小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)分析

王方

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)在實(shí)踐中理解性、運(yùn)用性較強(qiáng)的課程。在新課程的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生之間的雙向交流活動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和課堂反應(yīng)能力突破以往的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中通過(guò)積極探索"找規(guī)律"的教學(xué)分析，不僅對(duì)于提高自身的教育教學(xué)水平具有重要意義，而且能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；找規(guī)律；教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0145-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)"找規(guī)律"的教學(xué)內(nèi)涵概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂的"找規(guī)律"就是結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律， 對(duì)事物的排列規(guī)律有初步的了解。也就是使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法。從而滲透和培養(yǎng)小學(xué)生有序的數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生的概括、推理能力。經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，初步體驗(yàn)尋找事物規(guī)律的思考方法，形成初步的觀察、分析問(wèn)題的能力。能運(yùn)用簡(jiǎn)單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能提升自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標(biāo)。

2.找規(guī)律教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，由于其正處于身心發(fā)展的雛形期，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)思維能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，對(duì)于抽象性的知識(shí)理解起來(lái)較為困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最為有效的課堂教學(xué)就是建立起直觀的情境教學(xué)。

2.2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)找規(guī)律的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、直觀形象、具體生動(dòng)、靈活多變的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)"找規(guī)律"教學(xué)中，可以通過(guò)ppt將音樂(lè)、視頻等展示出來(lái)。通過(guò)生動(dòng)直觀、豐富多彩的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，結(jié)合直觀的圖形的變化規(guī)律來(lái)探索教學(xué)數(shù)字的變化規(guī)律。通過(guò)數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。同時(shí)，也可以使學(xué)生感受到：雖然圖形和數(shù)字的形式不同，但它們可以表示相同的規(guī)律。進(jìn)而有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律中關(guān)系的多樣化，并在"數(shù)"和"形"之間建立起聯(lián)系。同時(shí)，多媒體技術(shù)通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)理論與知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的、形象的知識(shí)，使小學(xué)生更加容易掌握和理解，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

2.3開(kāi)展"數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲"拓寬找規(guī)律教學(xué)活動(dòng)。"數(shù)學(xué)游戲"中呈現(xiàn)的是動(dòng)作的規(guī)律性排列，讓學(xué)生在有規(guī)律的游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表述規(guī)律、利用規(guī)律。使學(xué)生體驗(yàn)到"規(guī)律"無(wú)處不在。在"找規(guī)律"游戲中，按自己喜歡的規(guī)律涂色，通過(guò)開(kāi)放性的練習(xí)，讓小學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 在"找規(guī)律"中發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字排列的簡(jiǎn)單規(guī)律并表述出來(lái)，讓小學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式，充分挖掘?qū)W生的想象力，最大限度的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)小學(xué)生好奇的天性。讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)幾何圖形和數(shù)字表示的共同規(guī)律，再利用規(guī)律確定有規(guī)律的數(shù)字排列中的下一項(xiàng)，既深化了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。

3.淺談數(shù)學(xué)"找規(guī)律"教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用

3.1有助于提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為一門(mén)教育學(xué)科，其培養(yǎng)人才的主旨側(cè)重于在實(shí)踐中分析解決實(shí)際問(wèn)題，也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)"找規(guī)律"教學(xué)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂學(xué)情、學(xué)習(xí)反應(yīng)、接受能力與自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法相結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平以及教學(xué)技能。

3.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)不僅對(duì)于數(shù)學(xué)教師的進(jìn)步有著重要的推動(dòng)作用，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系有著深遠(yuǎn)影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具體的"找規(guī)律"教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的能力。通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也有助于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總而言之，探索規(guī)律實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的"模式化"思想，發(fā)現(xiàn)"規(guī)律"就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)"模式"，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)"模式"的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律。通過(guò)教師的開(kāi)放性教學(xué)，不斷拓寬學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"有序思考"。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛慧；小學(xué)數(shù)學(xué)"找規(guī)律"的教學(xué)分析[J]；科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)；2015年第17期

[2]姚建國(guó)；淺析"找規(guī)律"教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]；新校園（閱讀）；2016年第12期

[3]徐文靜；小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)"找規(guī)律"教學(xué)之我見(jiàn)[J]；新課程；2017年第08期