高中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用策略

劉娟

【摘要】高中歷史教學(xué)中不斷引入新的教學(xué)方法與模式，微課已成為一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。本文中以微課教學(xué)理念為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析高中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用要點(diǎn)與策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 微課教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0043-02

隨著國(guó)家深化教育改革，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，直接打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)高中歷史教學(xué)中引入微課模式已成為一種必然，本文就此展開(kāi)論述。

1.微課概述

隨著信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代生活方式與學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，信息技術(shù)已經(jīng)不局限在一門(mén)課程上，可以將其與其他課程結(jié)合，起到輔助教學(xué)的目的。

微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種新型授課方式。它的特征是內(nèi)容精煉、短小精悍，能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的需要，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的增長(zhǎng)，因此，在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用微課值得嘗試。（1）信息時(shí)代下教學(xué)方法不斷豐富，借助微課教學(xué)模式可以將教材內(nèi)容通過(guò)視頻或圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（2）微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)視頻形式播放出來(lái)，降低教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；（3）微課教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，因此教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，制定針對(duì)性的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.高中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用分析

2.1新課導(dǎo)入

歷史教師提煉知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，做好微課設(shè)計(jì)工作。授課前利用數(shù)十分鐘組織學(xué)生觀看視頻，或是直接提前將視頻發(fā)放給學(xué)生，利用課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)。歷史知識(shí)點(diǎn)繁雜、零散，課堂時(shí)間有限學(xué)生很難掌握全部?jī)?nèi)容。新課準(zhǔn)備階段可以利用微課將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)整理，做好鋪墊。

在歷史課堂開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容以及其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和設(shè)計(jì)，在確保發(fā)揮微課作用的同時(shí)，突出課堂教學(xué)主體內(nèi)容，使微課成為輔助教師教學(xué)最有力的工具；其次，教師在引入微課教學(xué)時(shí)，要提前做好準(zhǔn)備工作，確保微課的引入不會(huì)影響正常教學(xué)秩序，還會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加流暢、自然，而且還能活躍氣氛，吸引學(xué)生課堂注意力，滿足學(xué)生的好奇心和探索激情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。

如果教師在平時(shí)發(fā)現(xiàn)比較好的學(xué)習(xí)方法，就可以在微視頻中將其進(jìn)行詳細(xì)歸納，并推薦給自己的學(xué)生。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些微視頻之后，就可以基本掌握這些學(xué)習(xí)方法，在考試時(shí)也就會(huì)更加游刃有余。

2.2難點(diǎn)突破

思維可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的部分，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)人的思維，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心所在，而每一個(gè)學(xué)科的思維是不一樣的，教師在教授歷史知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

如《戊戌變法》課時(shí)講解時(shí)，教材肯定戊戌變法失敗原因眾多，但又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根本原因在于“領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)維新派勢(shì)力過(guò)于弱小”。強(qiáng)調(diào)變法失敗的外因和教材敘述的兩派勢(shì)力斗爭(zhēng)存在聯(lián)系。大部分學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)就是封建頑固勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大進(jìn)而造成變法失敗，但是基于批判性思維分析就能發(fā)現(xiàn)原因不會(huì)這么簡(jiǎn)單。基于辯證唯物主義分析，可以發(fā)現(xiàn)教材中根本沒(méi)有提及變法失敗的內(nèi)因，歷史現(xiàn)象中最基礎(chǔ)的才是內(nèi)因。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生尊重相關(guān)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多視角、多角度分析資料，客觀正確認(rèn)識(shí)歷史。同時(shí)剖析現(xiàn)代世界中存在戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，分析這些國(guó)家變亂的內(nèi)因與外因，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3小結(jié)拓展

課后利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《新時(shí)期的外交政策與成就》內(nèi)容時(shí)，以我國(guó)外交政策——“真正不結(jié)盟政策”為主，講述我國(guó)“真正不結(jié)盟政策”的實(shí)際內(nèi)容：將和平共處五項(xiàng)原則作為外交的基礎(chǔ)，維護(hù)世界和平，在反對(duì)霸權(quán)主義的同時(shí)，發(fā)展和任何國(guó)家之間的友誼，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放原則不改變。針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以例舉一些生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行輔助講解，如，我國(guó)實(shí)行的改革開(kāi)放、加入世貿(mào)組織，參與法蘭克福書(shū)展、參加和舉辦APEC會(huì)議、奧運(yùn)會(huì)等等。將相關(guān)內(nèi)容提前錄制成視頻，在講解到相關(guān)內(nèi)容時(shí)播放視頻，加深理解。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課模式，需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方法的作用，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。希望通過(guò)本文論述為同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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