網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學生英語自主閱讀能力的開發(fā)與探討

李兆祿

摘 要：高中英語閱讀教學是以提高學生閱讀能力為核心的，旨在提高高中學生的邏輯推理能力，觀察細節(jié)的能力，以及概括文章的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中英語閱讀教學相結(jié)合，不僅促使高中學生儲備了豐富的語言知識，培養(yǎng)了語感，而且會對高中學生英語綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語自主閱讀；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.086

進入21世紀信息化科學迅猛發(fā)展的時代，對人才的核心素質(zhì)、自主創(chuàng)新探究能力和合作精神以及整合信息的能力提到了一個空前的高度。不論在西方國家還是在我國，都是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)學生的重要途徑，甚至是根本措施，要求學生具有迅速篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域，不僅從教學手段上，而且從思想觀念上引起了教學的進一步的變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學的整合，成了教學改革的一個突破口。

在知識日新月異，信息突飛猛進的今天，英語作為承載和傳輸信息的一種國際化語言，越來越受到重視。如果利用多媒體，把重、難點知識設(shè)計成相應(yīng)的英語情景，以直觀的形象演示，不僅使學生很好地掌握重、難點知識，而且還能加深學習印象，進而提高高中生的英語閱讀能力。

英語閱讀能力是各類英語考試的重中之重。通過對這些年高考英語試題的研究分析，閱讀理解的分數(shù)在高考的比重是最多的，因此，作為高中英語教師，我們要緊跟新課程改革的步伐，進一步培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力。

一、運用多媒體有利于培養(yǎng)學生處理信息的能力

信息的獲取、傳遞、加工、存儲、再生和利用是我們當代人最基本的能力的體現(xiàn)，而如今信息獲取的最大來源就是網(wǎng)絡(luò)。怎樣充分利用信息資源，提高學生獲取信息和處理信息的能力，已成為教育教學改革的必然。如今我們的時代正處于知識不斷更新的時代，怎樣培養(yǎng)和提高高中學生搜索信息、加工整合信息的能力是我們每一位教師的重任。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀教學可以最大限度地滿足高中學生對信息量的需求，而面臨網(wǎng)絡(luò)上如此繁多的信息量，快速搜索、不斷整合信息是對高中學生有效學習英語提出的新要求。

二、運用多媒體，能夠更好地解決重、難點知識

傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，對于篇章中出現(xiàn)的重、難點知識，教師通常是寫在黑板上，分析幾遍來解決。如果利用多媒體，把重、難點知識設(shè)計成相應(yīng)的英語情景，以直觀的形象演示，不僅使學生很好地掌握重、難點知識，而且還能加深學習印象。

三、運用多媒體有利于提高學生習作的興趣

信息激勵學生在課下把英語閱讀視為自我的需求，借助信息平臺進行相互交流的工具，而不僅僅是學習的一個任務(wù)而已，以此激發(fā)學生濃厚的習作興趣，充分調(diào)動習作的積極性和主動性。把計算機和網(wǎng)絡(luò)作為認知工具，結(jié)合我校英語學科的實際，突破重點、難點，探索和建構(gòu)有助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高中學生英語閱讀能力。

四、通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計貼近學生的情感體驗

任何課堂活動只有結(jié)合個人情感體驗來學習，才真正具有教育的價值，任務(wù)型閱讀也是如此。教師可以設(shè)計提問，強調(diào)學生的主體意識，努力改革高中課堂教學結(jié)構(gòu)，初步形成教師引導下的、學生高度參與的、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要特征的“導學探究，自主學習”的閱讀教學新模式。如完全自主探究練習課模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學習方式，演示、講授型自主探究模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學習方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學習方式，在教師指導下自主探究型學習模式研究等等。

傳統(tǒng)的英語教學重視課堂上對學生英語知識的傳授和能力的培養(yǎng)，忽視了對課前預(yù)習的指導，學生的預(yù)習似乎也僅僅停留在讀讀書和記記單詞的基礎(chǔ)上，不能真正起到深化閱讀的作用。而我們在實驗中可以利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的信息庫為學生創(chuàng)設(shè)一種生動的預(yù)習情境，設(shè)置相關(guān)問題為學生指明方向。

雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學對于培養(yǎng)高中學生的英語閱讀興趣和提高高中學生英語閱讀能力起著非常重要的作用，但還存在以下一些問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學容易忽略基本訓練問題

由于片面追求升學率的嚴重影響，高中英語教學沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重知識，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象在高中英語教學中比較嚴重。自主性得不到發(fā)揮，導致學生的學習效率很低，不堪課業(yè)的重負。這些現(xiàn)象的存在，既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。學生的辛勤勞動，最終換來的是不成比例的收獲。作為英語教學的重要部分，閱讀教學也面臨著同樣的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的監(jiān)控問題

網(wǎng)絡(luò)進入課堂，成為學科學習的工具，是信息時代發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)擁有大量的信息資源，資料查詢非常便捷，而不需要我們借閱圖書，翻閱各種資料，但在我們在教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生在網(wǎng)上查閱資料時，容易進入一些不良網(wǎng)站，有時容易被網(wǎng)上一些不良信息所吸引，也有可能沉溺于一些網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔。在網(wǎng)絡(luò)教室教學時，學生有可能因為每人有一臺計算機而出現(xiàn)分心、聊天、打游戲等現(xiàn)象，這就需要我們教師對教學各個環(huán)節(jié)的操作嚴格要求、隨時監(jiān)控、督促、檢查，從而增強學生自我控制能力。

總之，學生對學習科目的興趣可以從根本上激發(fā)學習的積極性，而不會感到學習是一種負擔。教師充分利用多媒體技術(shù)，用生動、形象的畫面，使學生置身于閱讀文章的環(huán)境中，激發(fā)起學習興趣，教師能輕輕松松地完成教學任務(wù)，學生也容易接受。

參考文獻：

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[責任編輯 張亞欣]