語文閱讀教學中如何有效落實情感目標

高陽

摘 要：閱讀教學是實現(xiàn)初中語文教學情感目標的主要陣地，因為閱讀教學在實現(xiàn)情感目標方面有著其獨特性及優(yōu)勢。但是長期以來我國基礎(chǔ)教育受“應試教育”“重知輕情”等慣性因素的影響，導致情感目標不能很好地實現(xiàn)，降低了學生對語文的學習興趣，不利于學生的全面發(fā)展。本文將從如何在閱讀教學中更好地落實情感目標，如何讓學生在閱讀教學中提高語文素養(yǎng)提幾點建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；課程標準；情感目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.044

在閱讀教學中引導學生與文本對話，師生對話，生生對話，可以讓學生在情感陶冶和交流中學會與他人和諧相處，培養(yǎng)自己關(guān)愛他人，關(guān)愛社會，珍惜自己的情感，從而引導學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀。那么如何在閱讀教學中有效地落實情感目標？筆者認為可以從以下幾個方面來努力。

一、研讀課程標準，深入研讀文本，制定正確的情感目標

《義務教育課課程標準（2011年版）》對于初中學段學生情感目標的內(nèi)涵已經(jīng)有了比較詳細的論述，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多一線教師并沒有深入研究課程標準中有關(guān)情感目標的論述，只是一般性的知道，甚至有的教師根本沒有看過。以七年級上冊第五課《詠雪》為例，文章短小精悍，是初中生學習的第一篇古文，實現(xiàn)文本中的情感目標有著重要的作用。那么如何給本課制定正確的情感目標呢？結(jié)合文本分析，“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘啊６潭痰氖鍌€字，涵蓋的內(nèi)容相當多，東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅，即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。兩個子侄輩的孩子分別展示后，謝太傅只是“大笑樂”，我們讀出了也感受到了一種“子孫慧，長輩慈”的家庭氛圍。再結(jié)合新課標中的學段目標關(guān)于閱讀教學的第七條明確提出的“欣賞文學作品，有自己的情感體驗……從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！币约皢卧f明中說本單元的文章“以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情?！蹦敲幢疚那‘?shù)那楦心繕嗽O(shè)定應該“在情境中感受古人機智的同時理解體會家庭和親情觀念。”在因此筆者認為，作為一線教師必須在仔細研讀課程標準基礎(chǔ)上挖掘文本的情感素材才能制定出正確的情感目標。

二、備課中重視、優(yōu)化針對情感目標的教學設(shè)計

教學目標的完美實現(xiàn)依靠良好的教學設(shè)計，情感目標的實現(xiàn)也不例外，筆者認為導入的使用對于情感目標的落實起著重要的作用，所以導入設(shè)計應關(guān)注情感目標的落實。富有吸引力的導入所起的作用是全方位的，在整個教學過程中導語起著眾多作用：從舊知到新知的引導作用；誘發(fā)學生對于新知識的的興趣；在課堂中起著第一次信息的反饋作用。而且良好的導入設(shè)計對情感目標的落實有著重要的影響。我們在設(shè)計導語時應關(guān)注導語對情感目標的落實。列夫托爾斯泰說過：“開頭總是最難下筆的?！彼种匾曌髌返拈_頭，據(jù)說《安娜·卡列尼娜》的開頭，他先后用了幾十種不同的寫法，經(jīng)過反復比較、推敲，最后才確定下來。課堂教學也應當重視開頭環(huán)節(jié)，也就是課堂導入。語文課堂的導入更是有將學生帶入到某種情境中的作用，導入環(huán)節(jié)對情感目標的實現(xiàn)也有著積極的作用。八年級上冊第二單元的課文都在訴說對普通人，尤其是弱者的關(guān)愛。要讓學生從課文中感悟“愛”這種博大精深的感情，從而陶冶自己的情操。魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇回憶性敘事散文。先生追憶的保姆雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。很多教師在導語設(shè)計上殊途同歸地運用了類似這樣的方法——“同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？”接下來一般會展示多媒體課件或是師生共同交流。通過查閱書本我們得知，魯迅先生的文章在七年級已經(jīng)作為重點課文學習過，作者可謂初中生的“老朋友”，這樣的作者介紹算是無效了。我們再細讀文本得知，文章是魯迅先生在作品中幾次提到過的一位普通女性，但是對魯迅先生產(chǎn)生了深遠影響。綜上所述，我們這樣設(shè)計導語——“同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來讀讀嗎？”這樣的導入會更切合文本學習，將阿長與作者的關(guān)系輕輕帶出，更有利于學生體會文章中蘊含的情感，對于情感目標的達成有著積極的作用。

三、課堂中抓住機會及時追問以達成情感目標

在情感目標優(yōu)化落實的過程中，問題的提出的時機及應用也具有非常重要的作用，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導?！盵1]這告訴我們在情感目標落實的過程中我們要抓住機會、及時引導，啟發(fā)學生，使學生的情感產(chǎn)生觸動，以達到實現(xiàn)情感目標的目的。例如，在講授八年級上冊第十一課《中國石拱橋》時，除了指導學生掌握說明文的閱讀技巧之外，體會古代勞動者的智慧，激發(fā)對祖國文化的自豪感也是其重要的教學目標。在研讀文本，分析趙州橋的氣勢雄偉、設(shè)計精巧時，我們會讀到文段結(jié)尾處這樣一段話：“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字?！贝藭r，教師應該抓住這一處細節(jié)順勢提出問題：“在橋頭的碑文上刻上李春的名字目的是什么呢？”當學生回答：讓大家知道這是李春主持設(shè)計的。教師繼續(xù)追問：“為什么要讓大家知道？這體現(xiàn)出什么樣的文化傳統(tǒng)？”此時，學生便會理解到這樣是表達對知識分子對勞動者的尊重，也為自己祖國這樣重視創(chuàng)造者設(shè)計者感到自豪。精確地抓住細節(jié)提問便自然輕松地實現(xiàn)了教學的情感目標。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，2015：17.

[責任編輯 萬淑蕊]