引入微課資源實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

邱慎韻

【摘要】微課是近年來產(chǎn)生的創(chuàng)新性教學(xué)媒介，自產(chǎn)生以來，在各科教學(xué)當(dāng)中都得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)科目的教學(xué)中也有應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生的自主性，提升教學(xué)的自由度，微課的融入是十分必要的。為了保證授課效率及質(zhì)量，對于微課資源的利用必須要深入思考，故下文將以此主題展開分析。

【關(guān)鍵詞】微課資源 小學(xué)教學(xué) 美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，因此靈活的課程規(guī)劃以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式是十分重要的。因此創(chuàng)新性的要素是十分必要的。而微課則正是在當(dāng)前時(shí)代背景下所產(chǎn)生的創(chuàng)新化教學(xué)方式，微課的作用能否真正發(fā)揮出來，與微課資源的利用有很大的關(guān)系，為此有必要針對性展開分析。

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的重要作用體現(xiàn)

1.創(chuàng)建教學(xué)情境

美術(shù)是一門藝術(shù)科目，藝術(shù)是高于生活的，但同樣是源于生活的，為了讓美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，微課的應(yīng)用是十分重要的。利用微課視頻，教師可以才能夠視覺及聽覺上給予學(xué)生更多的啟發(fā)，幫助學(xué)生在腦內(nèi)建立起具體的情境，可見這樣的作用是十分重要的，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是影響極大的。為了能夠體現(xiàn)出教學(xué)的啟發(fā)性，教師必須要懂得合理利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生建立思想基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，被動(dòng)性、依賴性的特點(diǎn)是十分明顯的，在當(dāng)前階段，也不并不能夠明確看出對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有怎樣的影響，但是如果學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后續(xù)的學(xué)習(xí)會受到很大的影響。在美術(shù)教學(xué)過程中亦是如此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生更積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，要積極的利用靈活的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，打破固定的課堂模式，才能讓美術(shù)的認(rèn)知與創(chuàng)作滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生的探索與創(chuàng)作有更自由的氛圍。

3.豐富課堂內(nèi)容

以上有所提及，自由度對于美術(shù)教學(xué)來說是至關(guān)重要的，僅依靠課堂上的時(shí)間、有限的教材內(nèi)容去落實(shí)教學(xué)，是一種十分狹隘的教學(xué)思想。為了擺脫這樣的限制，教師必須要更加積極的利用微課教學(xué)拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，加入更多的創(chuàng)意，加入更多可供學(xué)生隨時(shí)去創(chuàng)作的內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生的思維得到拓展[1]。

二、小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)問題分析

1.教師思想受限

教學(xué)成果與教師的思想有著密切的關(guān)聯(lián)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)亦是如此，教師如果有著靈活的、創(chuàng)新性的思想習(xí)慣，學(xué)生的思想也會更加愛開闊，有更多的創(chuàng)意，敢想敢畫。但就當(dāng)前我國多數(shù)教師的思想模式來看，我國小學(xué)教師受到應(yīng)試思想的影響依然是不可否認(rèn)的事實(shí)。最主要的體現(xiàn)便是對教學(xué)的規(guī)劃缺乏靈活性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法發(fā)揮出實(shí)際的成效，這對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是十分不利的，教師的思想被局限在了一定的范圍，規(guī)定學(xué)生這里應(yīng)該這樣去畫，那里應(yīng)該那樣去畫，學(xué)生的思想便也會被局限，缺乏了美術(shù)創(chuàng)作必不可少的想象力與創(chuàng)造力，可想而知無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2.資源收集不足

微課的教學(xué)要素看似較為單一，以課程視頻為主，但實(shí)質(zhì)上可以應(yīng)用的要素有許多，包括文字、靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)影像、甚至于互動(dòng)游戲等等，這些要素決定著視頻課件的整體質(zhì)量，每一項(xiàng)要素的應(yīng)用都可能啟發(fā)學(xué)生新的想法。但就當(dāng)前的教學(xué)概況來看，教師與學(xué)生都并沒有收集資源的習(xí)慣，這是對微課教學(xué)不利的趨勢。

3.與實(shí)際生活缺乏關(guān)聯(lián)

藝術(shù)并不是海市蜃樓，任何藝術(shù)形式都是在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)但中誕生的，體現(xiàn)的是每個(gè)人對于自己、對于他人、對于人生、對于社會、對于整個(gè)世界甚至是整個(gè)宇宙的理解。但目前許多教師并不能很好的將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來去規(guī)劃微課，這是缺乏觀察與理解能力所導(dǎo)致的，有創(chuàng)造力的人，在生活中的任何細(xì)節(jié)中，都能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，所以教師必須要深入反思這一問題[2]。

三、小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)資源應(yīng)用措施

1.聯(lián)系藝術(shù)與生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)資源

在我們生活當(dāng)中，各個(gè)角落都有著不同形式的藝術(shù)存在，街上行走的繁忙的行人、城市星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火、鄉(xiāng)村金黃的稻田，都是藝術(shù)之美的體現(xiàn)，可見藝術(shù)與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)。雖說美術(shù)教學(xué)不限定學(xué)生一定要畫現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)容，但是想象也是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，與現(xiàn)實(shí)有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，因此教師必須要養(yǎng)成觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，并且讓學(xué)生也努力在生活當(dāng)中去進(jìn)行觀察與體會，將這樣的思想融入到微課當(dāng)中才能讓學(xué)生養(yǎng)成尋找美、觀察美的習(xí)慣。教師看到一段特別美妙的舞蹈，可以將其加入到微課當(dāng)中，讓學(xué)生看到舞者的形體動(dòng)作，看到街角一名有魅力的女孩，征得對方的許可，也可以為其拍攝照片或是影片，融入到微課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生看到女孩的一顰一笑，這些都是藝術(shù)靈感的來源，而且都是來源于生活的，有了這樣的能力，即便教師不再給學(xué)生提出怎樣的課題，學(xué)生也很容易找到創(chuàng)作的入手點(diǎn)，這是讓學(xué)生的創(chuàng)作更加豐富的必要因素，也是對學(xué)生藝術(shù)發(fā)展最為有利的財(cái)富，就是學(xué)生的觀察與審美能力。

2.養(yǎng)成收集習(xí)慣，保證微課要素的多樣性

在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，收集是十分重要的習(xí)慣，有了發(fā)現(xiàn)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，即便一時(shí)發(fā)現(xiàn)了生活中的藝術(shù)之美，如果沒有及時(shí)將其記錄下來，那么最終也無法應(yīng)用。所以教師在生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成積極收集資源的習(xí)慣，有這樣的習(xí)慣，才能在規(guī)劃微課內(nèi)容時(shí)，確保內(nèi)容更加豐富。例如在夜晚看到今天的月亮十分美，不同于以往，可以拍下來，作為后續(xù)的課程資源，聽到美妙的音樂，可以馬上下載下來，作為課程視頻制作過程中可應(yīng)用的資源。此外教師還應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生去積極收集生活中的資源，例如可以激勵(lì)學(xué)生帶著相機(jī)出去游玩，把游玩過程中看到的任何美妙、有趣的事物留存并收集起來。這樣教師在設(shè)計(jì)課程視頻時(shí)，也可以向?qū)W生去征求意見，融入更多學(xué)生喜歡的內(nèi)容。在規(guī)劃教學(xué)的過程當(dāng)中，以臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)去網(wǎng)絡(luò)上搜索，找到的資源通常是十分雜亂無章的，而且并不能夠體現(xiàn)出藝術(shù)價(jià)值，藝術(shù)出自于生活中的細(xì)節(jié)，缺乏探索的精神與收集資源的細(xì)心，會使課程的內(nèi)容缺乏真正的價(jià)值，只有通過認(rèn)真的觀察與收集所得到的資源，才能讓課程視頻的質(zhì)感更高，讓學(xué)生得到啟發(fā)，感到教師是在認(rèn)真的規(guī)劃課程視頻，而不只是臨時(shí)找到網(wǎng)絡(luò)資源拿來充數(shù)。

3.改革思想，靈活規(guī)劃教學(xué)

教師的教學(xué)思想指引著學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的方向，教師思想受限，學(xué)生的思想便也會僵化，因此為了讓學(xué)生在這一階段養(yǎng)成敢想、敢畫、敢突破的習(xí)慣，教師必須要擺脫應(yīng)試思維長久以來的影響，更靈活的規(guī)劃教學(xué)。談及美術(shù)，許多人腦中的第一印象都是畫筆與畫紙，但實(shí)質(zhì)上美術(shù)所涵蓋的范圍不止如此。平面設(shè)計(jì)、雕塑、手工藝、建筑藝術(shù)，都包含在美術(shù)這一范圍之內(nèi)，所以如果教師的教學(xué)內(nèi)容局限在畫筆與紙張，那么便等于產(chǎn)生了教學(xué)局限，教師應(yīng)進(jìn)一步突破桎梏，豐富教學(xué)的形式，如同我們幼年時(shí)所看的《藝術(shù)創(chuàng)想》節(jié)目當(dāng)中的尼爾叔叔一樣，體會學(xué)生的興趣所在，融入多樣化的藝術(shù)形式，利用趣味化的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，利用不同的題材位學(xué)生建立起不同的情境，讓學(xué)生展開天馬行空的聯(lián)想，并且有自己動(dòng)手將其付諸于現(xiàn)實(shí)的熱情，這樣才能夠算作成功的美術(shù)教育[3]。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，是師生協(xié)同完成的藝術(shù)探索過程，教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的美，敢于發(fā)揮出自身天馬行空的想象力去描繪出自身腦中不同的世界，這對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著決定性的影響，而微課正是能夠協(xié)助教師達(dá)成這一目標(biāo)的教學(xué)方式，值得受到更廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瑞星. 共享微課資源 實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J]. 科普童話，2017，（36）：50.

[2]常松林. 小學(xué)美術(shù)學(xué)科利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J]. 課程教育研究，2016，（20）：203-204.

[3]徐立芹，房秀坤. 談微課資源開發(fā)應(yīng)用與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，（13）：59-60.