關(guān)于資源勘查專(zhuān)業(yè)能源地質(zhì)方向本科生培養(yǎng)的思考

李勇

摘 要：資源勘查工程能源地質(zhì)方向的本科生的培養(yǎng)，關(guān)系到我國(guó)能源地質(zhì)后續(xù)人才梯隊(duì)的建設(shè)，學(xué)生讀研和就業(yè)方向的選擇，以及工作能力等方面。通過(guò)從強(qiáng)化基礎(chǔ)教育、加快專(zhuān)業(yè)方向深度學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的導(dǎo)論課程、培養(yǎng)科學(xué)精神，開(kāi)展科研方法訓(xùn)練、提高工程實(shí)踐能力等方面談?wù)摫究粕逃较?，以培養(yǎng)學(xué)生立足行業(yè)服務(wù)社會(huì)，成為我國(guó)能源地質(zhì)領(lǐng)域科研和工程方面的后續(xù)人才。

關(guān)鍵詞：資源勘查工程；本科生教育；工程意識(shí)；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.003

京師大學(xué)堂在1909年率先在國(guó)內(nèi)設(shè)立地質(zhì)學(xué)門(mén)，開(kāi)啟了我國(guó)高等地質(zhì)教育的百年歷程。目前，地質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了由單一學(xué)科向多學(xué)科，由面向行業(yè)向面向社會(huì)，由規(guī)模較小向規(guī)模較大的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”[1]。但是在面向資源和能源方向的地質(zhì)人才培養(yǎng)中，受近年國(guó)際油價(jià)下跌、國(guó)內(nèi)煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等影響，對(duì)能源地質(zhì)方向的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了更高要求，特別是如何培養(yǎng)能源地質(zhì)方向的本科生，是當(dāng)前高等院校面臨的難題。

當(dāng)前能源地質(zhì)領(lǐng)域的本科生教育，要求學(xué)生在知識(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)上，需要具備一定的工程實(shí)踐能力。以油氣地質(zhì)方向的本科生培養(yǎng)為例，其培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合利用地質(zhì)理論、地球物理以及工程技術(shù)和方法，進(jìn)行油氣資源的勘探和開(kāi)發(fā)[2-4]?？梢?jiàn)亟須培養(yǎng)既懂地質(zhì)，又懂地球物理，工程技術(shù)能力很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但是當(dāng)前的課程體系設(shè)置和本科教學(xué)大綱卻很難滿(mǎn)足這些要求。因此，如何建立一套層層推進(jìn)，符合本科生成長(zhǎng)規(guī)律的融合創(chuàng)新思維和工程思維的本科生培養(yǎng)方案迫在眉睫。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)科教育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向的深度學(xué)習(xí)

資源勘查工程專(zhuān)業(yè)能源地質(zhì)方向的本科生課程很多，在當(dāng)前學(xué)生總體課時(shí)有限的同時(shí)，很難兼顧到所有課程的學(xué)習(xí)，但是重要的基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)拓展加強(qiáng)，便于學(xué)生在有牢固的基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)的同時(shí)，可以快速深入到專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)科中，沉積學(xué)和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)更是重中之重，無(wú)論是常規(guī)石油、煤層氣、頁(yè)巖氣、油頁(yè)巖、油砂，乃至鈾礦的勘探都立足在沉積學(xué)和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）《資源勘查工程專(zhuān)業(yè)2016版本科培養(yǎng)方案》為例，將本科生課程體系劃分為通識(shí)教育必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、大類(lèi)基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)核心必修課和專(zhuān)業(yè)核心課，其中大類(lèi)基礎(chǔ)必修課即重要的基礎(chǔ)課程，包括有地球科學(xué)導(dǎo)論、礦物學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、地層古生物學(xué)等，這些學(xué)科在地質(zhì)領(lǐng)域各個(gè)方向的研究中均是基礎(chǔ)，因此必須持續(xù)加以強(qiáng)化。與此同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)核心必修課中，則圍繞其所從事的方向進(jìn)行合理的課程設(shè)置。例如，針對(duì)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的“煤及固體礦產(chǎn)”方向，開(kāi)設(shè)《礦井地質(zhì)學(xué)》《煤化學(xué)》《礦床學(xué)》《礦產(chǎn)勘探理論與方向》《地球化學(xué)》共5門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握牢固的煤田地質(zhì)方向的專(zhuān)業(yè)課程。在“煤層氣及非常規(guī)天然氣”方向，則開(kāi)設(shè)《油氣儲(chǔ)層物理》《油氣地球化學(xué)》《非常規(guī)天然氣地質(zhì)》《石油氣地質(zhì)學(xué)》和《非常規(guī)天然氣勘查與開(kāi)發(fā)》5門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，立足于讓學(xué)生掌握煤層氣等非常規(guī)天然氣方向的基礎(chǔ)理論、研究前沿、勘查方法，培養(yǎng)其工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)展系統(tǒng)的導(dǎo)論課程、培養(yǎng)科學(xué)精神

導(dǎo)論課程又分為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論和科研導(dǎo)論，其中專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論是為了使大學(xué)生和社會(huì)大眾了解相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、專(zhuān)業(yè)涉及的主要學(xué)科知識(shí)和課程體系、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基本要求等，幫助高校學(xué)生形成較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)大眾了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)的要求而開(kāi)設(shè)。不同的專(zhuān)業(yè)有對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，主要是介紹本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)形成及淺顯的知識(shí)，一般是科學(xué)概述等，是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，為以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事地質(zhì)工作的興趣和今后學(xué)習(xí)的熱情卻尤為重要。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）開(kāi)展了“本科生全程導(dǎo)師制”，即在這方面為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論提供了一定的支持。與此同時(shí)，針對(duì)單獨(dú)設(shè)立的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，可以適當(dāng)邀請(qǐng)長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年、優(yōu)秀青年等能源地質(zhì)領(lǐng)域的名師主講相應(yīng)的導(dǎo)論課程，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室參觀等體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)，讓本科生能夠感受能源地質(zhì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，得到知名教師專(zhuān)家的言傳身教，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、重視科研方法訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高工程實(shí)踐能力

工程實(shí)踐能力的提高分為三個(gè)層次，一是學(xué)習(xí)課程中的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程；二是寒暑假的集中實(shí)習(xí)；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)能源地質(zhì)方向的本科生課開(kāi)設(shè)了地質(zhì)制圖課程設(shè)計(jì)、盆地構(gòu)造分析課程設(shè)計(jì)、地球物理資料地質(zhì)解釋課程設(shè)計(jì)、煤田地質(zhì)課程設(shè)計(jì)等針對(duì)課程設(shè)置的實(shí)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，目標(biāo)即在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，與此同時(shí)，針對(duì)地質(zhì)教育的特殊性，在大一暑假開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在大二暑假開(kāi)展地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，在大三開(kāi)設(shè)綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)，在大四開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，層層遞進(jìn)推動(dòng)本科生工程實(shí)踐能力的提高。

在本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要求題目盡量與地勘或油氣單位的具體工作相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)立具有實(shí)踐動(dòng)手能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，通過(guò)半年的綜合訓(xùn)練，通過(guò)資料檢索、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、軟件學(xué)習(xí)和論文撰寫(xiě)，全面提高其工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

綜上所述，培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生應(yīng)當(dāng)持續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生在某一方向具有深入的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的興趣，提高科學(xué)思維，多層次多環(huán)節(jié)的提高本科生的工程實(shí)踐能力，突出科學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]