淺析信息化教學(xué)手段在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中的應(yīng)用

黃家梅

摘 要：信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育裝備也得到了廣泛的應(yīng)用，并成為了幫助學(xué)生獲取、掌握更多知識(shí)的重要教育工具。信息化教學(xué)有顯著的互動(dòng)性、可控性、多變性，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，既可以促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、掌握各學(xué)科的知識(shí)。它在發(fā)揮其輔助教學(xué)的同時(shí)，也能夠真正實(shí)現(xiàn)提升“教”、“學(xué)”效率的目的。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；多媒體；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.007

隨著我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)裝備的日益完善，各種現(xiàn)代教學(xué)手段也廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。很多一線教師也在利用各種現(xiàn)代教學(xué)裝備進(jìn)行著教學(xué)創(chuàng)新。有機(jī)地將信息化教學(xué)手段引入到中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)之中，既可以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性、可控性、多變性，還可以激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)圖形圖像的學(xué)習(xí)興趣。筆者就信息化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、借助微課，活躍教學(xué)氛圍

由于計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)習(xí)內(nèi)容與電子信息技術(shù)具有密切的相關(guān)性，教師若單純依靠板書教學(xué)無(wú)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的目的。因此，中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教師應(yīng)善于借助微課的“短”“精”的特點(diǎn)以及良好的可控性、多變性以及互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形圖像課程時(shí)的專注度，同時(shí)，還可以有效控制教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍下，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行“重點(diǎn)”“專注”的學(xué)習(xí)。教師還借助微課為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)具體、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)圖形圖像知識(shí)樹，使學(xué)生可以借助微課中的“知識(shí)樹”對(duì)教材中的計(jì)算機(jī)圖形圖像知識(shí)體系有一個(gè)更直觀的了解，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)等具有積極的作用。另外，教師還可以借助“微信學(xué)習(xí)群”將一些微課內(nèi)容進(jìn)行分布，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行“微學(xué)習(xí)”，這對(duì)進(jìn)一步活躍、調(diào)整教學(xué)氛圍也具有重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用案例分析

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造學(xué)生所熟悉的情境，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并和數(shù)學(xué)融為一體。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)的核心思想相一致。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在新課標(biāo)中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。為此，教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)新知識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)和探索，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，充滿激情地學(xué)習(xí)。興趣能促進(jìn)學(xué)生積極轉(zhuǎn)化思維，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)深入研究、勇于探索和大膽猜測(cè)，對(duì)于已經(jīng)獲取的知識(shí)，通過(guò)靈活運(yùn)用，獲得解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能滿足學(xué)生的心理需求，使其產(chǎn)生愉悅感。為此，教師應(yīng)讓教學(xué)富有情趣，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，讓他們快樂(lè)地接受知識(shí)，真正體驗(yàn)“有趣和成功”。例如，針對(duì)中職生比較依賴具體素材和具有較弱的抽象思維能力的特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)從比較簡(jiǎn)單的或者是生活中學(xué)生熟悉的幾何圖形著手，使學(xué)生對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)，能從感性上升到理性，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)更深刻的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)問(wèn)題和具體的案例，對(duì)結(jié)論主動(dòng)探究，如三角形的幾何特征以及結(jié)論定理。學(xué)生通過(guò)這種方式，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、根據(jù)分層教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

為了滿足分層教學(xué)的需求，教師應(yīng)立足于課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體包括課前設(shè)計(jì)，反饋練習(xí)，深化拓展和總結(jié)體驗(yàn)等等。教師既可以實(shí)施“一點(diǎn)多題”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的差異，分成學(xué)習(xí)小組，讓不同需求的小組，對(duì)不同的題目進(jìn)行練習(xí)，還可實(shí)施“一題多問(wèn)”，針對(duì)同一習(xí)題，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，教師在構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程資源中，應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”方面的題型，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更好督促和檢查。

四、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)形式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形圖像的知識(shí)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)某一個(gè)單元或者某一節(jié)課的學(xué)習(xí)層次自主選擇。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，既可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)自主完成，又可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可通過(guò)和其他組員的合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)其他學(xué)生的疑問(wèn)，有能力的學(xué)生還可進(jìn)行解答，并科學(xué)評(píng)價(jià)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。教師可以利用信息化對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)創(chuàng)新和激勵(lì)評(píng)價(jià)，通常采用積分累加制，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它既有分值排名的理性評(píng)價(jià)，又有文字內(nèi)容的感性評(píng)價(jià)；既有客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又有發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以和學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并依據(jù)一定的比例，對(duì)總分進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的上進(jìn)心進(jìn)行了培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，最終還是要回到生活中去。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好的生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，教師可充分利用信息化，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、輕松的課堂教學(xué)氛圍。它既可以有效改善學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)習(xí)的自主性，也利于激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)圖形圖像的學(xué)習(xí)興趣。

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[責(zé)任編輯 杜建立]