角色游戲在培養(yǎng)幼兒合作意識方面的作用探討

潘亞樓

摘要：游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，在游戲中，幼兒可以任意表現(xiàn)人物的形象，并且擺弄物體，幼兒可以在游戲中表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，并且表現(xiàn)自己的欲望。如果，幼兒在游戲中獲得了成果，就會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，并且體會(huì)到成功的快樂。在游戲中，如果幼兒失敗了，也可以重新再玩，在游戲中他們會(huì)有愉快輕松的情緒，能夠獲得特別的體驗(yàn)。利用角色游戲可以，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲情境中獲得能力的提升。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；合作意識

前言：

在角色游戲中，孩子們可以利用想象結(jié)合真實(shí)物體和游戲角色，并且使用一種物品代替多種實(shí)際物品。例如把小椅子當(dāng)成火車和小汽車，把小椅子當(dāng)作醫(yī)院病床和娃娃床等等。在角色游戲中，幼兒可以自主選擇主題，并且根據(jù)相關(guān)的要求和游戲目的，有意識地控制自己的行為，并且開動(dòng)腦筋解決一些游戲中的難題。利用角色游戲，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主動(dòng)性，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和開朗性格，這方面的研究具有較強(qiáng)的價(jià)值。

一、利用游戲素材，引導(dǎo)個(gè)體合作

利用科學(xué)的游戲素材，能夠發(fā)揮角色游戲的教育意義。幼兒使用這些游戲素材，能夠構(gòu)建有效的合作機(jī)制，并且在游戲中持續(xù)發(fā)展自己的人際交流能力。在幼兒園實(shí)際教育中可以選擇一些廢舊物品或者游戲玩具當(dāng)作素材，不僅可以體現(xiàn)環(huán)保的理念，還可以引導(dǎo)幼兒參與到游戲素材整理收集中，能夠讓幼兒帶著親切感參與到游戲合作中。例如，大班一個(gè)學(xué)生帶著自己的廢舊電話機(jī)參與游戲，針對這個(gè)游戲素材，教師可以組織家庭模式的角色游戲，可以設(shè)計(jì)幼兒生病的情境，讓幼兒表演在這個(gè)狀態(tài)下，一家人是怎么進(jìn)行交流的，如何給醫(yī)院和親人打電話。在這種情境中，幼兒可以體會(huì)到合作的價(jià)值和意義。這個(gè)過程中，幼兒可以體會(huì)到父母對于子女的關(guān)愛，并且產(chǎn)生一些濃濃的親情，這就提升了游戲教育的實(shí)效性。

二、使用開放性材料設(shè)置游戲情境

在幼兒園教育中，教師需要持續(xù)觀察和反思，并且認(rèn)識到幼兒在認(rèn)知水平以及動(dòng)手能力方面的差異，為小班和中班學(xué)生提供一些簡單的、容易使用和操作的游戲材料，引導(dǎo)幼兒制作相關(guān)的道具。對于大班的幼兒，可以選擇一些具有一定操作難度的材料，教師需要給予必要的指導(dǎo)。幼兒利用這些開放性的材料，可以制作出適合自己角色的用具，能夠玩的比較開心。例如，教師在活動(dòng)中提供了一個(gè)神秘的百寶箱，把孩子們在日常生活中使用的飲料瓶和紙盒等進(jìn)行了整合和分類，并且在開展主題角色扮演游戲的過程中，放手學(xué)生進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒在百寶箱中尋找自己有用的物品，并且在教師的引導(dǎo)下簡單制作相關(guān)的道具。例如，在開展快樂的理發(fā)師這個(gè)游戲過程中，小朋友自己收集和整理了紙殼和彩帶等物品，并且找的了帶有理發(fā)師滋養(yǎng)的帽子，他們積極參與到角色扮演的過程中，扮演了顧客和理發(fā)師，理發(fā)店老板等等，在制作道具和使用道具的過程中，體會(huì)到了扮演角色的樂趣。

三、在角色游戲中積極鼓勵(lì)幼兒

對于幼兒來說，外界的鼓勵(lì)可以激發(fā)他們的興趣，就好像是一縷陽光，可以讓幼兒茁壯的成長。在角色扮演的過程中，幼兒往往希望得到別人的認(rèn)可，同學(xué)的掌聲和教師的夸獎(jiǎng)都有著重要的意義。在社會(huì)實(shí)踐中，幼兒可以踐行這種鼓勵(lì)和合作的理念。教師的微笑可以感動(dòng)幼兒，并且給予幼兒無聲的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)具有很大的力量。教師的一句：好精彩的表現(xiàn)，你真棒，都可以激發(fā)幼兒的信息，屬于認(rèn)可和鼓勵(lì)的話語，能夠激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒具備較強(qiáng)的信息，參與到同伴合作中，可以為幼兒提供溫暖的幫助[1]。

幼兒的親切鼓勵(lì)是對他們行為的正面肯定，教師參與到角色游戲中，可以引導(dǎo)幼兒的行為，并且在角色扮演中積極合作。為了滲透合作的理念，教師在評價(jià)幼兒行為時(shí)，需要著重評價(jià)他們在合作和交流方面的成果。例如，開展可愛的蛋殼寶寶游戲過程中，教師可以首先分配任務(wù)內(nèi)容，并且引導(dǎo)幼兒負(fù)責(zé)吹蛋殼等角色，一些幼兒負(fù)責(zé)剪紙，一些幼兒負(fù)責(zé)繪畫。在完成每個(gè)步驟之后，教師都需要基于中肯的評價(jià)和積極的鼓勵(lì)，表演幼兒在合作中體現(xiàn)出的合作精神，讓幼兒體會(huì)到合作的重要性和意義[2]。

四、在角色游戲中激發(fā)幼兒合作欲望

通過開展角色游戲，可以開拓幼兒的眼界。角色游戲內(nèi)容可以反映幼兒的真實(shí)生活，幼兒的生活是豐富多彩的，所以游戲內(nèi)容需要新穎而充實(shí)。幼兒在生活中需要仔細(xì)觀察，他們的大腦中需要積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能逼真的表演角色，并且展示自己的生長和溝通、交流技能。所以，為了激發(fā)幼兒在游戲中的合作一項(xiàng)，首先需要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用講述故事和參觀和談話等形式，引導(dǎo)幼兒積累關(guān)于合作的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，帶著幼兒參觀小吃店和超市，指導(dǎo)幼兒分工合作。講述故事《誰的本領(lǐng)大》，讓幼兒了解自己的弱點(diǎn)和優(yōu)勢等等，如果原則可以相互合作和協(xié)商，就能實(shí)現(xiàn)大家的共同目標(biāo)。幼兒如有意識地進(jìn)行合作，在選擇游戲主題的時(shí)候就會(huì)體現(xiàn)出謙讓、相互協(xié)商以及與人合作的傾向，這可以為游戲的開展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

五、在游戲后的談話中培養(yǎng)幼兒合作意識

幼兒在角色扮演游戲中可以體會(huì)到合作的快樂。他們在游戲之后的談話中是比較活躍的，這個(gè)過程中他們會(huì)延續(xù)游戲的高潮，并且重溫游戲中的快樂體驗(yàn)，是和同伴分享合作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)光。所以，在游戲之后，教師可以設(shè)計(jì)一些討論性比較強(qiáng)的話題，提出針對性問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和討論。孩子們會(huì)積極分享自己的合作成果和經(jīng)驗(yàn)，并且獲得滿足和字號。這樣的談話可以給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒合作交流能力的提升，幫助幼兒樹立良好的合作意識，有利于幼兒社會(huì)能力的提升。幼兒在討論和聆聽的過程中，也可以學(xué)習(xí)到其它小伙伴的有效經(jīng)驗(yàn)=[4]。

結(jié)論：

角色扮演游戲有著積極的意義，幼兒在合作中，可以發(fā)現(xiàn)解決生活問題、矛盾的方法，懂得如何看待生活中的問題，并且可以在合作中培養(yǎng)謙讓和協(xié)商的精神。但是，培養(yǎng)幼兒合作意識并不是一朝一夕就能完成的事情，不能僅僅依靠角色扮演游戲。教師需要積極引導(dǎo)家長來參與其中，并且利用更多的形式培養(yǎng)他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]范謙.加強(qiáng)幼兒同伴交往 促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展[J].黑龍江教育，2002，（4）.

[3]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007.

[4]趙同興.好伙伴關(guān)系讓孩子健康成長[J].中華家教，2007，（4）.