云課堂在分析化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

和亞楠 李曉堂 蘇玲 張淑鳳

【摘要】云課堂是一種依靠高端信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高速信息互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，有利于教師解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。結(jié)合云技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用就云課堂對(duì)分析化學(xué)課堂教學(xué)的積極影響進(jìn)行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】云課堂 分析化學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-01

“云課堂”是一款由云平臺(tái)、微云組件、智能終端等軟硬件組成的教學(xué)產(chǎn)品，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的完美體現(xiàn)。從課前教師，通過平臺(tái)備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到課堂師生互動(dòng)，教學(xué)行為的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，為職業(yè)院校智慧教育提供了完整的解決方案。

分析化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，該課程理論抽象、知識(shí)零散、公式多難記憶、計(jì)算復(fù)雜，學(xué)生較難掌握。所以必須努力尋找適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)模式以教師講解為中心，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將云課堂應(yīng)用到分析化學(xué)教學(xué)中，充分利用了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的探索興趣，學(xué)生和教師只要聯(lián)網(wǎng)即可獲取豐富的資源和知識(shí)，理論與實(shí)踐一并展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)融合。

一、有效整合教學(xué)資料

云課堂在分析化學(xué)教學(xué)中扮演資源共享平臺(tái)的角色，教師在經(jīng)過研究和探討之后，將編輯好的學(xué)習(xí)資料以文本、幻燈片、視頻、音頻等形式上傳至云課堂，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)也可由教師提前錄制成視頻上傳至云課堂，由此學(xué)生可以通過云課堂獲取豐富的資源。云課堂可以為學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以有效獲取各類信息資源或利用社交工具、論壇等開展協(xié)作學(xué)習(xí)。以分析化學(xué)中沉淀滴定法這一章節(jié)為例，學(xué)習(xí)此章節(jié)需要一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為儲(chǔ)備，很多學(xué)生為文科生，化學(xué)基礎(chǔ)較差，如果直接開展課堂教學(xué)不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。采用云課堂教學(xué)的方式，教師于課前將所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上傳至云課堂以供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提前補(bǔ)充學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。另外，此章節(jié)的難點(diǎn)為吸附指示劑的變色原理。教師可將此過程制作成微課視頻，于課前上傳至云課堂。學(xué)生登陸學(xué)習(xí)，就，可對(duì)吸附指示劑的變色過程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式既直觀又提供了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)生具備了初步的信息采集能力，可以自行解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師可利用大學(xué)生的這種能力，于上課前通過云課堂發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集一些相關(guān)的資料，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)可以豐富其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上，教師可以運(yùn)用交互式的云教臺(tái)中豐富的資源和材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使他們?cè)谇榫持兴伎紗栴}并充分發(fā)揮自身潛能。最后，通過云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過云平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生所存在的問題，再針對(duì)這些問題進(jìn)行剖析和講解。同樣我們以分析化學(xué)中沉淀滴定法這一章節(jié)為例，課前教師在云課堂發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：?jiǎn)栴}1：能用于沉淀滴定的反應(yīng)需要滿足的條件；問題2：三種沉淀分析方法的分類依據(jù)；問題3：搜集《中國藥典》中沉淀滴定法應(yīng)用實(shí)例，在預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，用滴定分析法原理加以解釋并準(zhǔn)備課堂展示。這樣在課前就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、及時(shí)獲取教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，能否獲得及時(shí)有效的反饋非常重要。在傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的完成情況來判斷是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣的過程需要耗費(fèi)教師很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，最終得到的是一個(gè)模糊的概念。但是云課堂的使用可以幫助教師及時(shí)獲取全面且高效的教學(xué)反饋。

在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)記錄到云課堂平臺(tái)中，教師于課前登陸云平臺(tái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況重點(diǎn)分析和解決學(xué)生的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，分析化學(xué)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，教師可將大量實(shí)驗(yàn)做成微課并上傳至云課堂，學(xué)生只要隨時(shí)隨地登陸云課堂，就可查看這些實(shí)驗(yàn)視頻。不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的深度，更突破了課堂教學(xué)的限制。在課后考察階段，教學(xué)需要通過課后作業(yè)的形式來獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，由于每個(gè)教師所教的學(xué)生較多，很難對(duì)每道題學(xué)生答題情況進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，云平臺(tái)很好的解決了這一問題。當(dāng)學(xué)生在云課堂中完成作業(yè)并提交后，每道客觀題的錯(cuò)誤率會(huì)馬上統(tǒng)計(jì)出來，并顯示錯(cuò)題學(xué)生的姓名。云平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能可以及時(shí)反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、多元化評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的分析化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師普遍采用測(cè)驗(yàn)的方式來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比較單一。結(jié)合云課堂在分析化學(xué)課程中的使用，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式將變得更加多元。不僅包括最終分?jǐn)?shù)的評(píng)定，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)。課前，教師可以查看學(xué)生完成的網(wǎng)上作業(yè)情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和分析；課中，對(duì)作業(yè)的即時(shí)反饋與數(shù)據(jù)處理；課后，通過數(shù)據(jù)的積累與分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，分層次布置作業(yè)，使得教學(xué)過程變得更加科學(xué)與高效。

以上是作者通過云課堂實(shí)施分析化學(xué)課程教學(xué)中的一些體會(huì)。云教學(xué)平臺(tái)的使用，促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立 思考和交流互動(dòng)獲取知識(shí)，云課堂教學(xué)不僅對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略有著重要的促進(jìn)作用，還有 效增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問題的能力。

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