淺談“轉(zhuǎn)化思想”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

凃燕琴

摘要：初中物理學(xué)科作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，要讓學(xué)生們真正的掌握必須要轉(zhuǎn)換思路，把間接的問(wèn)題直接化，這樣才能夠便于學(xué)生的理解，本文主要圍繞轉(zhuǎn)化思路在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析論述，主要是介紹在初中物理教學(xué)中如何運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高物理教學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化思路；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

轉(zhuǎn)化思想本身作為一種行為方式，能夠直接地將隱性的問(wèn)題現(xiàn)顯性化，把抽象的問(wèn)題具體化，這對(duì)于物理教學(xué)具有十分重要的作用，原本初中物理知識(shí)就較為復(fù)雜抽象，因此通過(guò)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方式能夠有效地將物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解，從而另辟蹊徑，掌握住物理知識(shí)以及基本原理。因此教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法，有效地解決物理教學(xué)中的難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

一、在物理概念教學(xué)中充分的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想

物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中涉及到很多的概念，而概念本身具有抽象化的特點(diǎn)，比如說(shuō)物理規(guī)律定理以及公式等，為了真正讓學(xué)生們掌握住物理公式和定義的內(nèi)涵，需要將抽象化的問(wèn)題具體化，通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的圖形或者是直白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生們對(duì)物理概念，進(jìn)行深入的了解而避免死記硬背。因此在對(duì)物理概念進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，使得物理概念或者是定義更加形象化直觀化，便于學(xué)生了解到表象，提高認(rèn)知，并且有效地加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)理解，有效地運(yùn)用。

比如說(shuō)在對(duì)“電阻”基本概念進(jìn)行教學(xué)中，教師就可以充分的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想用動(dòng)態(tài)的顯示方式，將抽象的物理定義轉(zhuǎn)化為直觀形象的物理現(xiàn)象，最后通過(guò)物理現(xiàn)象總結(jié)提升為物理概念，首先應(yīng)該讓學(xué)生們做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知到導(dǎo)體能夠通過(guò)電流，但是對(duì)電流具有一定的阻礙作用，進(jìn)而引出電阻的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地開(kāi)展物理概念課程的教學(xué)。

二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想

物理學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，為了有效提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，教師也可以充分的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，能夠把隱性的問(wèn)題顯性化，并且讓學(xué)生們通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，提高操作能力，從而掌握物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)規(guī)律和定義。通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠有效的轉(zhuǎn)換為物理現(xiàn)象，讓學(xué)生們更加容易了解實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵，這樣不僅能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)。

比如說(shuō)，在對(duì)電磁鐵的磁性進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于磁性本身是摸不著、看不見(jiàn)的，因此學(xué)生理解起來(lái)較為不容易，這時(shí)就可以借助與物理實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生們運(yùn)用電磁鐵來(lái)吸引大頭針，在這反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生們了解電磁鐵本身具有磁性，而磁性有分強(qiáng)弱之分。

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一些物理的概念和規(guī)律，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明白規(guī)律的推理過(guò)程，這樣便于學(xué)生的理解，并且能夠在今后的做題中用的得心應(yīng)手，從而有效地提高學(xué)生的物理成績(jī)。

三、物理習(xí)題教學(xué)中充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想

為了有效地鞏固在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行習(xí)題教學(xué)是必不可少的，因此在習(xí)題教學(xué)中也可以充分的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，能夠?qū)⒁恍┪锢砹?xí)題從文字表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，便于學(xué)生運(yùn)用主觀思考來(lái)解決一些抽象問(wèn)題。一直以來(lái)化數(shù)為形是一種較為流行的思想方法，因此在物理教學(xué)中也應(yīng)該充分的運(yùn)用化數(shù)為形的方法。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題閱讀的過(guò)程當(dāng)中會(huì)沒(méi)有思路，存在著較大的困難，在這時(shí)就可以轉(zhuǎn)換視角，巧用轉(zhuǎn)化思路，根據(jù)題目中的提議以及相關(guān)的條件，通過(guò)圖形的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)，這樣就有效地提取了習(xí)題中的一些精髓，便于學(xué)生們把握一些數(shù)據(jù)，找到解題的突破口，從而進(jìn)行習(xí)題的解題。

比如說(shuō)在對(duì)“動(dòng)能”進(jìn)行習(xí)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，題目是：在光滑的水平面上有一個(gè)靜止的物體，若用平衡力甲推著一物體移動(dòng)一段時(shí)間后，要換相反方向的水平恒力乙在推著一個(gè)物體，作用相同時(shí)間之后，物體又回歸了原位置，問(wèn)恒力甲和恒力乙的動(dòng)能是否相同？學(xué)生們剛剛看到此題時(shí)會(huì)感覺(jué)一頭霧水，不知從何而解，但是可以通過(guò)作圖的方式來(lái)把習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行再一次的分析，在這一過(guò)程當(dāng)中通過(guò)轉(zhuǎn)化思想能夠有效地解決問(wèn)題，最終得出答案相同。

轉(zhuǎn)化思想對(duì)于幫助學(xué)生深化概念理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。在平時(shí)物理教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)化思想的有效滲透。

總結(jié)：

在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了便于學(xué)生掌握住相關(guān)的概念以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，應(yīng)該注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，因此可以在對(duì)物理概念教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，把抽象的概念轉(zhuǎn)化的更加形象生動(dòng)，另外在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將隱性的問(wèn)題顯性化，便于學(xué)生掌握住物理規(guī)律的真正的內(nèi)涵，同時(shí)在進(jìn)行物理習(xí)題的教學(xué)中能夠?qū)?shù)形有效結(jié)合，從而解決物理學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，真正提高學(xué)生的物理成績(jī)。

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