博物館教育與學(xué)校教育的整合與利用問題研究

劉芳

摘 要 博物館作為國家、民族物質(zhì)文明和精神文明的守護(hù)者和見證者，在時(shí)代發(fā)展的感召下，已經(jīng)逐步完成了由收藏研究向教育服務(wù)的職能過渡，通過發(fā)揮其對(duì)國民的教育職能使得人類文明得以傳承并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。博物館的教育是對(duì)人的終身教育和全面教育。青少年是博物館觀眾的重要組成部分，亦是博物館教育的重要研究對(duì)象，在整個(gè)博物館教育體系中占有重要位置。伴隨著我國教育改革的不斷深入和國民教育體系的逐步建立，博物館與學(xué)校的合作更面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)這兩種教育資源的有機(jī)融合，博物館在構(gòu)建和完善青少年教育體系的實(shí)踐過程中，要以青少年學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，從教育目的、教育方式、教育內(nèi)容、教育人員和教育效果評(píng)估等方面進(jìn)行全面具體的分析，突出博物館教育的綜合實(shí)踐性，使博物館教育成為學(xué)校教育的支持和補(bǔ)充，形成獨(dú)立、完善又別具特色的青少年教育體系。

關(guān)鍵詞 博物館教育 學(xué)校教育 合作伙伴 青少年 課程體系

中圖分類號(hào)：G261 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.082

Abstract As the guardians and witnesses of the material and spiritual civilization of a national or an ethnic， with the development of era， museums' function has been gradually transited from collection and research to education and services. Through museums' national education function， human civilizations get the chance to inheritance and innovation. Museums' education is lifetime education and comprehensive education. Youth is an important part of the museum audience， also is an important research object in the museum education， and occupies an important position in the whole museum education system. With the deepening of the reform of education and the gradually established national education system in our country， museums and schools are facing unprecedented opportunities and challenges. In order to realize the organic combination of the two kinds of education resources， in the process of the practice to build and perfect the teenagers education system， museums should take teenagers learn demand as the basis， from the education purpose， education method， education content， education personnel and education evaluation etc. to conduct a comprehensive and specific analysis， highlight its comprehensive practical feature to support the school education support and complement and to form independent， perfect and distinctive teenagers education system.

Keywords museum education； school education； partner； teenagers； course system

1 前言

1.1 研究背景

早在1910年，美國博物館教育學(xué)家Kent就提出了博物館應(yīng)為學(xué)校教育服務(wù)，與學(xué)校建立伙伴關(guān)系的主張。自20世紀(jì)70年代開始，以美國為代表的西方社會(huì)開始了博物館教育制度的探索與完善。在此過程中，博物館與學(xué)校的合作伙伴關(guān)系得以鞏固與發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)，青少年教育不僅成為博物館發(fā)展的重要戰(zhàn)略，博物館為學(xué)校提供的各種教育資源更獲得了師生們的廣泛青睞。到了20世紀(jì)末，伴隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和博物館事業(yè)的繁榮發(fā)展，作為貫穿學(xué)校教育和社會(huì)教育的兩大部門，我國也加快了學(xué)校教育與博物館教育相結(jié)合的探索實(shí)踐。如何突破傳統(tǒng)的教育理念，既能實(shí)現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的有效銜接，又能充分運(yùn)用博物館教育的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮博物館教育的獨(dú)特價(jià)值為青少年學(xué)生服務(wù)，是我國博物館教育與學(xué)校教育需要攜手解決的問題。

首先，博物館是天然的教育機(jī)構(gòu)。從收藏保護(hù)到研究利用，教育已變成博物館的主要職能之一，成為博物館的存在依據(jù)。博物館教育以展品或針對(duì)展品的科研成果為教育內(nèi)容，以展覽展示為教育媒介，通過教育人員開發(fā)豐富的教育資料，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，組織不同類型的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)博物館教育資源的開發(fā)利用，發(fā)揮博物館的教育價(jià)值。

其次，重視博物館教育符合博物館行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在歐美等博物館事業(yè)較為發(fā)達(dá)的西方世界，政府普遍通過制定法律、法規(guī)等一系列措施加強(qiáng)博物館在國民教育中的地位和作用，并受到了國際社會(huì)的廣泛認(rèn)可，這一點(diǎn)從1960年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《關(guān)于博物館向公眾開放最有效方法的建議》中提到的“博物館之社會(huì)地位及作用”中得以體現(xiàn)。不僅如此，2007年召開的第21屆國際博物館協(xié)會(huì)進(jìn)一步對(duì)博物館的定義、職能、服務(wù)對(duì)象等內(nèi)容進(jìn)行了修改，將“教育”提升為博物館的首要職能和任務(wù)，而博物館教育活動(dòng)的目的則是根據(jù)需要，幫助公眾創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和提供學(xué)習(xí)的條件。①相較而言，國內(nèi)博物館的教育水平還較為落后，博物館的教育媒介（展覽）和教育形式（活動(dòng)）之間缺乏有效銜接，雖然在活動(dòng)形式和媒介上不斷推陳出新，但是教育重點(diǎn)依然僅限于實(shí)際觀眾，而忽視了教育活動(dòng)的持續(xù)性和階段性。②

再次，提升博物館教育水平是實(shí)現(xiàn)民族教育振興和文化繁榮的必然選擇。青少年是國家和民族的希望，是博物館努力爭(zhēng)取的最普遍群體。博物館教育對(duì)于博物館而言，是培養(yǎng)博物館觀眾，發(fā)揮博物館職能；對(duì)于青少年而言，是貫徹素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；對(duì)于國家和民族而言，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升國民素質(zhì)。

1999年，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出“素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面……各類文化場(chǎng)所（博物館、科技館、文化館、紀(jì)念館等）要向?qū)W生免費(fèi)或優(yōu)惠開放”。

2008年7月，隨著博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開放政策的實(shí)施，北京市教委推出了建設(shè)“北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂”的任務(wù)，整合利用包括博物館在內(nèi)的市屬教育資源，選取近500家資源單位服務(wù)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，開展社會(huì)大課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，推選課程范例，搭建集活動(dòng)預(yù)約、資源共享于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并于下半年面向全市中小學(xué)進(jìn)行推廣。③

2011年底，國家文物局下發(fā)《博物館事業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，將“博物館納入國民教育體系制度化：深化與教育機(jī)構(gòu)合作，開展博物館教育示范點(diǎn)建設(shè)，建立長(zhǎng)期有效的館校聯(lián)系制度，將博物館教育納入中小學(xué)歷史、藝術(shù)、科學(xué)、自然、思想道德等課程和教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合互補(bǔ)的教育活動(dòng)項(xiàng)目品牌?！雹?/p>

2014年，北京市政府出臺(tái)的《北京市中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見》中提出“每個(gè)學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間至少分別走進(jìn)一次國家博物館、首都博物館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館”，引導(dǎo)青少年通過加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到知行合一。

同年，國家文物局又發(fā)布了《關(guān)于開展‘完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)，申報(bào)工作的通知》，再次強(qiáng)調(diào)“按照‘重參與、重過程、重體驗(yàn)的教育理念，緊密結(jié)合國家課程、地方課程與校本課程的設(shè)置和課程改革目標(biāo)，設(shè)計(jì)研發(fā)博物館青少年課程。博物館教育課程應(yīng)涵蓋分科課程和綜合課程，并按照幼兒園、小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中4個(gè)學(xué)段層次精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、體驗(yàn)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)與課程相配套的教輔材料、立體學(xué)材包、教師教學(xué)參考資料包、電子教程等，進(jìn)入中小學(xué)課程教學(xué)，最終建立中小學(xué)生到博物館教育活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制?！雹?/p>

在社會(huì)大課堂工作初見成效的基礎(chǔ)上，2015年，北京市教委又啟動(dòng)了“利用社會(huì)資源，豐富中小學(xué)校外實(shí)踐活動(dòng)課程”項(xiàng)目，選取包含北京各區(qū)縣在內(nèi)的30家資源單位進(jìn)行試點(diǎn)，其中包含的博物館就有15家。項(xiàng)目圍繞著中小學(xué)校外實(shí)踐課程的開發(fā)與實(shí)施，以為全市中小學(xué)生提供優(yōu)良實(shí)踐育人環(huán)境為目標(biāo)，并納被入政府實(shí)事工程計(jì)劃于2016年年底完成。

為了早日實(shí)現(xiàn)博物館教育資源和學(xué)校課程的有效對(duì)接，無論是教育部門還是文物文化部門，都做出了不懈地努力和嘗試，通過一系列政策性文件的頒布和推行，探索建立博物館與學(xué)校的合作伙伴關(guān)系。

1.2 研究意義與目標(biāo)

博物館與學(xué)校教育的探索與實(shí)踐，不僅迎合了青少年的成長(zhǎng)需要，更是兩大教育部門實(shí)現(xiàn)自我突破與可持續(xù)發(fā)展的必然。在支持和豐富博物館教育理論的同時(shí)，還可以用于指導(dǎo)博物館教育工作的組織與實(shí)踐，使博物館教育逐步走向正規(guī)化、系統(tǒng)化、制度化，與學(xué)校教育一道服務(wù)于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.3 研究對(duì)象與內(nèi)容

1.3.1 研究對(duì)象

本文選取青少年學(xué)生作為博物館教育的研究對(duì)象，一方面是由于青少年正處于成長(zhǎng)和教育的關(guān)鍵期，他們既有潛力也有能力參與博物館的各類教育活動(dòng)；而另一方面，由于青少年尚處在生長(zhǎng)發(fā)育的敏感時(shí)期，其自身的身心特點(diǎn)又給博物館教育工作帶來了許多挑戰(zhàn)。比如，青少年喜歡新鮮、刺激的事物，對(duì)于參觀博物館和看電影、打游戲相比，他們往往更加傾向于后者，因此，博物館教育人員在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)就必須充分考慮青少年的喜好和年齡特點(diǎn)，積極探索青少年感興趣的活動(dòng)形式和內(nèi)容，才能爭(zhēng)取到更多的青少年觀眾。

1.3.2 研究?jī)?nèi)容

當(dāng)博物館的展教資源與學(xué)校課程相結(jié)合，當(dāng)博物館教育人員與學(xué)校老師在思想和實(shí)踐上相統(tǒng)一，二者將共同致力于一個(gè)清晰的目標(biāo)：激發(fā)新的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，也更見成效，而這種合作本身就是一種值得肯定的、富有創(chuàng)造性的過程，這也正是本文所研究的關(guān)鍵。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 博物館教育的概念界定

2.1.1 博物館教育的定義

根據(jù)2010年出版的國際博協(xié)博物館學(xué)專業(yè)委員會(huì)《博物館學(xué)關(guān)鍵觀念》：“博物館教育是梳理綜合從博物館獲取的知識(shí)，通過知識(shí)整合、激發(fā)感知、獲取新體驗(yàn)，幫助觀眾個(gè)人發(fā)展和獲得成就。”⑥博物館教育的實(shí)物性、體驗(yàn)性、社會(huì)性能夠幫助青少年在成長(zhǎng)階段完成由家庭教育到學(xué)校教育，再由學(xué)校教育到社會(huì)教育的過渡，對(duì)青少年終身學(xué)習(xí)能力和人格品格的塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，“博物館和學(xué)校是天生的好伙伴，他們彼此合作能夠呈現(xiàn)給學(xué)生完美的理念、發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)的過程，以及無窮的趣味?！雹?/p>

2.1.2 博物館教育的特點(diǎn)

如圖1所示，相較于家庭教育和學(xué)校教育，博物館教育有其無法替代的優(yōu)勢(shì)和特征。

第一，博物館教育是一種有意識(shí)的“自我教育”。博物館教育不同于學(xué)校的強(qiáng)制性、灌輸性教育，它以受教育者的興趣偏好為基礎(chǔ)，為其提供引導(dǎo)和支持，學(xué)習(xí)成果取決于受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意愿。

第二，博物館教育是一種綜合實(shí)踐性的教育。比起學(xué)習(xí)能力，博物館更加注重道德、審美等品質(zhì)的綜合塑造。在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，博物館的教育更具生活化、社會(huì)化，也更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第三，博物館教育的形式和內(nèi)容更加豐富。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，博物館擁有數(shù)不盡的文物和文獻(xiàn)資料，使其成為受教育者的知識(shí)寶庫和學(xué)習(xí)中心。從學(xué)習(xí)形式上，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念和新技術(shù)的應(yīng)用，博物館教育更具探索性和體驗(yàn)性。與此同時(shí)，博物館教育的傳播性和資訊化也隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而不斷加深。

長(zhǎng)期以來，博物館一直充當(dāng)著學(xué)校教育的附屬工具，但要想揮發(fā)其真正的作用，就要把博物館教育提升到與學(xué)校教育同樣重要的地位，強(qiáng)化博物館教育的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮博物館教育的獨(dú)特價(jià)值。

2.2 博物館教育的內(nèi)容

2.2.1 基于社會(huì)性的教育活動(dòng)或課程

從博物館的社會(huì)屬性出發(fā)，博物館的教育活動(dòng)主要包括：博物館向青少年觀眾傳遞博物館的有關(guān)信息，使青少年了解博物館是怎樣的機(jī)構(gòu)，博物館由哪些部門和人員組成，主要工作有哪些；幫助青少年學(xué)會(huì)正確使用博物館的公共教育資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并向青少年觀眾提出文明參觀的行為引導(dǎo)和禮儀教育；吸收青少年加入博物館志愿者的行列；圍繞青少年開展愛國主義教育、環(huán)境教育和社會(huì)實(shí)踐教育等，這些活動(dòng)都為青少年提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2 基于藏品研究的教育活動(dòng)或課程

從藏品研究的角度出發(fā)，利用博物館的實(shí)物性和專業(yè)性，為青少年開放實(shí)驗(yàn)室、專用教室，提供查閱圖書和檔案的途徑，并由博物館研究員和教育工作者帶領(lǐng)青少年進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。

2.2.3 基于展覽的教育活動(dòng)或課程

從博物館的展覽內(nèi)容出發(fā)，在深入研究學(xué)校教科書和課程目標(biāo)的前提下，博物館教育人員可以設(shè)計(jì)出針對(duì)不同年齡層次、不同學(xué)科的教育活動(dòng)或教育課程，并結(jié)合博物館特有的教育形式使其突破學(xué)校教育的限制。

2.3 博物館教育的類型

2.3.1 線上教育

線上教育是指針對(duì)到博物館學(xué)習(xí)的實(shí)際青少年觀眾所開展的面對(duì)面的教育。線上教育的關(guān)鍵是通過提升展覽水平和服務(wù)水平使親臨博物館的青少年學(xué)生獲得線下教育無可替代的體驗(yàn)和經(jīng)歷。由于線上教育對(duì)時(shí)間和空間的限制，所以它屬于一種即時(shí)性的教育。

2.3.2 線下教育

線下教育是指針對(duì)未能親自到博物館學(xué)習(xí)的虛擬青少年觀眾所開展的教育。線下教育的關(guān)鍵在于通過新媒體和社交網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用軟件、專題片、網(wǎng)絡(luò)課程錄播等形式，突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地為青少年提供新鮮、全面的博物館教育資源。例如，故宮博物院開發(fā)的手機(jī)App“每日故宮”、湖南省博物館網(wǎng)站上特設(shè)的學(xué)習(xí)板塊等等。與線上教育不同，參與線下教育的青少年雖無法獲得實(shí)地體驗(yàn)，卻可以重復(fù)性使用這些教育資源。

兩種教育類型各有利弊，應(yīng)當(dāng)根據(jù)參觀階段的不同區(qū)別選擇。比如，對(duì)于參觀前和參觀后的青少年學(xué)生而言，就可以充分利用博物館提供的線下教育進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對(duì)那些已經(jīng)身處于博物館環(huán)境中的青少年，則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮博物館環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)，充分地體驗(yàn)與參與線上教育。

2.4 博物館教育的方式

2.4.1 說教式教育

說教式教育主要包括了博物館教育人員的講解、專題或?qū)W術(shù)性講座等形式，突出了博物館教育內(nèi)容的專業(yè)性和權(quán)威性，但互動(dòng)和參與性相對(duì)較少。因此，博物館教育人員需要根據(jù)青少年的學(xué)齡段特點(diǎn)，調(diào)整此類活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2.4.2 體驗(yàn)式教育

一份關(guān)于福建省青少年博物館體驗(yàn)活動(dòng)的傾向性調(diào)查中顯示（表1）：比起主題參觀、講座等傳統(tǒng)教育形式，選擇體驗(yàn)、互動(dòng)活動(dòng)的比例明顯占優(yōu)。⑧根據(jù)美國教育家杜威“從做中學(xué)”的教學(xué)論和瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，體驗(yàn)式、參與性強(qiáng)的教育，例如：手工活動(dòng)、游戲、文物修復(fù)、模擬考古等，更符合青少年的年齡特征，通過為青少年提供真實(shí)或虛擬的教學(xué)情境，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分體驗(yàn)并感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4.3 探究式教育

探究式教育是指博物館教育人員作為教育的指導(dǎo)者和支持者，在“設(shè)問質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)探究、思考作答、分享矯正”⑨的探究過程中，幫助青少年提升動(dòng)手操作能力、發(fā)展科學(xué)研究能力、培養(yǎng)邏輯思維能力和提高語言表達(dá)的能力。

2.5 博物館在青少年素質(zhì)教育中的作用

第一，從博物館課程體系的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校學(xué)科課程的對(duì)接。根據(jù)性質(zhì)和陳列內(nèi)容，我國博物館主要?jiǎng)澐譃闅v史類、藝術(shù)類、科學(xué)與技術(shù)類、綜合類四種類型，⑩不同類型的博物館中蘊(yùn)含的教育資源也不盡相同。比如，歷史類博物館中更容易實(shí)現(xiàn)歷史、語文、品德等學(xué)科課程的開發(fā)，藝術(shù)類博物館則偏向于美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科，科學(xué)與技術(shù)類博物館則更多對(duì)應(yīng)的是生物、物理、化學(xué)等理工類學(xué)科；然而對(duì)于博物館展陳而言，其中既有學(xué)科分類又有學(xué)科綜合，直接與實(shí)物對(duì)話，從實(shí)物中學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育所無法比擬的。

第二，從博物館學(xué)習(xí)資源的開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的教育資源共享。除了有關(guān)展品和展覽的介紹、研究成果外，博物館還應(yīng)該為青少年教育開發(fā)設(shè)計(jì)專門的教育材料，包括教學(xué)資源包和教具、音頻視頻資料等等，并通過免費(fèi)下載、加大宣傳等手段暢通獲取途徑。

第三，從博物館教育的特點(diǎn)中，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)模式。現(xiàn)代化的博物館教育“以物為媒，以人為本”，從青少年學(xué)生的需要和年齡特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提供多感官刺激的體驗(yàn)式教育和情境化教育，化枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第四，從博物館培訓(xùn)資源的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)教育人員的自我開發(fā)與提升?！安┪镳^和學(xué)校教育工作者的共同目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)生動(dòng)的、有價(jià)值的和愉快的學(xué)習(xí)過程”，因此，博物館有義務(wù)在教育活動(dòng)開展前，對(duì)教師和博物館教育人員進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解教育資源，提高教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施水平。

3博物館青少年教育體系的構(gòu)建

3.1 博物館青少年教育體系的概念及構(gòu)成要素

國民教育體系由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三部分組成。博物館教育是社會(huì)教育的重要組成部分，其本身也是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，而博物館教育體系是這個(gè)系統(tǒng)中精密的一環(huán)。“它是由博物館對(duì)公眾所提供的一種不同層次、不同形態(tài)和不同類型相互聯(lián)系的教育服務(wù)的系統(tǒng)?！钡蔷湍壳岸裕拔覈┪镳^教育尚處于一種粗放式的發(fā)展階段，還沒有形成一個(gè)科學(xué)完善的教育體系。如何整合、利用有形的和無形的教育資源，使博物館教育由粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，最終在博物館中建立一個(gè)完善的、多層次的、具有互動(dòng)性的教育體系，是當(dāng)前我們亟需解決的問題?！?/p>

3.1.1 什么是博物館青少年教育體系

根據(jù)教育對(duì)象的側(cè)重將博物館教育體系進(jìn)一步劃分，可以得到有關(guān)博物館青少年教育體系的概念，即博物館青少年教育體系是指博物館針對(duì)青少年學(xué)生提供的一種不同層次、不同形態(tài)和不同類型相互聯(lián)系的教育服務(wù)系統(tǒng)。

通過查詢博物館門戶網(wǎng)站，表2中列出了包括中國國家博物館、首都博物館和8家首批中央地方共建博物館的教育部門的設(shè)置，可以看出這10家博物館基本上都設(shè)立了獨(dú)立的教育部門，負(fù)責(zé)開展社會(huì)教育服務(wù)，這也說明了博物館對(duì)教育的重視。再以教育部門最具代表性的美國芝加哥藝術(shù)博物館為例，它按照教育對(duì)象分為成人教育項(xiàng)目、教師項(xiàng)目、學(xué)生項(xiàng)目、家庭教育項(xiàng)目、闡述性媒體項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目管理。相較之下，美國博物館教育部門的劃分更加具體，并且設(shè)置了專門面向青少年學(xué)生的教育部門，使得博物館教育人員的分工更加明確，更具專業(yè)性。這說明我國博物館教育與世界領(lǐng)先水平還具有一定的差距，也為今后的博物館教育發(fā)展指明了方向。

3.1.2 博物館青少年教育體系的構(gòu)成要素

根據(jù)博物館教育職能，通常博物館青少年教育體系由教育部門、教育內(nèi)容和方式、教育對(duì)象、教育的組織與實(shí)施四方面要素構(gòu)成。

其中，教育部門中包括了教育工作的目標(biāo)和宗旨等教育制度和職責(zé)的劃分，以及教育人員和教育資金的使用；教育的內(nèi)容和方式主要指針對(duì)青少年可以利用的教育資源和可開展的教育活動(dòng)；教育對(duì)象特指青少年學(xué)生群體，具體工作內(nèi)容還包括了針對(duì)青少年的調(diào)查和研究；教育的組織與實(shí)施主要涵蓋了教育活動(dòng)的籌備、組織和評(píng)價(jià)三部分。下面將就青少年教育體系的各構(gòu)成要素展開詳細(xì)論述。

3.2 青少年教育部門的設(shè)置

3.2.1 教育部門的角色與使命

隨著“教育”上升為博物館的首要任務(wù)，博物館教育部門業(yè)已成為博物館最重要的職能部門。因此，博物館教育部門在開展教育活動(dòng)前，必須根據(jù)其角色與使命，制定相應(yīng)的教育戰(zhàn)略。

首先，博物館教育部門要有自己的教育宗旨，即體現(xiàn)博物館教育思想的核心性、概括性表述。比如，美國大都會(huì)藝術(shù)博物館的教育宗旨是“鼓勵(lì)人們欣賞藝術(shù)品和提高人們的認(rèn)識(shí)水平”。教育宗旨的意義在于為博物館教育工作者指明了工作目標(biāo)和發(fā)展方向。

其次，博物館教育部門要明確其教育目標(biāo)，即通過開展針對(duì)青少年觀眾的博物館教育要達(dá)到怎樣的教育效果。不同類型的博物館的教育活動(dòng)不同，所要達(dá)到的教育目標(biāo)也有所區(qū)別。因此，博物館要根據(jù)自身特點(diǎn)，制定出切合實(shí)際的教育目標(biāo)。

再次，博物館教育部門還要結(jié)合博物館內(nèi)外部環(huán)境制定適合其自身發(fā)展和青少年需求的教育規(guī)劃，包括年度計(jì)劃、短期和中長(zhǎng)期規(guī)劃。應(yīng)盡可能具體、詳細(xì)地指出博物館所要達(dá)到的階段性教育目標(biāo)、步驟、方法等內(nèi)容。

另外，教育部門負(fù)有教育活動(dòng)開發(fā)與管理（活動(dòng)規(guī)劃、活動(dòng)調(diào)研、開發(fā)教育素材、教案研發(fā)、活動(dòng)策劃等）、教育活動(dòng)組織與實(shí)施（資質(zhì)開展教育活動(dòng)、人員管理與培訓(xùn)、與學(xué)校等部門開展合作等）、教育活動(dòng)宣傳與評(píng)估（活動(dòng)推廣、活動(dòng)營銷、咨詢服務(wù)、活動(dòng)總結(jié)、反饋與經(jīng)驗(yàn)交流等）等職責(zé)。

3.2.2 博物館教育人員

“博物館教育工作者是幫助博物館實(shí)現(xiàn)其教育使命的專業(yè)工作者……博物館教育工作者服務(wù)于觀眾的參觀學(xué)習(xí)，致力于使多元化的觀眾獲得有意義的和持久的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！辈┪镳^教育人員還是建立博物館與學(xué)校聯(lián)系的橋梁和紐帶，是專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法相結(jié)合的關(guān)鍵。博物館教育人員與學(xué)校教師相比，更具親和力和感染力，提供給青少年的多是啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教育。

按照工作性質(zhì)，博物館教育人員包括全職人員和兼職人員。按照工作內(nèi)容，包括教育策劃人（負(fù)責(zé)策劃和組織教育項(xiàng)目）、專家學(xué)者（他們是某一領(lǐng)域的權(quán)威，保證了教育內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性）、志愿者（為教育活動(dòng)提供必要的服務(wù)和保障）。

與歐美相比，我國博物館教育人員的從業(yè)資質(zhì)普遍偏低是制約博物館教育水平的重要因素。為此，一方面要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)提高博物館教育人員的從業(yè)門檻；另一方面要加強(qiáng)博物館教育人員的自身修養(yǎng)和培訓(xùn)力度?！斑@種培訓(xùn)包括博物館組織的上崗培訓(xùn)，也包括到有關(guān)學(xué)校了解情況，與學(xué)校有關(guān)教師交流溝通，包括了解學(xué)校的科研計(jì)劃和到大學(xué)進(jìn)行深造?！?/p>

3.2.3 博物館教育經(jīng)費(fèi)

充足的經(jīng)費(fèi)是博物館成功發(fā)揮教育職能的必要條件。經(jīng)費(fèi)的獲得一方面有賴于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于博物館教育事業(yè)的重視程度，另一方面也是對(duì)博物館教育工作者的教育項(xiàng)目策劃能力和爭(zhēng)取財(cái)政資金能力的一種考驗(yàn)。在得到必要的資金支持后，還要對(duì)資金的使用和管理問題進(jìn)行合理規(guī)劃，確保資金使用的合理合法性，并及時(shí)做出效果評(píng)估和政策調(diào)整。

3.3 青少年教育活動(dòng)的內(nèi)容與方式

上文提到，根據(jù)博物館教育的特點(diǎn)所設(shè)計(jì)出的教育內(nèi)容主要分為基于社會(huì)性的教育活動(dòng)或課程、基于藏品研究的教育活動(dòng)或課程和基于展覽的教育活動(dòng)或課程三類。除此之外，博物館還應(yīng)該對(duì)青少年觀眾進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，完善活動(dòng)項(xiàng)目。比如美國大都會(huì)博物館按照不同的青少年群體又將日常項(xiàng)目劃分為學(xué)校項(xiàng)目、家庭和學(xué)生項(xiàng)目、社區(qū)項(xiàng)目，最大化地吸引青少年觀眾的學(xué)習(xí)興趣。再比如，中國國家博物館針對(duì)青少年開展的“陽光少年”系列活動(dòng)，其中又包含了“漫步古代中國”、“解密國博”、“創(chuàng)意美術(shù)”、“音樂啟蒙”、“教育戲劇”等板塊，活動(dòng)內(nèi)容既新穎別致，滿足了青少年年齡特征和需要，又充分結(jié)合了國博的展品和展覽資源特色。還有湖南省博物館利用網(wǎng)站推出的以虛擬現(xiàn)實(shí)和動(dòng)畫形式的“趣味學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“走進(jìn)轪侯家”等學(xué)習(xí)資源……凡此種種，都是對(duì)青少年教育活動(dòng)作出的有益探索。

綜上所述，針對(duì)以學(xué)校為單位的青少年群體，博物館教育與學(xué)校教育的合作方式主要有以下幾種形式：

第一，博物館教育人員進(jìn)校開展教育活動(dòng)。博物館教育人員可以通過與學(xué)校的前期溝通和活動(dòng)預(yù)約，根據(jù)師生們的需要攜帶展教設(shè)備、教具、展品和資料等到校開展小型展覽（比如一些博物館推出的“科普大篷車”）、專題講座或主題課程，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，解決了學(xué)生課余時(shí)間較少或到博物館參觀時(shí)間較短的問題。

第二，青少年走進(jìn)博物館，參加校外實(shí)踐教育。其一，可以按計(jì)劃組織學(xué)生到博物館參觀，從博物館展覽、展品中獲得關(guān)于歷史、美術(shù)、科技等學(xué)科的知識(shí)和體悟；其二，可以參加博物館學(xué)習(xí)課程，即學(xué)校和博物館合作開發(fā)的以博物館展品和課本相結(jié)合的學(xué)習(xí)課程，比如上文提到的《漫步國博——史家課程》；其三，可以參加博物館主題教育，如結(jié)合入隊(duì)儀式、入團(tuán)儀式開展愛國主義教育，利用世界環(huán)保日開展環(huán)境保護(hù)教育，利用傳統(tǒng)佳節(jié)感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化等。

第三，為學(xué)校教育提供資源出借、專家咨詢等服務(wù)。實(shí)物性、體驗(yàn)性是博物館教育成功的關(guān)鍵之一。因此，博物館可以通過資源出借的方式為教師提供一些展品、設(shè)備和教具以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校的某些專業(yè)性較強(qiáng)的教育項(xiàng)目，博物館還可以為學(xué)校提供必要的專家咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

第四，為教師提供培訓(xùn)或職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目?！耙粋€(gè)教師等于一萬個(gè)學(xué)生”，“在博物館教育與學(xué)校教育的銜接融合中，教師是博物館資源的開發(fā)利用者和學(xué)生博物館學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃執(zhí)行者，可謂扮演著關(guān)鍵性的角色。”因此，通過有計(jì)劃地培訓(xùn)手段提高教師對(duì)博物館資源的認(rèn)知度，并與博物館教育人員建立良好關(guān)系，是二者開展合作教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

第五，通過互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)開展博物館教育。隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為博物館教育傳播提供了更加便利的途徑。網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)、各種手機(jī)App使學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制。媒體是輔助，內(nèi)容才是根本。因此，一方面，博物館應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，推進(jìn)信息化建設(shè)；另一方面，還要在教育資源的內(nèi)容和形式上下功夫，盡可能多地滿足不同青少年和教師的不同需求。

3.4博物館教育與學(xué)校教育的整合與利用策略

學(xué)生群體是青少年參加博物館教育的重要形式，也是目前實(shí)行教育改革中推廣博物館校外實(shí)踐教育的重要對(duì)象。因此，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系與交往已經(jīng)成為博物館教育工作的核心內(nèi)容。

3.4.1 教育項(xiàng)目的籌備與策劃

第一，開展觀眾研究。青少年學(xué)生和老師是開展博物館教育與學(xué)校教育整合與利用工作的研究對(duì)象。在博物館教育與學(xué)校教育的初步探索階段，許多博物館都曾遇到過“博物館教育輸出和學(xué)校教學(xué)預(yù)期不匹配”的困惑，原因就是事先的觀眾研究工作不夠充分。針對(duì)學(xué)生日益增多，博物館與學(xué)校關(guān)系日益緊密的情況，開展周密的觀眾調(diào)查研究是雙方合作取得成功的基礎(chǔ)和前提。

確定了教育對(duì)象，還要知道他們所具備的年齡特點(diǎn)和心理特征；他們?yōu)槭裁匆獊聿┪镳^，有什么學(xué)習(xí)需求，又對(duì)博物館的哪些知識(shí)和內(nèi)容感興趣；他們什么時(shí)間、以何種形式來博物館；博物館可以為其提供哪些教育資源等等?？梢酝ㄟ^問卷或留言簿、信件或電子郵件、電話或訪談等方式開展觀眾調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告中顯示出的意見和問題，對(duì)博物館的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。

第二，規(guī)劃教育目標(biāo)與任務(wù)。通過開展博物館觀眾研究，此時(shí)的博物館教育人員已經(jīng)與學(xué)校教師取得了初步聯(lián)系。接下來，博物館教育人員還要通過與教師的進(jìn)一步合作制定具體的教育目標(biāo)和任務(wù)?？傮w而言，這些教育目標(biāo)與任務(wù)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）提供課堂延伸教學(xué)；（2）培養(yǎng)博物館觀眾；（3）開展教育評(píng)估；（4）提升教育水平；（5）加強(qiáng)宣傳推廣。而合作的基礎(chǔ)在于明確“供需關(guān)系”，即教師的教學(xué)目標(biāo)和博物館教育資源之間的聯(lián)系。青少年學(xué)生的博物館學(xué)習(xí)效果在很大程度上是由教師的認(rèn)知水平和教學(xué)態(tài)度決定的。因此，要想爭(zhēng)取到更多的學(xué)生群體，首先要吸引教師們的關(guān)注：邀請(qǐng)教師到博物館參觀、開展教師培訓(xùn)、與館內(nèi)專家一道參與科研項(xiàng)目，為教師提供職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，將教師的教學(xué)工作與其自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。如美國科技博物館中的各機(jī)構(gòu)可作為非正規(guī)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)面向全美教師提供包括專題活動(dòng)、專題研討會(huì)、短訓(xùn)班、后續(xù)短訓(xùn)班、職前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)在內(nèi)的職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目；克利夫蘭藝術(shù)博物館的“教師資源中心”與大學(xué)合作推出“學(xué)分制”進(jìn)修課程等，這些都是提高教師對(duì)博物館關(guān)注度的有效手段。目前，我國一些博物館系統(tǒng)內(nèi)部的交流培訓(xùn)也會(huì)邀請(qǐng)教師參加，但其內(nèi)容和形式還有待于逐步地探索和完善。

除了幫助教師理解、認(rèn)識(shí)博物館教育資源，博物館教育工作者還要協(xié)助教師把教學(xué)目標(biāo)和博物館資源進(jìn)行整合加工，使其成為“在校外開展的校內(nèi)課程”，并向教師提供包括教育資源包、文字說明、圖片、視頻資料、學(xué)習(xí)單、繪本、教師培訓(xùn)手冊(cè)、導(dǎo)覽、教案、教具等在內(nèi)的各種必要的教學(xué)素材。

第三，制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)流程。首先，確定學(xué)習(xí)對(duì)象。博物館教育人員在收到學(xué)習(xí)預(yù)約申請(qǐng)后，就要確定學(xué)生團(tuán)體的年齡、人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等基本信息，因?yàn)檫@是制定學(xué)習(xí)方案和制定接待流程的重要參考因素。其次，圍繞博物館與教師雙方共同制定的教育目標(biāo)和任務(wù)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出與之相對(duì)應(yīng)的展品或展覽，制定學(xué)習(xí)路線，劃定適合開展學(xué)習(xí)的范圍和區(qū)域，進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)和布置。與此同時(shí)，博物館教育人員也要切合教育內(nèi)容，悉心備課，提高講解水平。接下來，博物館教育人員就要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的具體信息和教育內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，如講座、小規(guī)模授課等等。還要根據(jù)教育內(nèi)容和形式選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和教育資源，如利用博物館影劇院、手工坊，或者對(duì)學(xué)生開放庫房、圖書館、研究中心、實(shí)驗(yàn)室、檔案室等。

3.4.2 教育項(xiàng)目的開展與實(shí)施

雖然現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡將孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，但在競(jìng)爭(zhēng)壓力有增無減的社會(huì)背景下，青少年的學(xué)習(xí)壓力、教師們的教學(xué)壓力依舊很大，因而青少年到博物館學(xué)習(xí)的時(shí)間就顯得十分寶貴。故此，要想讓博物館教育事半功倍，還需要打破以往的時(shí)間、地域限制，讓博物館學(xué)習(xí)成為一種與學(xué)校教育相結(jié)合的常態(tài)化教育手段。

第一，博物館學(xué)習(xí)之問題的導(dǎo)入。博物館教育人員可以主動(dòng)到校為師生提供到博物館學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)入式教育。以教師引導(dǎo)或博物館教育人員指導(dǎo)的方式，針對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，確立活動(dòng)主題，利用博物館展品信息和專門用于館外教學(xué)的教具，結(jié)合學(xué)校課程，為學(xué)生開展以博物館展覽為基礎(chǔ)的或者獨(dú)立于展覽之外的，“有助于學(xué)生自主探索、創(chuàng)造性思考及知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)”。通過互動(dòng)體驗(yàn)、課堂學(xué)習(xí)等方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鋪墊并導(dǎo)入博物館學(xué)習(xí)階段的有關(guān)問題。

第二，博物館學(xué)習(xí)之問題的研究。在導(dǎo)入式教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題到博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具針對(duì)性，還能在有限的時(shí)間里大大提高學(xué)習(xí)效率。在這一環(huán)節(jié)，由于青少年身處博物館，因而要以沉浸式、體驗(yàn)性的教育形式為主，充分發(fā)揮博物館教育的獨(dú)特魅力。

第三，博物館學(xué)習(xí)之問題的延伸。教師在博物館學(xué)習(xí)的后期發(fā)揮著重要作用。通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)博物館學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題并引發(fā)新一輪的博物館學(xué)習(xí)之旅，通過博物館學(xué)習(xí)為學(xué)校教育注入新的動(dòng)力。

3.4.3 教育項(xiàng)目的評(píng)估與評(píng)價(jià)

“博物館教育評(píng)估是指在設(shè)定博物館教育工作預(yù)定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的評(píng)估手段和方法，通過對(duì)博物館教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，來評(píng)測(cè)博物館教育工作的成效，并為今后策劃和舉辦教育活動(dòng)提供參考和借鑒?！?目前，我國的博物館教育評(píng)估工作還沒有引起足夠重視，亦或是還停留在以“參與度”、“滿意度”等作為主要評(píng)估內(nèi)容的以“量”為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層面。相較而言，美國博物館教育評(píng)估工作則由以往注重教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、數(shù)量、規(guī)?；蚴敲襟w報(bào)道的數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人或群體的收獲或改變，即以“有效性”、“影響力”作為主要評(píng)估內(nèi)容的“質(zhì)”的評(píng)估。這是一種活動(dòng)項(xiàng)目與評(píng)估同步的評(píng)估機(jī)制，是致力于青少年成長(zhǎng)的可持續(xù)評(píng)估。多采用第三方評(píng)估的方式，以總結(jié)性評(píng)估代替過程性評(píng)估，采取定性加定量的多元化評(píng)估方式，通過評(píng)估獲得反饋，發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，總結(jié)教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量。

博物館評(píng)價(jià)則是針對(duì)青少年博物館學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。博物館教育的“整體指向是培養(yǎng)人的品格、性情和修養(yǎng)”。 要想使博物館教育成為素質(zhì)教育中不可替代的一環(huán)，就要充分發(fā)揮博物館教育的特點(diǎn)，避免與學(xué)校教育的趨同發(fā)展，特別是在教育評(píng)價(jià)方式上不能像學(xué)校那樣以學(xué)習(xí)成績(jī)作為絕對(duì)指標(biāo)。對(duì)此，教師們也持肯定觀點(diǎn)，他們認(rèn)為博物館教育課程在青少年培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多樣性的功能。而像思維能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力、社交能力這些標(biāo)準(zhǔn)是長(zhǎng)期的、不易量化的，更不能像學(xué)校教育那樣，僅以一次考試來代替綜合評(píng)價(jià)。因此，博物館教育效果的評(píng)價(jià)不能僅以知識(shí)和分?jǐn)?shù)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該根據(jù)教育活動(dòng)的內(nèi)容采取不同的評(píng)價(jià)方式，例如圖2中提到的觀后感、座談會(huì)、手抄報(bào)、小制作，這些都是更符合博物館“從做中學(xué)”的教育特色和更受青少年認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式。

3.4.4 教育項(xiàng)目的傳播與推廣

隨著多媒體、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，利用各種傳媒方式推廣博物館教育項(xiàng)目，打造品牌效益和公眾影響力，讓博物館的優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多的青少年觀眾，已經(jīng)成為博物館的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)。但目前我國博物館的信息化水平還普遍偏低，很多博物館還沒有自己的網(wǎng)站，或者網(wǎng)站內(nèi)容嚴(yán)重不足，利用率也十分有限；而其他新媒體，如微信、App等就更加沒有跟上時(shí)代的步伐。

然而要想提高合作效果，還有待于合作形式的不斷創(chuàng)新。這里以2010年由大英博物館與英國廣播公司合作發(fā)起的大型社會(huì)公共服務(wù)項(xiàng)目“一段世界史”為例。圍繞英國廣播公司播放的“100件藏品中的世界歷史”系列廣播節(jié)目（這些藏品都是由大英博物館精心挑選的），博物館推出了一系列針對(duì)青少年兒童的活動(dòng)項(xiàng)目。這些活動(dòng)項(xiàng)目以學(xué)校、社區(qū)、家庭為單位，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形態(tài)，以電視游戲、家庭互動(dòng)、參與數(shù)字博物館建設(shè)的方式，將“透物見史”的歷史觀傳播滲透給青少年兒童，并將該項(xiàng)目的成功運(yùn)行模式推廣至國內(nèi)550家博物館和文化遺產(chǎn)部門，取得了前所未有的社會(huì)影響力。

同時(shí)，博物館還需要加強(qiáng)與教育部門、學(xué)校及教師、科研機(jī)構(gòu)、傳媒、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和館際之間面對(duì)面的交流與合作，加強(qiáng)彼此的信任與理解，從而獲得包括政策、資金、輿論等多方面的支持和幫助。

4提高青少年博物館利用率的幾點(diǎn)建議

4.1 制定階段性的博物館學(xué)習(xí)方案

歐美博物館教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是以實(shí)地參觀為界，實(shí)行參觀前、參觀中、參觀后的一體化教育。參觀階段作為博物館教育的中心環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)博物館教育中往往最受關(guān)注。但是，作為教育準(zhǔn)備階段的參觀前和延伸拓展階段的參觀后，是博物館開展繼續(xù)教育的重要形式，與實(shí)地參觀階段同樣重要。

因此，為了實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，需要在博物館教育人員與教師通力合作的基礎(chǔ)上，將參觀前、參觀中、參觀后三個(gè)階段統(tǒng)一規(guī)劃和管理。教師作為二者之間的橋梁和紐帶，在非實(shí)地參觀時(shí)起到了至關(guān)重要的作用。在參觀前，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)令其感興趣的問題；在參觀后，教師可以結(jié)合博物館學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和知識(shí)，引發(fā)學(xué)生新的思考和研究。在這個(gè)過程中，教師還可以充分利用博物館教育人員和各種線上、線下的教育資源，提高青少年利用博物館學(xué)習(xí)的能力，使參觀博物館成為一種習(xí)慣。

4.2 讓青少年學(xué)生成為博物館學(xué)習(xí)的主人

博物館教育是通過其特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)觀眾的“自我教育”動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的博物館教育過多的受制于時(shí)間和空間的限制，忽視了人的價(jià)值，因而限制和制約了博物館教育功能的發(fā)揮。“21世紀(jì)教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)‘以學(xué)習(xí)者為中心”，與學(xué)校教育相比，博物館首先要給青少年提供一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；博物館教育人員也要避免“灌輸式、填鴨式”的教育方式，將其角色定位為博物館學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，通過啟發(fā)式教育喚起青少年學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正地寓教于樂。

具體而言，可以通過以下方式調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)的積極性：

（1）舉辦主題競(jìng)賽，增加活動(dòng)趣味性。

（2）為青少年或?qū)W校舉辦專屬展覽。根據(jù)青少年的情趣愛好或?qū)W校的校園文化需要，指導(dǎo)青少年開展主題征集、展品征集、志愿者征集等工作或者成立青少年學(xué)生自己的博物館組織等等。一方面有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，另一方面有利于收集反饋意見。

（3）將時(shí)間、科目和方法巧妙結(jié)合，利用不同時(shí)間段（寒暑假、白天、夜場(chǎng)、課后托管、傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日）開展不同形式（到校服務(wù)、教具外借、遠(yuǎn)程教育、到館學(xué)習(xí)、戶外游學(xué)）的教育活動(dòng)。

4.3 與學(xué)校、教育部門構(gòu)建長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系

（1）以政策為導(dǎo)向，加強(qiáng)館校聯(lián)合。隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷深入，博物館教育納入教育體系的趨勢(shì)愈加明顯，博物館教育工作者需要站在前瞻性、戰(zhàn)略性的高度將博物館教育進(jìn)行及時(shí)全面地升級(jí)改造。不但要完善博物館教育體系的構(gòu)建，還要制定具體可行的博物館-學(xué)校教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)和規(guī)范博物館教育項(xiàng)目的具體實(shí)施。

（2）建立館校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。館校合作既需要博物館主動(dòng)配合學(xué)校的教學(xué)工作，也需要學(xué)校積極探索博物館教育資源。目前，最迫切的需要就是建立起以“聯(lián)系人制度”為核心的館校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，雙方委派專人負(fù)責(zé)教育合作項(xiàng)目的具體策劃、籌備、組織和實(shí)施工作，為雙方長(zhǎng)期合作給予制度上的支持和保障。

（3）合力打造博物館課程建設(shè)。打造博物館課程需要以博物館的“展陳”為基礎(chǔ)，以學(xué)校的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，充分發(fā)揮博物館教育人員和教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源向課程的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)灌輸性教育向?qū)嵺`性教育的轉(zhuǎn)化，攜手努力一同完成兩大教育部門的教育使命。

5 結(jié)論

博物館不是可有可無的機(jī)構(gòu)，博物館教育也不是可有可無的教育。而教育作為現(xiàn)代博物館的核心職能，青少年作為博物館教育體系中最重要的服務(wù)對(duì)象，博物館正在以前所未有的決心和行動(dòng)致力于這種“關(guān)注學(xué)習(xí)者知識(shí)、能力、精神各方面的綜合發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)習(xí)者關(guān)于自然、發(fā)展、人生的積極態(tài)度的養(yǎng)成”的“全人教育”。在為青少年服務(wù)的過程中，博物館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，一是要明確教育的宗旨和使命，重視教育部門的設(shè)置和投入，整合內(nèi)外教育資源，構(gòu)建完善的教育體系；二是要結(jié)合自身特色和內(nèi)容打造“以物為媒，以人為本”的個(gè)性化教育，做到“因地制宜、因材施教”，使博物館教育成為“根據(jù)學(xué)習(xí)要求而重新構(gòu)建的教育資源”，與學(xué)校建立長(zhǎng)期性、持續(xù)性的合作伙伴關(guān)系，讓博物館成為青少年素質(zhì)教育中不可替代的社會(huì)大課堂，讓博物館教育成為伴隨青少年成長(zhǎng)的一種習(xí)慣和必然。

注釋

① 楊丹丹.論博物館教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展——以首都博物館青少年教育活動(dòng)為例[J].中國博物館，2010（1）.

② 鄭奕.博物館教育活動(dòng)研究[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2015：19-20.

③ 北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂.關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂建設(shè)方案的通知[EB/OL].（2008-8-26）.[2016-9-4].http：//bjssc.bjedu.cn/

④ 國家文物局.關(guān)于開展“完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)”申報(bào)工作的通知.中國文物報(bào)，2011-12-28：005.

⑤ 國家文物局.博物館事業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2010年）.中國文物報(bào)，2014-01-24：001.

⑥ 宋向光.博物館教育的新趨勢(shì)[J].中國博物館，2015（1）：1.

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⑧ 賀春旎.青少年博物館教育需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析[J].文博論壇：82.

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