數(shù)控銑床及加工中心一體化教學(xué)改革分析

董金進(jìn)

摘 要：近年來，許多中職院校在強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，結(jié)合考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，展開了新型的教學(xué)改革，創(chuàng)造了新的教學(xué)方式——“一體化教學(xué)”。這種教學(xué)方式為中職院校學(xué)生的就業(yè)提供了很好的幫助，而本文，即面對(duì)數(shù)控銑床及加工中心一體化展開分析，討論這一改革對(duì)學(xué)生的意義，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出其可以做出的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；加工中心；一體化教學(xué)

1引言

中職學(xué)生的就業(yè)問題一直備受關(guān)注，在一體化改革提出以前，中職學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)一直成為困擾中職學(xué)生的一大難題。在一體化改革提出以后，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在一定程度上得以積累，競(jìng)爭(zhēng)能力有所提高。而今面對(duì)大規(guī)模高校的一體化改革，中職院校先進(jìn)的改革方式與充足的經(jīng)驗(yàn)才能使本校學(xué)生真正受益其中，同時(shí)這也是中職院校競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。數(shù)控銑床及加工中心的一體化教學(xué)改革則是一項(xiàng)優(yōu)秀的新創(chuàng)新。

2關(guān)于一體化

所謂一體化，即中職院校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，不止開設(shè)有關(guān)的理論知識(shí)課程，更注重結(jié)合實(shí)踐操作。在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生可以真正地掌握一門學(xué)問，不是空有文化而疏于動(dòng)手。這種改革擁有足夠的理論基礎(chǔ)，在實(shí)施過程中給人一種新奇的感覺，可以調(diào)動(dòng)組織者的充分注意力。其具有的新鮮活力，為當(dāng)代中職學(xué)生的培養(yǎng)提供有力的保障。

從剛開始提出并實(shí)行直至當(dāng)今，一體化的進(jìn)程走進(jìn)了許多中職院校，并成功達(dá)到了一些精彩的效果。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一體化可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生對(duì)一體化擁有濃厚興趣，在學(xué)習(xí)過程中可以更全面地了解所學(xué)內(nèi)容。而較早地接觸實(shí)踐操作，可以使學(xué)生在日后的就業(yè)選擇上擁有更清楚的認(rèn)識(shí)與更明確的選擇，這項(xiàng)改革目前為止為廣大學(xué)生提供幫助，擁有極強(qiáng)的可實(shí)施性。

一體化到目前為止，還可以得到更好的提升，在實(shí)施過程中也有很多值得注意的事項(xiàng)。有關(guān)一體化的教學(xué)改革還需要有多的思考與研究分析，未來，一體化的進(jìn)程或?qū)⒂袡C(jī)會(huì)走入每所中職院校，其煥發(fā)著的魅力，可以幫助相關(guān)的中職學(xué)生們擁有更好的選擇與成就。更可以幫助相關(guān)專業(yè)取得更大的進(jìn)步與發(fā)展，為相關(guān)學(xué)校提供有力的影響力。

3一體化對(duì)數(shù)控銑床及加工中心的必要性

到現(xiàn)在為止，數(shù)控銑床及加工中心主要開設(shè)在職業(yè)高校，學(xué)生大多依賴直接就業(yè)這一方向。而數(shù)控銑床及加工中心同時(shí)也是需要?jiǎng)邮帧⒁蕾噷?shí)踐能力的一項(xiàng)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能局限于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)才是學(xué)好專業(yè)的必要部分。我們對(duì)此類專業(yè)的人才需求即在于擁有足夠的能力處理工作，而實(shí)踐能力強(qiáng)的人在日后的就業(yè)中，可以擁有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)控銑床及加工中心實(shí)行一體化，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生在這個(gè)過程中，充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，并在學(xué)習(xí)過程中逐一得到解決。學(xué)生可以提高自己的專業(yè)能力，可以在一定程度上加快數(shù)控銑床及加工中心的發(fā)展與完善。

在教育過程中，教師也可以得到挑戰(zhàn)，并在挑戰(zhàn)中不斷提高自己的教學(xué)能力。而在一體化教程中不同教師的參與，可以為學(xué)生的問題提供更全面的解決。教師們也可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，與學(xué)生們共同研討有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)的知名度與競(jìng)爭(zhēng)力度。

4改進(jìn)數(shù)控銑床及加工中心一體化教學(xué)的提議

硬件是發(fā)展的基礎(chǔ)，中職院校若真心發(fā)展數(shù)控銑床及加工中心一體化，首先，就應(yīng)該提供足夠的資金，為該專業(yè)購置良好的、符合現(xiàn)代規(guī)格的硬件設(shè)施。同時(shí)，中職院校應(yīng)該尋找擁有足夠經(jīng)驗(yàn)與能力的教師。在選擇學(xué)生時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的質(zhì)量，在對(duì)學(xué)生的管理中下足精力。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)具有責(zé)任感，全力幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。改進(jìn)自身教育思想，改變傳統(tǒng)的教育方針，積極向更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方向靠攏。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)不止于教學(xué)，還應(yīng)擁有自己關(guān)于數(shù)控銑床及加工中心的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。并且在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生可以有方向，有自主學(xué)習(xí)的積極性。

為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)實(shí)踐可以讓學(xué)生及時(shí)地了解當(dāng)下的工作情況，在學(xué)習(xí)過程中不至于盲目尋找方向，可以更好地讓學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作與適應(yīng)社會(huì)的能力。而且，還可以對(duì)有需要的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供更好的提升空間。企業(yè)實(shí)踐的記錄還可以成為以后學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐依據(jù)，使學(xué)生的簡(jiǎn)歷更具有競(jìng)爭(zhēng)力與說服力。同時(shí)，企業(yè)實(shí)踐可以為學(xué)生提供工資，幫助學(xué)生的生活，便利學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及提升自身的積極性，為學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能提高學(xué)校的知名度和影響力。

5結(jié)語

一體化在數(shù)控銑床及加工中心的建設(shè)過程中，為該專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)。在未來的發(fā)展中，具有更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，能為學(xué)校提供良好的影響力。幫助培養(yǎng)出一代代的專業(yè)工作者，為社會(huì)的發(fā)展提供動(dòng)力，為數(shù)控銑床及加工中心專業(yè)的發(fā)展提供幫助。而在日后的發(fā)展與完善過程中，我們應(yīng)注重更多的創(chuàng)新，面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)、新的競(jìng)爭(zhēng)、新的壓力，提出新的方針政策，為機(jī)械專業(yè)的發(fā)展提供更好的思路?？偠灾?，數(shù)控銑床及加工中心的一體化教學(xué)改革，可以很好地改進(jìn)中職學(xué)生的實(shí)踐能力，重要性也會(huì)在日后得到凸顯。

參考文獻(xiàn)

[1]宋健.數(shù)控銑床及加工中心一體化教學(xué)改革的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（19）：234.

[2]劉傳志.談數(shù)控銑床及加工中心一體化教學(xué)改革[J].黑龍江科技信息，2014（11）：48.

[3]趙曉霞.論理實(shí)一體化教學(xué)模式下《數(shù)控銑床及加工中心操作》教材的研發(fā)與編制[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（32）：198.