chuàng)業(yè)再到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)的演變，保證“三創(chuàng)”教育能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在條件允許的情況下，中職院校也可以搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透“三創(chuàng)”教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生做好專業(yè)積累，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。而從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐分析，教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)習(xí)素材的挖掘和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活化與創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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