淺析“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理模式

黃俊瑤

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和人類生活水平的提高，人們對于教育的重視程度與日俱增，在這種情況下，小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入校園的第一個(gè)站，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到了學(xué)生未來的發(fā)展和面對學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)并不能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要進(jìn)行改革。筆者擬將就以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式進(jìn)行探究，著重對當(dāng)前小學(xué)教育中教師教學(xué)和學(xué)校管理模式進(jìn)行分析，明確學(xué)生是教學(xué)主體的教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】以人為本 教學(xué)研究 小學(xué)教育 教學(xué)管理 管理模式 教學(xué)領(lǐng)域

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-01

學(xué)生是課堂的主體這是毋庸置疑的，值得一提的是教學(xué)不僅僅是課堂上理論知識(shí)的傳授和文化課的培養(yǎng)，同時(shí)也需要關(guān)注到學(xué)生在課下的生活和發(fā)展。以人為本是我國新時(shí)代的發(fā)展方向，必須要以學(xué)生為主，全面為學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步考慮。平心而論，我國的應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，如果想要進(jìn)行改革并不是十分容易做到的。以人為本的教學(xué)方針是利國利民的，尤其對于我國未來教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有十分有利的影響。

一、以人為本教育的概述

以人為本的教育理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它主張把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育是時(shí)代發(fā)展的必然，我國的教學(xué)方式，歷經(jīng)千百年的積淀已經(jīng)有了固有的模式，然而面對日新月異的社會(huì)發(fā)展情況，教學(xué)并不能一成不變，以人為本則是教育機(jī)構(gòu)面對社會(huì)浪潮作出的最直接的反應(yīng)，以人為本能夠有效的發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

二、當(dāng)前小學(xué)教育管理模式中存在的問題

1.當(dāng)前我國小學(xué)教育的管理觀念落后

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前的小學(xué)教育雖然已經(jīng)進(jìn)行了改革，但是更多的是表面功夫，實(shí)際上仍然是應(yīng)試教育的教學(xué)模式，并沒有實(shí)質(zhì)上的改動(dòng)。這樣的教學(xué)反而在一定程度上增大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在最初進(jìn)入校門，接受正規(guī)教育的時(shí)候就需要面對各種考試、各種課后輔導(dǎo)的壓力，并不繼續(xù)學(xué)生未來的成長和發(fā)展。教育觀念的落后影響著我國小學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)程，不利于我國新生力量未來的發(fā)展和培養(yǎng)，影響我國各方面的進(jìn)步。

2.在小學(xué)教育學(xué)中素質(zhì)教育并不能夠有效的實(shí)施

雖然在多年以前素質(zhì)教育的口號(hào)就已經(jīng)成為了教育機(jī)構(gòu)所謂的教學(xué)觀念，看起來這樣的觀念似乎已經(jīng)得到了深刻的貫徹落實(shí)，實(shí)際上我國的教學(xué)理念仍然沒有說到素質(zhì)教育，不論是師資力量還是生源培養(yǎng)方面都存在著一些問題，造成了素質(zhì)教育并未有效實(shí)施的現(xiàn)狀。小學(xué)教育是學(xué)生實(shí)習(xí)生活中的啟蒙階段，使學(xué)生在校園里接受教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以小學(xué)教育是學(xué)生人生中的奠基部分，需要注重學(xué)生興趣和特長的培養(yǎng)，這并不是應(yīng)試教育所能達(dá)到的。

3.小學(xué)教育缺乏民主管理，難以實(shí)施科學(xué)的考核機(jī)制

小學(xué)生大多在生理和心理方面都不成熟，在剛剛離開家長進(jìn)入校園時(shí)需要考慮到諸多問題，這就需要教師在對學(xué)生的教學(xué)和管理中考慮到學(xué)生意愿，注重民主。然而在當(dāng)前我國的小學(xué)教育中民主管理恰恰是最難實(shí)施的，班級內(nèi)都已經(jīng)成為了教師的一言堂，并不民主。同時(shí)在后期的考核機(jī)制方面并不能夠結(jié)合學(xué)生多方面進(jìn)行考核，僅僅通過成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這是十分不科學(xué)的，容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和未來的發(fā)展方向。

三、以人為本視角下小學(xué)教育管理模式的探究

1.教師寬容待人，人文化管理學(xué)生

在小學(xué)教育中應(yīng)該以人為本的視角對學(xué)生進(jìn)行心理和文化課上的輔導(dǎo)。教師應(yīng)該寬容待人，以為人文化的方式對學(xué)生進(jìn)行管理。小學(xué)生在剛剛步入校園時(shí)大多行為較為活躍，難以集中注意力。在這種情況下，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡，心理狀態(tài)，以溫和的態(tài)度做到師生平等，完成師生互動(dòng)交流。而不是嚴(yán)厲的態(tài)度來面對學(xué)生調(diào)皮的行為，要讓學(xué)生從心理上接受教師，有利于接下來的一系列教學(xué)工作進(jìn)行，正所謂磨刀不誤砍柴工，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和日常溝通也是十分有必要的。

2.營造濃厚的人文教育氛圍，創(chuàng)建校園文化

在對學(xué)生進(jìn)行以人為本的教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，首先要做到了就是要營造濃厚的人文教育氛圍，積極創(chuàng)建校園文化，使學(xué)生在以人為本的和諧校園下逐步成長。校方要用于建設(shè)自身的校園文化，明確自身的辦學(xué)理念，要以人為本貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以人為本的教學(xué)理念徹底融入到校方的人才培養(yǎng)方案中。在對學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要注重學(xué)生的全方面發(fā)展，創(chuàng)建以人為本的校園文化氛圍。

3.校方端正態(tài)度，人文化管理教師

在學(xué)校的整體運(yùn)行中不僅僅有教師和學(xué)生的交流，同時(shí)也有校方管理人員與教師的交流。校方要求教師對學(xué)生進(jìn)行以人為本的管理模式，那么，在對教師的管理過程中也要做到以人為本，使教師能夠在愉快輕松的工作環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。同時(shí)校方也要端正態(tài)度，對教師進(jìn)行人文化管理，鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。

四、總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)中，深刻貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)，以人為本也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，只有做到及時(shí)改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能夠在教學(xué)領(lǐng)域中取得成就，為我國的發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，推動(dòng)我國各方面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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