基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)的分析

連雙剛

【摘要】合作學(xué)習(xí)即團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生之間能在學(xué)習(xí)上共同探索、共同幫助，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。近年來(lái)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的高效性以促進(jìn)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的不斷提升，如何在合作學(xué)習(xí)視角下實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)效率的最大化成了各從事高中政治教學(xué)事業(yè)工作者的重點(diǎn)研究方向。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)視角 高中政治 分組

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0075-02

前言

與數(shù)理化等理科性的科目相比，高中政治雖然沒(méi)有抽象性和高強(qiáng)計(jì)算性等方面的難度，但其高強(qiáng)的理論性卻極其考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，為有效提高高中政治的實(shí)際教學(xué)效率，本文就合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)進(jìn)行深入性分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)視角即在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作教學(xué)模式，這一新型教學(xué)模式的運(yùn)用不僅在無(wú)形中豐富了教師的課堂教學(xué)手段，同時(shí)亦有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化以及促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。通常情況下，要想在高中政治課堂中合理開(kāi)展合作教學(xué)模式，首先就需要教師根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況將其合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（就教材知識(shí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的綜合情況確保各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力較為均衡[1]），并從各小組中評(píng)選出一名綜合學(xué)習(xí)情況較良好的學(xué)生作為小組代表（即小組長(zhǎng)），由其根據(jù)所分配的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)合理安排組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此不僅能夠從真正意義上提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，并且還有利于拉近學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的同窗情誼。

譬如，在教學(xué)《神奇的貨幣》（人教版）這一教材內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力以營(yíng)造高效性教學(xué)課堂，筆者便根據(jù)教材內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合本班學(xué)生的政治綜合學(xué)習(xí)情況將其分別分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分別為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求A小組學(xué)生以亦掌握貨幣來(lái)源為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并派出一名小組代表與其他兩組學(xué)生共同分享；要求B小組學(xué)生以掌握貨幣流通的相關(guān)知識(shí)為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并與其他兩組學(xué)生共同分享；要求C小組學(xué)生以掌握貨幣的發(fā)展為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并與其他兩組學(xué)生共同分享[2]。

2.合理設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生合作探究

從綜合的角度來(lái)看，在合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與興趣愛(ài)好來(lái)巧妙設(shè)問(wèn)是構(gòu)建高效性教學(xué)課堂及促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與自主探究能力共同發(fā)展的一大良好途徑。值得注意的一點(diǎn)是，教師在提問(wèn)時(shí)不僅要注意拿捏好所提問(wèn)題的難易程度，同時(shí)亦要注意把控好提問(wèn)的密度，既不能讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太難而產(chǎn)生放棄探索的念頭，亦不能提過(guò)多簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在產(chǎn)生一定成就感之余對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡感。而應(yīng)抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)部分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好提出讓其迫不及待相應(yīng)進(jìn)行探究的問(wèn)題。

譬如，在就《多彩的消費(fèi)》（人教版）這一具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為有效激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣以不斷提高課堂教學(xué)效率，筆者便從其能感興趣的生活事物入手向其拋出誘導(dǎo)性疑問(wèn)：“同學(xué)們，在什么情況下我們屬于消費(fèi)者？”

學(xué)生在聽(tīng)到提問(wèn)后由于不太確定自己的想法是否正確于是便主動(dòng)與同桌和前后桌討論并總結(jié)回答：“買(mǎi)東西的時(shí)候！”

筆者繼續(xù)提問(wèn)：“沒(méi)錯(cuò)，那一般大家都買(mǎi)什么東西呢？有沒(méi)有在消費(fèi)的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)？”

聽(tīng)到筆者再次提問(wèn)，學(xué)生便自然而然下意識(shí)地跟其他同學(xué)共同討論并作出總結(jié)性回答：“我們互相討論了下，大家都是買(mǎi)零食和學(xué)習(xí)用品比較多，然后發(fā)現(xiàn)不同的人買(mǎi)的東西不一樣，還有就是消費(fèi)的方式也不一樣?！?/p>

筆者：“誒，這就是這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)了，要想進(jìn)一步了解豐富多彩的消費(fèi)世界，大家就一起去課本中探索吧！”

在后續(xù)的自主探索過(guò)程中，不等筆者分組，學(xué)生們便紛紛自發(fā)地互相探討，形成了濃厚的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.適當(dāng)開(kāi)展課外團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)

曾有部分教育研究專(zhuān)家做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選擇兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，一個(gè)班級(jí)僅進(jìn)行傳統(tǒng)性的室內(nèi)教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)則由教師組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)性地開(kāi)展相應(yīng)的課外教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果顯示——后者的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于前者，且學(xué)生表示更喜歡課外團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)這樣的學(xué)習(xí)方式。所以，在高中政治教學(xué)中亦可采取這樣的措施進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

譬如，在講解完上述《多彩的消費(fèi)》這一課程內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，感受多彩的消費(fèi)世界，同時(shí)也為了更好地激發(fā)其對(duì)政治這一科目的學(xué)習(xí)興趣以及更好地培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，筆者便利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校周邊的部分消費(fèi)場(chǎng)所，并將其隨機(jī)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)調(diào)查小組，要求其分別去各個(gè)消費(fèi)場(chǎng)所了解廣大消費(fèi)者的主要消費(fèi)意向、消費(fèi)需求等相關(guān)內(nèi)容，而后整理所收集的材料，由小組共同完成課外活動(dòng)報(bào)告并上交。通過(guò)這樣的方式不僅有效提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠在潛移默化中強(qiáng)化其實(shí)踐能力和社交能力，一舉多得。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中政治教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的高效性，更重要的是能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文匯.基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)的分析[J].華夏教師，2016，（10）：44.

[2]齊巖.基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)研究[J].信息化建設(shè)，2015，（06）：231.