中職學(xué)校CAI課件制作之我見

李湘軍

【摘要】中職教育的發(fā)展離不開信息化，課堂教學(xué)中的課件制作在中職教育信息化建設(shè)中顯得尤為重要，所以制作一套完美的中職CAI課件需要從實(shí)踐中總結(jié)、分析CAI教學(xué)資源，應(yīng)用要注意教學(xué)性、藝術(shù)性、協(xié)調(diào)性和簡潔性，從而更好地為中職教育教學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的信息化理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職CAI 教學(xué)性能 創(chuàng)造性思維 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源（軟件）庫

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0241-01

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。我國中職教育形勢的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到越來越廣泛的運(yùn)用，各種信息化媒體以其豐富的表現(xiàn)力，廣泛的適應(yīng)性，日益顯示出優(yōu)于傳統(tǒng)教育方法的作用，因而被運(yùn)用于各門學(xué)科的教學(xué)中。然而中職學(xué)校的CAI課件是否充分發(fā)揮了它的作用，是否取得了它應(yīng)該取得的效果呢？現(xiàn)僅從本人的實(shí)踐和探索中，說說我對制作CAI課件的一些看法。

一、課件制作中的教學(xué)性是課件賴以生存的基礎(chǔ)

這里所說的教學(xué)性，主要是指它的教學(xué)內(nèi)容，我們知道任何形式的教學(xué)軟件都是為它的內(nèi)容服務(wù)的，如果脫離了教學(xué)內(nèi)容，其形式再好，也只能是隔靴搔癢，為確保教學(xué)性能的良好實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采用多種CAI模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)思想的靈活性，不應(yīng)把思想僵化在某一種固定模式上。

1.教學(xué)任務(wù)。即所要完成的教學(xué)任務(wù)是什么？是練習(xí)、解決問題的任務(wù)，還是傳授新知識、培養(yǎng)學(xué)生的智力、情感的任務(wù)，在具體操作過程中，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，選擇適當(dāng)?shù)倪m合于中職學(xué)生的CAI教學(xué)形式。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，不同學(xué)科的內(nèi)容是有區(qū)別的，即使同一學(xué)科的不同部分內(nèi)容性質(zhì)也不同，如在某一教學(xué)中，一部分注重概念的學(xué)習(xí)，抽象性較強(qiáng)，而另一部分又偏重于實(shí)際操作、具體化、形象性強(qiáng)，這就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)去選擇更為適合于學(xué)生的CAI教學(xué)方法。

3.學(xué)生水平。即學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，在課件制作中的教學(xué)性包括它的教學(xué)實(shí)用性，也就是可操作性和使用的廣泛性，現(xiàn)代教學(xué)理論主張教師不僅是知識層面的傳授者，更重要的是知識的引路人，在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為知識教學(xué)體系中的主動建構(gòu)者。因此，我們在設(shè)計(jì)和制作CAI課件時(shí)，就要充分考慮到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些交互界面，激起他們操作的欲望，以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、課件制作的謀篇布局，既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問

教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)的實(shí)施提供可靠的“藍(lán)圖”，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師清楚地知道學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生將產(chǎn)生哪些學(xué)習(xí)行為，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。同樣，課件設(shè)計(jì)也是制作高質(zhì)量課件的前提和基礎(chǔ)，在課件制作的實(shí)踐中，?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象：有的課件知識點(diǎn)不明確，重難點(diǎn)不突出，為制作而制作；有的課件單純?yōu)轱@示而制作，而不考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)識規(guī)律和能力，也不照顧教師使用方便與否，這些現(xiàn)象的根源就是沒有進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。

在CAI課件的設(shè)計(jì)制作中，課件首頁不但要有畫面和音樂的美感，同時(shí)還要使美感作用于學(xué)生心理，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣。首頁就好比書籍的前言部分，它用來對課件的內(nèi)容、功能等進(jìn)行簡要說明，設(shè)計(jì)者可根據(jù)不同類型的課件和使用對象，適當(dāng)選擇各種媒體信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，使欣賞活動具有很強(qiáng)的靈活性，同時(shí)課件的結(jié)尾不但要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，而且還應(yīng)該以提出問題的方式，供學(xué)生展開討論，真正做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。

三、課件制作中媒體運(yùn)用的協(xié)調(diào)性也是在設(shè)計(jì)時(shí)要加以認(rèn)真思考的重要內(nèi)容

從理論上說，媒體應(yīng)用越多，其所要表現(xiàn)的內(nèi)容就越豐富，其效果就越好，特瑞赤拉曾指出：人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，自己所交談時(shí)所說的70%，上述結(jié)論表明，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)作用聽覺和視覺，能提高學(xué)習(xí)效果和記憶率。因此，在課件制作中，所涉及的媒體越多，其相互間的協(xié)調(diào)性就越重要，對學(xué)生的刺激就越強(qiáng)烈。但如果對于它們之間的關(guān)系處理得不好，也極易使學(xué)生的感官相互沖突，影響學(xué)習(xí)效果，所以在課件的制作中，不能把各種媒體無原則地結(jié)合，而應(yīng)該在充分注意其教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的組合、搭配，這樣才能事半功倍。

四、課件制作中注意操作的簡便性和資源共享是課件開展的有利途徑

制作CAI課件永遠(yuǎn)堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)的原則，不應(yīng)過分追求“高、大、全”，而要講究“短、頻、快”許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，這往往造成界面色彩艷麗，字體變化繁多，畫面背景復(fù)雜，大量的三維動畫使一個課件動輒數(shù)十兆，這種片面追求“技術(shù)含量”的結(jié)果，影響了學(xué)生對教學(xué)重，難點(diǎn)的關(guān)注，影響教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢和方向，教師可朝網(wǎng)頁制作方面發(fā)展，以便經(jīng)修改后能在相應(yīng)的職業(yè)教育網(wǎng)站發(fā)布，以加強(qiáng)校內(nèi)外、甚至國內(nèi)外的教學(xué)資源共享，這樣可以降低人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，在此要注意制作的課件必須以其兼容性好和操作簡便為前提條件，這樣才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

五、制作CAI課件中值得提出的幾個問題

1.CAI代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如在操作性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，學(xué)生僅憑老師講授是不可能明白的，這時(shí)不妨讓具體地多操作一下，讓生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生真切的答案。

2.CAI的制作要為學(xué)生留下充分的思維空間，不少課件充當(dāng)了電子圖書的角色，這跟素質(zhì)教育思想大相徑庭，好的課件應(yīng)符合啟發(fā)性原則，調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促使學(xué)生積極參與，如在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中對文件的復(fù)制及移動這一操作的講解：復(fù)制及移動的操作到底有幾種方法呢？教師可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，也可以讓學(xué)生分組討論，最后再以CAI課件展示學(xué)生歸納的結(jié)果，只有這樣，學(xué)生的主動作用才能在活動中得到真正的體現(xiàn)。

3.CAI課件不能代替教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用是不能改變的，教師不僅具有計(jì)劃和開發(fā)的能力，還有隨機(jī)應(yīng)變的能力，這些都是課件無法替代的，有些教師在制作CAI課件時(shí)，試圖將課件制作成一個完整的教學(xué)過程去代替自己的講解，這是不切合實(shí)際的，課件不是教師的替代者，程序式的教學(xué)課件應(yīng)用是無法解決學(xué)生的個性化問題的，因此，教師要認(rèn)識到課件在課堂教學(xué)中的地位僅僅是一種形象生動的輔助手段，而不是教師本身。

總之，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，對于更新人們的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率起著不可估量的作用，但我們也應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)和不足，建立網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源（軟件）庫，讓教師從不同的教學(xué)資源庫中不斷地學(xué)習(xí)，這樣，教師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、進(jìn)度和要求，制作電子教案，即做即用，根據(jù)不同年齡的學(xué)生有針對性的選材，省工省時(shí)，靈活機(jī)動，這是一種值得推廣的好辦法，所以，我們應(yīng)與有關(guān)單位聯(lián)合，建立資料庫，成立課件制作技術(shù)咨詢站，豐富制作素材，以加大思想技術(shù)、交流，從而提高教學(xué)課件質(zhì)量。