高校教學(xué)與科研的關(guān)系及互動(dòng)機(jī)制探討

楊瑜 邵家儒

摘 要 教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩個(gè)重要職能。教學(xué)是根本，教學(xué)工作完成的好，才能為社會(huì)培養(yǎng)各種人才，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究，為社會(huì)服務(wù)。然而，在很多高校的發(fā)展過(guò)程中，尤其是績(jī)效制和職稱晉升制度改革后，教學(xué)與科研的矛盾更加突出。為保證高校充分發(fā)揮自身職能，必須處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 科研 高校職能 互動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.007

Abstract Teaching and scientific research are two important functions of higher school. Teaching is the fundamental content， and good teaching can cultivate all kinds of talents for the society. On this basis， the scientific researches can be completed， and then serve the community. However， with the development of many colleges and universities， especially after the reform of performance and title promotion systems， the contradiction between teaching and scientific research become more prominent. In order to realize the functions of colleges and universities， we must deal with the relationships between teaching and scientific research， and form a good interaction mechanism.

Keywords teaching； scientific research； function of university； interactive mechanism

大學(xué)的發(fā)展經(jīng)過(guò)了以教學(xué)為主到教學(xué)科研并舉的轉(zhuǎn)變。早期的大學(xué)如1158年建立的意大利博洛尼亞大學(xué)、1168年建立的牛津大學(xué)等在建立很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是封閉式的教學(xué)型大學(xué)。直到1810年，洪堡主持創(chuàng)建了德國(guó)柏林大學(xué)，匯集了歐洲大學(xué)200多年的積極成果，倡導(dǎo)教學(xué)與科研相結(jié)合，首創(chuàng)了綜合性研究型大學(xué)的模式，促進(jìn)了科研體制的發(fā)展。二戰(zhàn)后，美國(guó)等西方國(guó)家意識(shí)到大學(xué)的教學(xué)科研對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛的重大影響，將諸多大學(xué)辦成研究型大學(xué)，將教育中心和科研中心進(jìn)行了集成。近年來(lái)，伴隨科技進(jìn)步社會(huì)發(fā)展，科學(xué)研究的職能進(jìn)一步強(qiáng)化，甚至在研究型大學(xué)中已取代教學(xué)成為最主要的職能。近年來(lái)，受學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及其它社會(huì)因素等多方面的影響，教學(xué)與科研之間的關(guān)系卻存在很多爭(zhēng)議甚至矛盾。

1 教學(xué)與科研之間的消極關(guān)系

近年來(lái)，很多高校尤其是普通高校中不同程度的出現(xiàn)了授課質(zhì)量下降、教育投入不足等各種問(wèn)題，這與高校實(shí)行的績(jī)效制和職稱晉升制度有一定的關(guān)系。很多高校對(duì)于教師的考核都是基本工作量和額外工作量等。以教學(xué)為主的老師，大部分精力都用于日常教學(xué)，為完成額定工作量要進(jìn)行大量的課程教學(xué)，而教師的精力是有限的，進(jìn)行大量的教學(xué)后任何人都會(huì)出現(xiàn)疲勞，重復(fù)性的教學(xué)很容易影響教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果，進(jìn)而影響到人才的培養(yǎng)。另一部分教師個(gè)人科研能力比較強(qiáng)，其絕大部分精力都用于科學(xué)研究，這部分教師中會(huì)有一些人忽略教學(xué)工作，甚至認(rèn)為教學(xué)工作次于科研工作，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，科學(xué)研究可以發(fā)表大量論文，獲得較多的研究經(jīng)費(fèi)和科研獎(jiǎng)勵(lì)，而這正是大多數(shù)高校所強(qiáng)調(diào)的，在年終考核中容易獲得很高的工作量，其職稱晉升也較教學(xué)型教師更為容易，這也讓教學(xué)型教師產(chǎn)生了很大的意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)校忘記了學(xué)生才是根本。該矛盾的發(fā)展會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)工作，出現(xiàn)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的下滑。另一方面，科研的工作是可以得到較多來(lái)自國(guó)家自然科學(xué)基金委、各省市科委、教委的資助的。通常來(lái)說(shuō)，各級(jí)部門(mén)資助的經(jīng)費(fèi)比較可觀。同時(shí)，很多高校為了自身發(fā)展，本身就更加重視科學(xué)研究活動(dòng)，也會(huì)加大科研究費(fèi)的投入。相比之下，教學(xué)研究項(xiàng)目所能得到的經(jīng)費(fèi)資助則非常少，相應(yīng)教學(xué)研究產(chǎn)出的論文及其它回報(bào)大大低于科學(xué)研究。這就使得學(xué)校教師認(rèn)為學(xué)校重視科研而輕視教學(xué)，漸漸教師的重點(diǎn)會(huì)向科研傾斜，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 教學(xué)與科研之間的積極關(guān)系

用辯證角度來(lái)看，教學(xué)和科研在高校發(fā)展建設(shè)中也是相輔相成的。教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題可以作為科學(xué)研究的內(nèi)容，在科學(xué)研究過(guò)程中也有利于教學(xué)的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。成功的教學(xué)和科研所需要的能力是統(tǒng)一的。教學(xué)和科研都可以看作是知識(shí)的交流和傳播。其區(qū)別在于教學(xué)注重知識(shí)的整合，而科學(xué)研究注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。教師在科研中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新現(xiàn)象。如做基礎(chǔ)研究的教師可以發(fā)現(xiàn)很多新的知識(shí)點(diǎn)，做應(yīng)用研究的教師和工程實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，能夠發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際工程中的核心問(wèn)題。這兩種研究都可以豐富教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以了解更多的新知識(shí)、新應(yīng)用。借助最新科學(xué)研究成果或研究態(tài)勢(shì)能夠保持知識(shí)的活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科乃至其它學(xué)科深入探索的興趣。同時(shí)科研相關(guān)內(nèi)容可以提高學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)科交叉背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是非常重要的。科研可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，將科學(xué)研究過(guò)程中獲取的最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果融入教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，并形成了教師上課風(fēng)格。另一方面，科研活動(dòng)也可以讓學(xué)生直接參加。參與形式也是多樣的，可以以指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，也可以以助理的身份參入科研，這能夠大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)對(duì)教師的科研也有著積極影響。例如，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段會(huì)擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等渠道對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。課上會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論、交流互動(dòng)，這整個(gè)過(guò)程能夠使教師通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、完善和總結(jié)發(fā)現(xiàn)一些閃光點(diǎn)，有時(shí)候可以打破教師的慣性思維，使教師產(chǎn)生科研靈感，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)及工程問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)研究的開(kāi)展。

因此，教學(xué)與科研的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜、發(fā)展變化的，并非是非對(duì)即錯(cuò)。澄清認(rèn)識(shí)偏誤，認(rèn)清相互關(guān)系才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)的前提條件。平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合和良性互動(dòng)，是高校發(fā)展過(guò)程中所面臨的重大課題。要想形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)機(jī)制要從以下幾方面展開(kāi)：

（1）完善討論機(jī)制，促進(jìn)師生思維碰撞。在教學(xué)體系中增加專門(mén)的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接觸本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考，從而提出獨(dú)特的見(jiàn)解。這類似于近年正在發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂模式。這種形式的教學(xué)可以使學(xué)生熟悉科學(xué)研究方法，在學(xué)生及教師之間碰撞出火花，激發(fā)新的思維探討并解決所從事科研領(lǐng)域中的前沿問(wèn)題。在教學(xué)體系中完善討論機(jī)制，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，滿足國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新性人才的戰(zhàn)略要求。同時(shí)也促進(jìn)教師的教學(xué)水平和科研素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)。

（2）優(yōu)化教師考核及職稱晉升機(jī)制。目前教學(xué)與科研的矛盾很大程度上受到目前的教師考核及職稱晉升機(jī)制的影響。目前的機(jī)制過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研的比重，比如很多工科高校講師提副教授至少要有國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金，副教授提教授最少要有國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目，同時(shí)SCI/EI論文也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，如果在教學(xué)研究方面要想要完成以上指標(biāo)是十分困難的，甚至是不可能完成的。這就使得教學(xué)為主型的教師職稱提升特別艱難，看不到晉升希望，也就影響了工作積極性。因此，優(yōu)化考核和晉升機(jī)制，改變高校中普遍存在的重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀，打造高水平的師資隊(duì)伍對(duì)于科研與教學(xué)的良性互動(dòng)至關(guān)重要。一方面教師要從自身找原因，提高自己的科研能力和科研素養(yǎng)，另一方面高校必須綜合考量教師類型，制定不同的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，充分重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師的權(quán)利，把教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量作為綜合標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量在教師職稱晉升和收入分配中的權(quán)重，從制度上保證教師從事本科教育和教學(xué)的積極性，推動(dòng)教學(xué)與科研的互動(dòng)。

（3）高校平衡經(jīng)費(fèi)投入與教師自我調(diào)節(jié)并舉。目前很多普通高校存在一定的教學(xué)投入不足問(wèn)題。很多教學(xué)型教師處于沒(méi)有研究課題狀態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的基金，激勵(lì)教師進(jìn)行新型教育模式、教學(xué)方法的研究與探索，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，也能實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控，確?？蒲谢顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。另一方面教師自身調(diào)節(jié)很重要。學(xué)?？梢越柚鷮ｎ}講座、討論會(huì)等形式，促進(jìn)教師自身狀態(tài)的調(diào)節(jié)。使教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研平衡的重要性和失衡的嚴(yán)重性。只有教師高度重視才能自覺(jué)合理、有組織、有計(jì)劃地安排好教學(xué)與科研活動(dòng)，根據(jù)自己工作條件合理安排好教學(xué)和科研計(jì)劃。

綜上所述，教學(xué)和科研是高等學(xué)校的重要的職能。教學(xué)與科研的共同目標(biāo)是促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)，并為國(guó)家培養(yǎng)人才。高校在發(fā)展過(guò)程中必須正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，保證教學(xué)與科研相輔相成、相互促進(jìn)，形成完善的良性互動(dòng)機(jī)制才能促進(jìn)我國(guó)高等教育和科學(xué)研究的共同發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

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