論如何在小學數(shù)學教學中提高學生的口語表達能力

劉學嬌

摘 要：小學數(shù)學的重要任務之一就是發(fā)展學生的思維，而語言是思維的工具，因此，在小學數(shù)學教學中要有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力，從而鍛煉學生的思維，提高小學數(shù)學的教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；口語表達能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.045

著名心理學家皮亞杰指出：“語言是智力發(fā)展的促進者。語言是思維的外衣，是思維的工具，語言對思維有概括和調節(jié)的作用?！蹦敲?，如何在小學數(shù)學教學中提高學生的口語表達能力，鍛煉學生們的思維能力，從而促進學生全面發(fā)展呢？

一、利用數(shù)學教材，挖掘教學資源

很多教師都認為小學數(shù)學就是教會學生加減乘除等計算，而忽視了利用小學數(shù)學教材來培養(yǎng)學生的口語表達能力。小學一年級上冊的重點在于教會學生20以內數(shù)字的加減法，這樣的設計意在借用圖來拓展學生的數(shù)學思維能力，幫助學生構建完善的數(shù)學思維模式。為此，教師要充分利用教材知識，引導學生發(fā)揮想象，開口說話。例如，在教學“1—5”這幾個數(shù)字時，可以呈現(xiàn)一幅情景圖，并用語言引導學生拓展思維、發(fā)揮想象，鼓勵學生找出其中的數(shù)字：“兩只大白鵝帶領四只小寶寶出來散步，小白鵝一到花園就開始高興地奔跑，三朵鮮花朝小白鵝快樂地點頭?！睂W生爭先恐后地說出其中的數(shù)字，有的學生還接著教師的話繼續(xù)描述：“草地上有一只蝴蝶翩翩起舞，四個小朋友在草坪上玩耍”……學生很快認識到這幾個數(shù)字的意義，教師再因勢利導，將學生的思維拉到課堂上，要求學生說一段帶有數(shù)字的話，以便讓學生更好地掌握1—5這幾個數(shù)字的意義。

二、營造平等氛圍，鼓勵主動表達

在傳統(tǒng)教學模式中，教師將學生當作知識灌輸?shù)膶ο?，課堂上往往是教師在講臺上侃侃而談，學生在臺下昏昏欲睡，這樣的課堂模式不僅會抑制學生主動開口交流的欲望，還會壓制學生積極表達自我的欲望，讓學生成為學習的奴隸，教師的配角。為此，教師要徹底轉變觀念，培養(yǎng)學生積極表達自我的良好習慣，激發(fā)學生的表達欲望。首先，教師要善于營造平等和諧的教學氛圍，拉近師生之間的距離，消除學生與教師交流時的緊張情緒，促使學生積極發(fā)言；其次，要幫助學生樹立主體意識，讓學生認識到自己與教師一樣，都是課堂的主人，不能在課堂上一言不發(fā)，而是要暢所欲言、各抒己見，同時教師要為學生提供更多的交流機會，也要鼓勵學生質疑和提問。作為數(shù)學教師，要認識到口語表達能力的重要意義，不但可以幫助學生拓展數(shù)學思維，而且能夠觸及學生的最近發(fā)展區(qū)，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的探究熱情；最后，教師要采用客觀有效的評價方式，準確把握課堂契機，給予學生積極肯定的教學評價，即使學生回答有誤，也應指出學生值得鼓勵的地方，樹立學生的自信心，激發(fā)學生的表達欲望。

三、組織小組討論，滲透口語訓練

小組合作學習是新課標倡導的學習方式之一，也是加強口語訓練的重要途徑之一，小組討論為每一位學生在課堂上展示自己的口語才能提供了機會，讓學生在相互爭辯和討論中發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的不足，看到別人的長處，實現(xiàn)學生各種不同思維的碰撞，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學“平行四邊形的面積公式”時，可以先讓學生動手用割補法將平行四邊形變成一個長方形，再組織學生在小組中討論：“拼接的長方形和原來的平行四邊形有什么的異同點？你能發(fā)現(xiàn)什么？面積上有變化嗎？長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底與高之間有什么關系？你能否通過長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式？”以上幾個問題是本節(jié)課的重點與難點，通過學生小組探究活動，每個人都積極參與、熱烈討論，每個人的思維都獲得了最大程度的拓展。這樣的情境和氛圍是鍛煉學生口語表達能力的絕佳時機，所以教師不能錯過，而是要圍繞教學要求設計討論主題，為學生探究討論提供平臺。

四、發(fā)揮主導作用，拓展數(shù)學思維

在數(shù)學教學中，教師要結合教學內容的特點，指導學生掌握怎樣運用有條理性的數(shù)學語言來描述問題和解決問題，并將獲取知識和發(fā)展數(shù)學語言的能力有機結合在一起，通過口語表達促進思維發(fā)展，通過拓展思維提高語言能力。首先，教師要指導學生正確使用關鍵詞語，例如，有這樣一道數(shù)學題：“一輛卡車自重4.8噸，裝的貨物重14.6噸。這輛卡車準備通過一座限重20噸的橋，能否安全通過？”利用此題指導學生陳述理由：小數(shù)的計算方法比較復雜，可以將題目中的兩個小數(shù)看作整數(shù)，如：把4.8噸看作5噸，把14.6噸看作15噸，那么5和15相加才等于20噸，那么分別小于5和15的4.8和14.6加起來就小于20噸，所以能夠安全通過大橋。其次，教師要指導學生正確使用表示先后順序的詞語，如：“過A點畫一條直線與已知直線垂直。”指導學生清楚解釋這句話：先畫出一條直線，然后在直線外畫任意一點A，借助直角三角板或量角器緊靠A點向已知直線畫出垂線，再標上垂直符號。最后教師要指導學生條理清晰地說明解題思路，比如在教學應用題時，就可以借助解讀題意的機會來鍛煉學生的口語表達能力。實踐證明，精練的語言不但可以幫助學生正確分析數(shù)量關系，而且可以促使學生更好的掌握應用題結構，從而促進學生思維的發(fā)展，提高學生解決實際問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，作為老師要轉變教育觀念、注重規(guī)范學生的數(shù)學語言，提高學生口語表達能力及養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣，最終提高小學數(shù)學教學質量水平。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]