淺談課堂練習題設計“三策略”

浙江湖州市織里實驗小學教育集團（313008） 沈國平

學生對枯燥的數(shù)學練習題難以產(chǎn)生興趣，這是教學中普遍存在的問題。教材雖然提供了形式多樣的課堂練習題，但多數(shù)練習題和實際生活聯(lián)系較少。教師應通過增加課堂練習題的趣味性來吸引學生的注意力，最終提高學生的學習成績。

一、懸疑式課堂練習題，引導學生探究

要培養(yǎng)和提高學生的自主探究能力，就要先喚起學生的好奇心和求知欲。懸疑式的課堂練習題就能使學生的學習心態(tài)由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。

例如，在教學“乘法的簡便運算”時，我先給出算式“12×4+12×6”要求學生判斷：“我就請大家當一回偵探，判斷以下三位同學的計算是否正確，以及判斷的理由是什么?？凑l能成為一名有信服力的偵探。”

小明：12×4+12×6=48+12×6=60×6=360。

小紅：12×4+12×6=48+72=120。

小黑：12×4+12×6=12×（4+6）=12×10=120。

學生為了成為大家眼里的“偵探”，主動積極地去探究和學習。學生在相互交流探討中，既完善了解答過程，又不斷加深了對知識的理解。最終，每個學生都成為一名合格的“偵探”。

可見，懸疑式課堂練習題能引起學生開動腦筋主動去探索。但懸念的設計要適度恰當，不懸會使學生一眼望穿，形成無念可思；太懸則令學生無從下手，最終無趣可激。教師只有在懸中寓實，才能促使學生從多種角度、多種思維去探究數(shù)學。

二、反思式課堂練習題引導學生總結(jié)

反思式課堂練習題是通過帶有復習、回憶型問題讓學生對學習內(nèi)容進行總結(jié)和反思，從而不斷調(diào)整自己的認知體系。

例如，在教學“小數(shù)加減法”時，我在學生開始做練習題之前，思考三個問題：

（1）小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別？

（2）小數(shù)加減時小數(shù)點要對齊，如果沒有對齊會怎么樣？

（3）小數(shù)加減法運算數(shù)位不相同時，可添加什么數(shù)來補充？

用以上三個問題作為引導，學生在計算時就能聯(lián)系整數(shù)加減法相關(guān)知識對運算進行判斷和分析，從而提高運算的正確率。要注意的是，教師應遵循提問的一些原則，如目的性原則——提問應有明確的目的性，便于有效引導學生積極思考，切忌為提問而提問，否則將導致“問無實質(zhì)，問多無趣”，影響課堂教學效果。

可見，反思式課堂練習題可以幫助學生從整體上全面掌握知識，進而培養(yǎng)學生整理知識的能力。

三、實踐式課堂練習題提高知識應用

讓知識在實踐中得以發(fā)展和延伸，是學生學好數(shù)學的有效途徑。如果學生只是單純地依靠練習和記憶來學習，那么學習的動力就會逐漸減弱，甚至對學習產(chǎn)生厭倦。實踐式課堂練習題能夠幫助學生加深對知識的理解。

例如，在教學“分數(shù)的認識”時，我設計了一個活動環(huán)節(jié)：讓學生采取抽簽的形式隨機抽出一個分數(shù)，再根據(jù)抽出的分數(shù)找出下方對應的圖形（用分數(shù)表示涂色部分）。

通過這樣的活動，學生覺得分數(shù)簡單又有趣起來，這樣學生不僅記得牢固，還用得靈活。

可見，在教學時，讓學生親身參與到教學實踐中，激發(fā)學生興趣的同時，還能提高學生對知識運用的實踐能力。需要注意的是，教師不要使活動探究陷于松散狀況，并控制活動時長，活動結(jié)束后要進行反饋和總結(jié)，起到糾正和鞏固的作用。

總之，對于小學數(shù)學教學來說，不斷豐富課堂練習題的形式，是提高學生數(shù)學綜合能力的重要方式。這就需要教師敢于革新，勇于創(chuàng)新，讓學生體會到數(shù)學的魅力，最終獲取學習知識的有效技能。