“導(dǎo)師制”在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)施路徑研究與實(shí)踐

崔德志

【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，要求學(xué)生既能嫻熟掌握各項(xiàng)理論知識(shí)，有具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，從而提升自己的職業(yè)技能素養(yǎng)。這種特色要求學(xué)生與教師密切結(jié)合，在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，“導(dǎo)師制”是滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的有力手段，能夠確保學(xué)生在與導(dǎo)師的頻繁互動(dòng)中，更系統(tǒng)地也更有樂趣地學(xué)習(xí)各項(xiàng)會(huì)計(jì)知識(shí)?；诖?，本研究首先概述了“導(dǎo)師制”會(huì)計(jì)教學(xué)理念，進(jìn)而分析了“導(dǎo)師制”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施路徑，最后結(jié)合理論研究是實(shí)踐操作，探討了“導(dǎo)師制”在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式 實(shí)施路徑 實(shí)踐

一、“導(dǎo)師制”會(huì)計(jì)教學(xué)理念的概述

導(dǎo)師制教學(xué)管理模式源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，由溫切斯特主教威廉·維克姆首創(chuàng)。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的核心思想就是：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重。在二十世紀(jì)三卜年代引入中國(guó)，在研究生教育和本科教育中廣泛使用。本世紀(jì)初，隨著我們高等職業(yè)教育的發(fā)展，導(dǎo)師制也進(jìn)入了高職院校，遍地開花。所謂導(dǎo)師，是指具有高尚的師德情操和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠給學(xué)生以成才向?qū)?、觀念引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)的老師?；诖?，而形成的制度就是導(dǎo)師制。高職教育作為高等教育的一種類型有著與本科院校不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，因此在高職院校各專業(yè)中實(shí)施導(dǎo)師制就顯得尤為重要。

導(dǎo)師制教學(xué)理念包括如下四項(xiàng)內(nèi)容：一是創(chuàng)造幸?？鞓罚?Hap-piness）的課堂學(xué)習(xí)氛圍：二是實(shí)踐“做中學(xué)”的自我學(xué)習(xí)精神；三是培育具備專業(yè)知識(shí)與技能；四是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合提升就業(yè)能力。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，導(dǎo)師制教學(xué)法致力于提升會(huì)計(jì)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的相結(jié)合，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地尋找適當(dāng)?shù)馁Y料，并將其整理成有用的信息，再經(jīng)由自己的分析與整合成為有用的新知識(shí)，從而有創(chuàng)意地解決未來(lái)所面對(duì)的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所用，用有所得，成為未來(lái)有就業(yè)能力（employability）的人才。

二、“導(dǎo)師制”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本重點(diǎn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，并推動(dòng)課堂筆記的寫作，當(dāng)授課老師在講解課程內(nèi)容重要概念及定義時(shí)，學(xué)生必須抄寫在筆記本上，并利用筆記本聯(lián)系習(xí)題寫作，作完就可直接通過(guò)導(dǎo)師所建立的微信群或QQ群上傳至給自己的導(dǎo)師批改，以便確認(rèn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)，確保學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)接收信息，使學(xué)生在與導(dǎo)師互動(dòng)中享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期望因而產(chǎn)生印象深刻，從而學(xué)好會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高會(huì)計(jì)的運(yùn)用能力。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模擬H己的日常生活費(fèi)用的帳務(wù)處理工作情景，讓他們親身參與到實(shí)踐與體驗(yàn)中?；趧?chuàng)設(shè)的工作情景，與導(dǎo)師互動(dòng)交流中，確保為每個(gè)學(xué)生開創(chuàng)出自由發(fā)揮的空間，提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)品質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)課后實(shí)踐

導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)計(jì)課后復(fù)習(xí)會(huì)計(jì)分錄、調(diào)整分錄、編制調(diào)整后電子表格、編制損益表、保留盈余表等的基本會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)，讓學(xué)生模擬自己經(jīng)營(yíng)一家公司。這些實(shí)踐操作將促進(jìn)學(xué)生將會(huì)計(jì)學(xué)的理論實(shí)際應(yīng)用在自己模擬設(shè)立公司的帳務(wù)處理中。導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)公司實(shí)際情況進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，如要有智力資本權(quán)、應(yīng)付賬款及應(yīng)收賬款的授信條件、也要有進(jìn)貨退出與折讓及銷貨退回與折讓等情況，并根據(jù)稅法規(guī)定買賣雙方要扣繳營(yíng)業(yè)稅[1]，給付租金時(shí)要依法扣繳租金所得稅，給付員工薪資時(shí)也要依法扣繳社保費(fèi)、所得稅及住房公積金等實(shí)務(wù)操作。另一方面，導(dǎo)師應(yīng)退居幕后引導(dǎo)學(xué)生，并隨時(shí)協(xié)助學(xué)生解決所面臨的問(wèn)題，不斷依循會(huì)計(jì)系統(tǒng)流程開展活動(dòng)，直到最終完成正確財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。通過(guò)這種課后的實(shí)踐操作，導(dǎo)師可以激發(fā)出學(xué)生潛能，使他們將創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想經(jīng)由虛擬營(yíng)業(yè)過(guò)程，逐步融人會(huì)計(jì)流程，終于看到自己所設(shè)想的經(jīng)營(yíng)成果呈現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上，內(nèi)心會(huì)充滿自我學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生在漫長(zhǎng)的課后會(huì)計(jì)實(shí)踐操作過(guò)程中，部?jī)H與同學(xué)互相鼓勵(lì)協(xié)助并培養(yǎng)友誼、細(xì)心與耐心，更與導(dǎo)師形同家人般相處融洽，導(dǎo)師也可借此反思帶學(xué)生過(guò)程中的得與失，記錄學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和交流中的缺失，提出改進(jìn)與完善的措施。

三、“導(dǎo)師制”在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施效果

會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生求知心、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思考能力為主，并希望學(xué)生能成為會(huì)計(jì)信息的使用者，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上采用導(dǎo)師制教學(xué)方式十分適合。理論研究與實(shí)踐操作均發(fā)現(xiàn)，采用導(dǎo)師制教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生很好的效果。相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅期盼能獲得知識(shí)，而且希望整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有趣、有吸引力、有歸屬感，所以通過(guò)導(dǎo)師制模式，與自己的導(dǎo)師進(jìn)行雙向交流，就成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣最有效的方法。

總體而言.“導(dǎo)師制”會(huì)計(jì)教學(xué)模式效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合能夠提高其專業(yè)知識(shí)及解決問(wèn)題的能力，最終提升就業(yè)能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主與合作中解決問(wèn)題，在與導(dǎo)師討論中形成結(jié)論，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性；（3）融洽師生關(guān)系，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，促進(jìn)師生、生生關(guān)系的改善，使師生間產(chǎn)生情感共鳴；（4）快樂學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參加教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)討論環(huán)境，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在參與中自覺接受教育，從而提高教學(xué)效果；（5）讓學(xué)生隨時(shí)利用即時(shí)通訊工具來(lái)學(xué)習(xí)并練習(xí)課本重點(diǎn)內(nèi)容，作完練習(xí)習(xí)題寫作就可上傳給自己的導(dǎo)師批改，以更快速且更有針對(duì)性地確認(rèn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)快速接收準(zhǔn)確信息，使學(xué)生在互動(dòng)中享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。

參考文獻(xiàn)：

【l】麗萍.高職院校導(dǎo)師制實(shí)踐研究：現(xiàn)狀、困境和對(duì)策——以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系為例【J】.山西農(nóng)經(jīng)，2016年。

【2】徐曉旋，劉磊，管尹華，蔣寧.基于個(gè)性化培養(yǎng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)全程導(dǎo)師制研究【J】.商業(yè)會(huì)計(jì)，2014年。