以生為本：最重要的是真踐行

【摘 要】基礎(chǔ)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力等。對于這種以學(xué)生健康成長、健全發(fā)展和未來幸福為本的教育理念，重要的是真踐行。

【關(guān)鍵詞】以生為本；真踐行；崇真尚實

【中圖分類號】G515 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）18-0077-02

【作者簡介】廖海燕，江蘇省鹽城中學(xué)（江蘇鹽城，224500）教務(wù)處副主任，正高級教師，江蘇省語文特級教師。

2017年11月16日至30日，筆者有幸參加江蘇省鹽城中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革專題研修團(tuán)赴加拿大學(xué)習(xí)。期間，筆者主要是在加拿大多倫多蘇安培訓(xùn)中心參加培訓(xùn)，同時參觀了2所學(xué)校。時間不長，但筆者真切感受到，在加拿大的中小學(xué)校，理念用于實踐是一種實實在在的行動，使中小學(xué)生真正健康成長，全面發(fā)展。在我國，這種以學(xué)生健康成長、健全發(fā)展和未來幸福為本的教育理念，每一位教育專家、每一所中小學(xué)校的校長、教師等都不陌生，我們需要更扎實到位的落實。

一、工作的真與實：教育事業(yè)發(fā)展的保障

1.以生為本，真實地發(fā)生在這里。

到加拿大培訓(xùn)研修這十幾天，筆者有一個很深的感受，那就是教育教學(xué)工作的真與實。培訓(xùn)期間，我們參觀了兩所學(xué)校，對這一點感受尤深。

在多倫多圣羅梅羅高中，我們先是見到了這樣的課堂：教師是一位腳踩高跟鞋、身穿黑色緊身裙的女士，共18個不同膚色的孩子“U形”就座，正在做莎士比亞的《第十二夜》閱讀小專題研究。學(xué)生都在認(rèn)真地交流、探究，教師穿梭其中，個別指點。再接下來，不管我們走進(jìn)的是數(shù)學(xué)課堂還是美術(shù)課堂，孩子們的樣態(tài)大抵相似：20個人左右，或小組圍坐，或偏隅一角，坐姿很放松，幾乎人手一部手機。他們有的嚼著口香糖轉(zhuǎn)動著筆，有的看到我們在外面，還做出點贊的手勢。在走廊里，一側(cè)是學(xué)生專用立柜，一側(cè)是連貫的墻壁涂鴉，稍不在意，你有可能會踩到或趴或坐或躺在地上的學(xué)生。他們有的在看書，有的在寫作業(yè)，有的在發(fā)呆……看到這一幕幕，筆者突然想起我們的孩子，在教室里，秧田式橫成行豎成列，雙臂平放，雙腳并攏，腰桿筆直，還有若干個“不能”和“禁忌”。不同的課堂生態(tài)究竟孰好孰劣，這似乎還不好講，但筆者始終相信，創(chuàng)新品質(zhì)應(yīng)該是來源于安全的空間和舒適的心靈。

令筆者最難忘的是這樣一個特殊的課堂。從門外看，孩子們好像在排練戲劇，音樂聲中，一個孩子口中咬著一根布條，赤著腳，大聲地在說著什么，那神態(tài)和動作特別像堂吉訶德。其他孩子有的坐在地上，有的踩在椅子上，還有的肢體動作夸張地奔跑……我們一行人特別想進(jìn)去看看。這時，教師打開門，和我們隨行翻譯交流了幾句。這時，我們才得知，他在婉拒我們。因為，這是一群有特殊教育需求的孩子（其實，就是我們所說的智障兒童）。其中，有的孩子還患有狂躁抑郁癥，我們這些“不速之客”的到來，也許會誘發(fā)他們的攻擊性。在這所學(xué)校里，從校長到教師，沒有任何一個人說他們是殘疾人。他們只是說這群孩子有特殊需求，有的需求較大，有的需求相對較小。據(jù)介紹，對這樣的孩子，加拿大沒有設(shè)立單獨的培智學(xué)校，而讓他們和普通孩子一樣，在同樣的社會群體中學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校負(fù)責(zé)人還特別強調(diào)，這樣做孩子們會受到充分的尊重，這對他們將來更自信地融入社會很有益。公平與尊重，在這里得到體現(xiàn)?？梢哉f，從小學(xué)開始，加拿大的學(xué)校就都這么做，已形成以生為本的意識和習(xí)慣，甚至積淀成了一種文化。

2.臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教育是崇真尚實的事業(yè)，真與實既是立足點、出發(fā)點，更是教育事業(yè)健康發(fā)展的旨?xì)w。我們的教育改革事業(yè)亟須崇真尚實，這就要求我們每一位教育工作者一定要崇真尚實，只有這樣，我們的教育改革事業(yè)才有希望。

二、小班化和走班制：提高教育教學(xué)效果的出路之一

1.清一色的小班化和走班制。

筆者所參觀的幾所學(xué)校，無論小學(xué)還是高中，清一色的都是小班化和走班制。這幾所學(xué)校，班額一般都是20個學(xué)生。班額小，師生互動的機會自然就多，分組合作探究之類的活動也就好開展，特別是因材施教、個別指導(dǎo)的時間也會多得多。不僅如此，就教師而言，他們進(jìn)行教學(xué)改革也更從容了，也更容易見實效、出成果了。因此，這也就更容易激發(fā)起教師進(jìn)行教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加拿大的高中是9至12年級，全校實行走班制。學(xué)生沒有固定的教室，但教師的教室是固定的，每位學(xué)生的課表都是不一樣的。每年三月份，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展方向、研究專長等選擇課程，除了數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育等必修課外，其他的均為選修課，比如，棒球、建筑等，很多都是前置性大學(xué)課程?？梢哉f，每個孩子的人生目標(biāo)和發(fā)展方向都非常明確，都正在做著自主的選擇和努力。下課的五分鐘時間，我們看到孩子們迅速地跑動著，到自己下一門課程的教室去上課，此時的學(xué)校就像個大超市。這一點，國內(nèi)的一些高中也在做著積極的努力，但似乎總是有點落實不到位的缺憾。

2.小班化和走班制是一種可行選擇。

筆者認(rèn)為，小班化和走班制應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、滿足個性需要、提高教育教學(xué)效果的途徑，也應(yīng)該是教改獲得實效的一個突破口。我國多年的教改之所以沒有很好地解決以生為本的問題，一定程度上就在于學(xué)校的班額過大。如果每個學(xué)校的班額都壓縮到20名學(xué)生，縱使不做什么更深入的教法改革，恐怕也會在一定程度上提升班級的教育教學(xué)質(zhì)量。故此，筆者認(rèn)為，深化中小學(xué)教育改革，小班化和走班制應(yīng)該是一種可行的選擇。