淺談小學美術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

謝德樺

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課前進行知識傳授、課上進行知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠促進學生自主學習能力的形成，提高學生學習的積極性，而且對于傳統(tǒng)課堂的改革具有非常重要的指導(dǎo)意義。由于翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主學習能力要求特別高，教師多選擇在初中、高中美術(shù)課堂進行嘗試，小學美術(shù)教學中則涉及較少，因此非常有必要對翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)中的可行性進行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學美術(shù)；實踐

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0214-01

小學階段的美術(shù)教學是調(diào)節(jié)學生繁忙課程的重要課程之一，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導(dǎo)致美術(shù)教學沒有得到重視，成為一些主科的替代品。另外一方面，因為灌輸型教學的原因，使學生缺乏足夠的美術(shù)學習積極性，這些因素都成為阻礙美術(shù)教學效率提升的主要原因。為了將這些問題加以解決，翻轉(zhuǎn)課堂的運用成為其中最為有效的方法。然而現(xiàn)階段小學美術(shù)教學中，對于翻轉(zhuǎn)課程的運用仍然存在不足之處，基于此文章重點對其進行了分析。

1.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

1.1調(diào)動學生興趣。受新課程改革的影響，素質(zhì)教學逐漸成為當前階段教學的主要任務(wù)，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，也為信息的獲取帶來了便捷性。所以，學生在課堂中可以更加主動的參與到學習當中。提升學習的主觀能動性，以此獲得更為豐富的學習資源。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用，為學生的美術(shù)學習增添了自主性，可以自主的選擇學習時間，并且運用全新的信息教學模式，極大的吸引了學生的目光。

1.2提升教學效率。傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學，一般是學生被動的接受美術(shù)知識，這種教學模式使得美術(shù)課堂教學缺乏效率。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式不同的是，學生可以以自我為主參與到課堂學習當中，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，可以全面提升自主學習比重，使其思維更為活躍。而教師不僅要講解教材中的基礎(chǔ)知識，也要對學生基礎(chǔ)知識的掌握情況進行檢查，進行隨堂測驗，通過這一過程全面提高美術(shù)課堂教學效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)教學中的實踐

2.1確保教學設(shè)計科學性。相較于傳統(tǒng)教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學更加體現(xiàn)了教學的自主性與自由性，在很大程度上對教學思路造成了影響，所以保證教學設(shè)計的科學性則成為其中最為重要的工作之一[3]。美術(shù)教學具有十分顯著的特色，教師在實際教學的過程中，需要結(jié)合美術(shù)教學自身的特色，并按照學生學習情況進行教學設(shè)計。若教師在課程開始之前對其進行了設(shè)計，那么便會確保這節(jié)課的緊湊性與充實性，并且更加有利于集中學生注意力，進而提升教學質(zhì)量。以湘教版《做拼音卡片》一課為例，在進行這一課的教學時，教師便需要以科學性為前提進行教學設(shè)計。在視頻的開始，教師可以先向?qū)W生介紹一些具有傳統(tǒng)特色的繪畫形式，以此吸引學生的目光，隨后再講解拼音卡片制作方式，讓學生按照自己的喜好制作拼音卡片。學生在制作的過程中，教師也可以通過平臺與其進行互動，讓學生充分發(fā)表自己的意見。在完成視頻觀看之后，教師要為學生布置作業(yè)，讓學生根據(jù)掌握的方法制作一張拼音卡片，并在課堂進行展示，讓學生運用自己學習的知識對其進行介紹，從而提高美術(shù)課堂設(shè)計的科學性。

2.2體現(xiàn)課堂教學多維度。傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學，繪畫基礎(chǔ)知識是課堂中的主要內(nèi)容。但是對于現(xiàn)代化美術(shù)教學而言，美術(shù)教學并不只是局限于繪畫。學生繪畫能力的培養(yǎng)雖然重要，然而實現(xiàn)學生全方面發(fā)展更是符合素質(zhì)教育要求的一個重要內(nèi)容。所以，體現(xiàn)課堂教學多維度十分關(guān)鍵。以湘教版《小動物蓋房子》一課為例，教師在針對這一課進行教學時，需要從各個方面做準備。因為其中涉及到建筑，而這也是現(xiàn)代美術(shù)中的組成要素，但是傳統(tǒng)美術(shù)教學往往將其忽視，因此在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師需要將學生作為主體，重點體現(xiàn)繪畫和建筑這兩方面內(nèi)容的教學。在制作視頻時，教師可以多向?qū)W生介紹一些比較著名的建筑，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生大膽想象，為小動物設(shè)計一所房子。這種多思維的碰撞相較于單一模式的教學效果更好，且對于小學生想象力與創(chuàng)造力的形成也具有重要作用。

2.3提高復(fù)習環(huán)節(jié)有效性。小學階段的學生學習特點有一定的特點，而教師需要以其特點為前提布置課后作業(yè)，以此激發(fā)小學生想象力與創(chuàng)造力。針對課后作業(yè)的布置，必須要能夠調(diào)動學生思維與動手能力，學生完成的過程中，也要體現(xiàn)思考的獨立性，在其思考時可以有效運用視頻中教師講解基礎(chǔ)知識點進行作業(yè)的設(shè)計，充分發(fā)揮自身的動手能力，完成課后作業(yè)[4]。以湘教版《會飛的娃娃》一課為例，在完成這一課的教學之后，教師為學生布置了自己制作娃娃的作業(yè)，在家長的協(xié)助之下完成娃娃的制作。學生課后在完成這一作業(yè)時，可以讓家長幫助學生搜集一些相關(guān)的資料，隨后與運用家中所有可用的素材制作娃娃。因為每個學生的發(fā)展都不是獨立的，而是多方面統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的結(jié)果，所以作為小學教育中最為重要的一個部分，美術(shù)教育也要幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合能力的拓展與提升。

總而言之，作為現(xiàn)代化教育的一個重要部分，翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以提高學生學習積極性，并且在素質(zhì)教育的環(huán)境背景下，美術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用也能夠全面提升課堂教學的有效性與效率，進而幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升想象力。另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運用與實踐，也為今后小學階段的教學提供了有效的支持，使小學教育與新課改要求相符，實現(xiàn)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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