公安院校課程指標(biāo)體系建設(shè)研究

李波 馬文付

摘 要 文章從界定公安院校課程指標(biāo)體系建設(shè)八個方面的內(nèi)容入手，以北京警察學(xué)院“治安學(xué)導(dǎo)論”課程建設(shè)為例，分析了“治安學(xué)導(dǎo)論”課程指標(biāo)體系建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，并提出了“治安學(xué)導(dǎo)論”課程指標(biāo)體系構(gòu)建的路徑。

關(guān)鍵詞 公安院校 課程建設(shè) 指標(biāo)體系 治安學(xué)導(dǎo)論

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.014

Abstract The article begins with defining the contents of the curriculum index system in public security institutions in eight areas. Taking the course of the "Introduction to Public Order" course of the Beijing Police Academy as an example， it analyzes the status quo and existing problems of the construction of the "Introduction to Public Order" course index system， and proposes the route to the construction of the "Introduction to Public Order" course index system.

Keywords public security colleges； course construction； index system； "Introduction to Public Security"

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“全面提高高等教育質(zhì)量”①是今后一個時期我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程建設(shè)是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，也是公安教育質(zhì)量保障體系的重要載體。因此，有必要建立一套完整的課程指標(biāo)體系，以反映、評價、檢測、分析公安院校課程建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升課程建設(shè)創(chuàng)新能力，為公安院校課程建設(shè)提供一定的參考。為深化本科課程教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，我院決定開展課程建設(shè)工程。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》教高〔2012〕4號和《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估工作的意見》教高[2011]9號，公安院校課程指標(biāo)體系建設(shè)應(yīng)圍繞著教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)材料、自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和課程考核八個方面的內(nèi)容來構(gòu)建。

1 課程指標(biāo)體系建設(shè)內(nèi)容的界定

（1）教學(xué)團(tuán)隊。美國學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫對團(tuán)隊所做的定義被廣泛認(rèn)同，即“由少數(shù)具有技能互補(bǔ)、愿意為共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體”。②我們認(rèn)為：教師團(tuán)隊是指每門課程有3名以上具有專任教師③資格的教師，形成結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、具有一定教學(xué)科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)群體。

（2）教學(xué)大綱。教學(xué)大綱就是一份關(guān)于課程教學(xué)的文檔，其中包括課程描述、閱讀材料、學(xué)習(xí)活動、評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)誠信、教學(xué)日程等構(gòu)成要素；從實質(zhì)上看，教學(xué)大綱是對一門課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計的結(jié)果，是一門課程的教學(xué)實施方案。④我們認(rèn)為：教學(xué)大綱是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，有明確的課程教學(xué)目標(biāo)，課程知識點與能力點梳理清晰，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識傳授與能力訓(xùn)練，按照培養(yǎng)方案規(guī)定的比例制定理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分的大綱，教學(xué)大綱包括教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點難點、章節(jié)目下要有知識點和能力點以及思考題、參考書目和教學(xué)說明。

（3）教材建設(shè)。教材是一門課程教學(xué)內(nèi)容的載體，體現(xiàn)了學(xué)科與專業(yè)內(nèi)容，成為教師和學(xué)生教（教學(xué)）、學(xué)（學(xué)習(xí)）、練（訓(xùn)練）、戰(zhàn)（實戰(zhàn)）和研（研究）的紐帶。我們認(rèn)為：針公安院校開設(shè)的一門課程，要依據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的總體要求，組織教學(xué)團(tuán)隊編寫具有首都公安特色的自編教材（包括實訓(xùn)教材）；選用教材要根據(jù)培養(yǎng)方案優(yōu)先選用符合與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教育部和公安部規(guī)劃教材或優(yōu)秀獲獎教材。

（4）教學(xué)材料。教學(xué)材料是指直觀教具（包括模型、實物、圖表等）、實驗用具、圖片、視頻、文字資料等材料；有人用它指那些“課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指南、教學(xué)用書、參考資料、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和練習(xí)冊等紙張印刷制品和電子音像制品……”⑤我們認(rèn)為，教學(xué)材料指覆蓋本門課程全部學(xué)時的教案、講稿、課件，編輯有本課程教學(xué)參考書目錄、習(xí)題集、案例庫（例題庫）、圖片與音視頻資料庫等輔助教學(xué)資料。

（5）教學(xué)改革。教學(xué)改革是指按照一定的目的，把教學(xué)活動中陳舊的、不合理的部分改為新的、能適應(yīng)一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)需要的一種實踐活動，涉及教育觀點、教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)制、教育結(jié)構(gòu)和布局以及領(lǐng)導(dǎo)體制諸方面。⑥我們認(rèn)為，教學(xué)改革是按照“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與”的理念組織課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科前沿動態(tài)，反映公安工作實踐最新成果，教學(xué)方法符合教改精神，形式多樣，切合本門課程實際，教學(xué)組織規(guī)則設(shè)計科學(xué)合理，學(xué)生歡迎，參與度高，教學(xué)效果明顯。

（6）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指不用他人幫助、自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的個人學(xué)習(xí)，因此這種學(xué)習(xí)是自發(fā)的、自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。⑦我們在課程建設(shè)過程中要求有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體設(shè)計，對學(xué)生有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀的要求，設(shè)計有拓展性的作業(yè)；對學(xué)生的自我展示、情景模擬、分組討論等環(huán)節(jié)有設(shè)計、有記錄。

（7）實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是與學(xué)科專業(yè)理論知識教學(xué)緊密聯(lián)系又相對獨立的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上包括實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。⑧我們在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要求有設(shè)計方案與實施記錄，并與教學(xué)大綱相吻合。

（8）課程考核。課程考核是指在教學(xué)過程中對學(xué)生的一個再學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固和加深理解所學(xué)知識，督促學(xué)生更加注意學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時起到對教師的教學(xué)效果及學(xué)生知識、技能的掌握程度和運用能力的雙重檢查作用。⑨我院按照平時成績與期末成績各的比例設(shè)計考核，充分運用平時成績調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、實訓(xùn)實驗等相掛鉤，突出平時成績的實效性。

2 “治安學(xué)導(dǎo)論”課程指標(biāo)體系建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

2.1 “治安學(xué)導(dǎo)論”課程指標(biāo)體系建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

北京警察學(xué)院“治安學(xué)導(dǎo)論”是治安學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)必修課程，對學(xué)生公安工作能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生治安管理和安全保衛(wèi)的能力。

“治安學(xué)導(dǎo)論”課程的建設(shè)目標(biāo)是依托治安系的教學(xué)培訓(xùn)優(yōu)勢和實戰(zhàn)部門資源，將課程建設(shè)目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展定位相結(jié)合。以立足首都公安機(jī)關(guān)治安崗位人才需求為先導(dǎo)，以提高學(xué)生忠誠意識、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神為根本，追求教學(xué)效果和學(xué)術(shù)研究處于領(lǐng)先地位的雙重目標(biāo)。目前本門課程是北京警察學(xué)院的院級重點建設(shè)課程，將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)思路、研究教學(xué)方法、豐富實訓(xùn)教學(xué)，編寫教材和案例庫。以適應(yīng)北京“政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”的新城市功能定位，以教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)材料、教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和課程考核為指標(biāo)體系，突出首都公安工作特色，力爭發(fā)展成為北京市或公安部級精品課程。

2.2 “治安學(xué)導(dǎo)論”課程指標(biāo)體系建設(shè)存在的問題

學(xué)院雖然一直秉承“學(xué)生主動、教師引導(dǎo)、思考研究、實踐體驗”的教學(xué)理念，來打造精銳教學(xué)團(tuán)隊、深化教學(xué)內(nèi)容改革；但是具體到課程體系建設(shè)的八個指標(biāo)存在著以下八各方面的問題：一是教學(xué)團(tuán)隊配置不合理。呈現(xiàn)頭重腳輕，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。目前從事此課程教師團(tuán)隊人員2人，也就所說的一老一少，缺少中青年教師，而且青年教師還肩負(fù)很多行政事務(wù)，不能全身心投入課程建設(shè)；二是教學(xué)大綱不清晰。沒有處理好教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點和難點、章節(jié)目下要有知識點和能力點的關(guān)系；三是教材建設(shè)跟不上形勢所需。雖然教學(xué)團(tuán)隊參與了公安部統(tǒng)編教材，但在內(nèi)容上沒有緊貼首都治安實戰(zhàn)，尤其是在法律法規(guī)上沒有及時更新；四是教學(xué)材料不能與時俱進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新層出不窮，而作為展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容輔助載體的教學(xué)材料，沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享與及時更新；五是教學(xué)改革只注重形式，在內(nèi)容上忽視了以“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與”的理念來組織課堂教學(xué)；六是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，在引導(dǎo)上重形式輕內(nèi)容；七是實踐教學(xué)沒有充分利用好實踐基地，實踐教學(xué)模式重點不突出；八是課程考核注重期末成績，沿襲“一考定終身”的傳統(tǒng)。

3 “治安學(xué)導(dǎo)論”課程指標(biāo)體系構(gòu)建的路徑

3.1 以“雙師型”教師為引領(lǐng)，打造結(jié)構(gòu)配置合理的教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)配置合理，形成以課程負(fù)責(zé)人為核心，以三名以上專任教師為骨干，以兼職教官為輔助的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，致力于“治安學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)和科研工作，并服務(wù)于一線實戰(zhàn)。

教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中已對“雙師”一詞進(jìn)行說明，并列舉提出了應(yīng)符合的相應(yīng)條件?！半p師”是教育界對從事職業(yè)教育的專任教師，從能力到資質(zhì)提出的具體要求，不僅應(yīng)具備教師資格和教學(xué)基本能力，還應(yīng)具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)資格和專業(yè)技能，教學(xué)能力與實踐能力是衡量“雙師型”教師素質(zhì)的關(guān)鍵點。要求教師應(yīng)具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)的素質(zhì)，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐。

充分發(fā)揮課程負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師作用，做好對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)和科研引領(lǐng)。使“治安學(xué)導(dǎo)論”課程在教學(xué)、培訓(xùn)和實戰(zhàn)等方面的經(jīng)驗，以及豐富鮮活的實戰(zhàn)案例儲備得以傳承發(fā)展。加強(qiáng)主講教師培養(yǎng)，在職稱、學(xué)歷、承擔(dān)授課學(xué)時和教學(xué)質(zhì)量、負(fù)責(zé)科研課題和發(fā)表學(xué)術(shù)成果等方面予以要求，推進(jìn)中青年教師培養(yǎng)。

3.2 以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，制定思路清晰的教學(xué)大綱

根據(jù)治安學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，制定“治安學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)大綱。課程教學(xué)目標(biāo)明確，課程知識點與能力點梳理清晰，能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識傳授與能力訓(xùn)練，按照培養(yǎng)方案規(guī)定的比例分配理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分。教學(xué)大綱包括教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點難點、章節(jié)目下要有知識點和能力點以及思考題、參考書目和教學(xué)說明。

每年還要對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，注意對教學(xué)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充，在保證課程基本理論構(gòu)架基礎(chǔ)上，及時增補(bǔ)新的內(nèi)容。如補(bǔ)充更多國內(nèi)外治安管理或安全保衛(wèi)的典型范例，以及新頒布出臺的與安全管理相關(guān)的法律、法規(guī)、政策、文件、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。始終保持教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性和代表性。

3.3 以治安工作和學(xué)生需求為出發(fā)，建設(shè)具有首都治安特色的自編教材

課程建設(shè)的目的是為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教材建設(shè)是極其重要的環(huán)節(jié)。教材既是教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的輸出載體，也是教學(xué)方法與教學(xué)手段的實施平臺。教材建設(shè)原則上應(yīng)選用優(yōu)秀教材（含國家優(yōu)秀教材、國外高水平原版教材或有高水平的自編教材）。

目前，治安管理和安全保衛(wèi)工作發(fā)展至今，在一線實踐和理論研究層面都有了新的發(fā)展和變化。亟需根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的總體要求，組織教學(xué)團(tuán)隊編撰具有首都治安特色的自編教材，從治安工作和學(xué)生需求出發(fā)編寫教材，將最新的理論和研究成果落實在教材中，以能力培養(yǎng)為驅(qū)動，設(shè)計實訓(xùn)單元。保持課程教材的前瞻性及與公安工作發(fā)展實際的同步性，使教材能充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式要求。這既是教學(xué)改革發(fā)展的需要，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

3.4 以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代為要求，不斷完善和更新教學(xué)材料

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，在選用和編制“治安學(xué)導(dǎo)論”課程的教材和參考資料的基礎(chǔ)上，完備覆蓋課程全部學(xué)時的教案、講稿、課件，編輯課程教學(xué)參考書目錄、習(xí)題集、案例庫（例題庫）、圖片與音視頻資料庫等輔助教學(xué)資料，實現(xiàn)教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)共享與及時更新。以大量的案例、方案、視頻、錄音等形式，客觀地展現(xiàn)大型活動安全管理知識的精髓，使理論更貼近實踐。

全部教學(xué)材料要圍繞“治安學(xué)導(dǎo)論”課程的知識、理論和技能，要通過輔助性教學(xué)材料的設(shè)計，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生的具體實施。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)材料，以擴(kuò)大授課的信息量和增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性。同時，建立“治安學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)材料庫，學(xué)生登錄后可以選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以把作業(yè)練習(xí)和案例討論的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源主動學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新層出不窮，而作為展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容輔助載體的教學(xué)材料，也需要適應(yīng)這種改革和創(chuàng)新。也就是說，教材材料更多的使用了音頻、視頻、動畫、網(wǎng)頁、數(shù)字課程等多種媒體得以表現(xiàn)，以課程為中心的多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)材料，有效保證了教學(xué)內(nèi)容從課本內(nèi)向課本外延伸，從課堂內(nèi)向課堂外延伸，從而使教學(xué)材料的學(xué)習(xí)更有趣味性，也更接近學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生構(gòu)筑起全方位、立體化的知識獲取平臺。⑩

3.5 以“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與”為教改核心理念，調(diào)整轉(zhuǎn)變固有的授課模式

突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與”的理念，調(diào)整轉(zhuǎn)變固有的授課模式，改革課堂教學(xué)組織，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)學(xué)科前沿動態(tài)，反映當(dāng)前治安管理和安全保衛(wèi)中的難點問題，展示公安工作實踐的最新成果。教學(xué)改革是形式，而創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)組織，設(shè)計教學(xué)方法是實質(zhì)內(nèi)容?！爸伟矊W(xué)導(dǎo)論”課程的教改可以形式多樣，但務(wù)必要切合本門課程實際，符合本課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)組織規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，通過教師課堂講授，組織學(xué)生實訓(xùn)、講座參觀體驗和學(xué)生自學(xué)的方式相結(jié)合，以交互式教學(xué)、主題討論式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、實踐體驗式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等多種方式，建立形成一種“學(xué)生積極主動學(xué)、教師循序引導(dǎo)教”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，并且勤于思考，能夠?qū)Υ笮突顒影踩芾碇械膯栴}提出自己的觀點和看法，并具備解決問題的應(yīng)用能力。

3.6 以形式促內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)思路和引導(dǎo)方法的設(shè)計，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督與考核。設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)“治安學(xué)導(dǎo)論”的總體設(shè)計，突出對預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀的總體要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢查項目和評分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計有拓展性、開放性的作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，將課后的總結(jié)思考，查閱資料，分析研究等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在作業(yè)要求中。學(xué)生的自我展示、情景模擬、分組討論、閱讀研究等自主學(xué)習(xí)方式，要做到有設(shè)計、有記錄、有點評、有成績。

3.7 以實踐基地為平臺，突出數(shù)字化實踐教學(xué)模式

為解決教學(xué)偏重理論，脫離應(yīng)用的情況，增加實踐環(huán)節(jié)的比重。在實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前擬定和布置實踐教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)。根據(jù)“治安學(xué)導(dǎo)論”課程能力點的分布和設(shè)置，選定重點能力點設(shè)計實踐課，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取側(cè)重點不同的實踐模式。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有設(shè)計方案與實施記錄，針對課程能力點的設(shè)置一一對應(yīng)，并與教學(xué)大綱相吻合。形成了以學(xué)生為中心、以老師為主導(dǎo)、精講與多練結(jié)合、學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合的實踐教學(xué)氛圍。同時加強(qiáng)建立穩(wěn)固的實踐基地。實踐基地是學(xué)校聯(lián)系公安一線的重要紐帶，更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效平臺。建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，增加一線、學(xué)校以及學(xué)生三者之間的相互了解和溝通，努力打造數(shù)字化實踐教學(xué)模式。

3.8 以平時成績?yōu)閮A斜，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“治安學(xué)導(dǎo)論”的考核按照平時成績與期末成績各50%的比例設(shè)計考核，充分運用平時成績調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、實訓(xùn)等相掛鉤，突出平時成績的實效性。建有包括6套試卷（重復(fù)率不超過20%）的試卷庫，試卷應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)目標(biāo)的知識點和能力點，做到知識考核與能力考核相結(jié)合。

注釋

① 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010-03-01（005）

② 劉建風(fēng)，武寶林.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（4）：80.

③ 《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高〔2011〕9號）：專任教師是指具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。包括：（1）具有高校教師資格且在統(tǒng)計時段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專職任課教師。（2）具有高校教師資格且在統(tǒng)計時段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的“雙肩挑”（行政、教學(xué)）人員。（3）具有高校教師資格且在統(tǒng)計時段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的非高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列人員。（4）具有高校教師資格且在統(tǒng)計時段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的分管學(xué)生工作的黨組織正副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員。（5）由于學(xué)歷原因未能取得高校教師資格證，但具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)并一直從事教學(xué)工作的老同志。已經(jīng)調(diào)離教學(xué)崗位不再承擔(dān)教學(xué)工作，專職擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)工作或其他工作的原教學(xué)人員以及兼任教師和代課教師均不屬于“專任教師”。

④ 郭文革.高等教育質(zhì)量控制的三個環(huán)節(jié)：教學(xué)大綱、教學(xué)活動和教學(xué)評價[J].中國高教研究，2016（11）：60.

⑤ 吳剛平.課程資源的開發(fā)與利用[J].全球教育展望，2001（8）：24-30.

⑥ 張煥庭等.教育辭典[Z].江蘇教育出版社，1989（5）.

⑦ 王國富，王秀玲.澳大利亞教育詞典[Z].武漢大學(xué)出版社，2002（11）.

⑧ 李波，彭蕾.基于內(nèi)涵式發(fā)展視角的公安院校特色專業(yè)建設(shè)研究[J].公安教育，2015（8）.

⑨ https：//wenku.baidu.com/view/ee32b0d4360cba1aa811da40.html.

⑩ 章金萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職一體化教材建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（1）：84.