小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐論析

孫金發(fā)

【摘 要】 教與學想要獲得可持續(xù)發(fā)展，離不開學生的參與環(huán)節(jié)，只有學生有興致參與其中，不斷地感受與理解知識，才能夠?qū)⑴c的作用發(fā)揮出來，使學生靈活地運用知識解決問題，促進教與學朝著正確的方向前進。本文論述了參與式課堂教學的實踐措施。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；參與式；課堂教學；實踐

隨著現(xiàn)代教學的日益發(fā)展，教學的核心在于促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，所以傳統(tǒng)的講授式教學模式已過時，只有將先進的參與式教學模式運用到數(shù)學教學過程中，才能給其提供靈活思維，使學生的個性光芒更好地閃耀出來，真正地參與課堂，從而在參與學習中獲得積極的數(shù)學情感。

一、可行性分析

現(xiàn)代化的教學理念與追求的目標都是以學生的發(fā)展為中心，在實際的數(shù)學學習過程中，學生需要得到的是自主學習、思考、總結與發(fā)展的機會，鑒于此角度而言，參與式課堂教學模式的開展非常具有可行性；再從教育者角度而言，教育者需要達到的最終目標是教學過程輕松、學習過程輕松，教學成效顯著。所以，只有主動擯棄不合時宜的教學模式，合理將參與式教學模式引入到教學中，才能不斷提升自身的數(shù)學教學能力及素養(yǎng)，為培養(yǎng)出更多人才進行鋪墊；再從學習者角度而言，學習者追求的學習境界往往是輕松、快樂、有趣的，而為其設計出有趣的教學情境、游戲、角色扮演等等活動，就能將其積極參與的作用發(fā)揮出來，從而在參與活動的過程中獲得獨特的體驗，能輕松地理解數(shù)學概念的形成過程，明確解決問題的關鍵，從而更好地提升自身的學習素養(yǎng)。鑒于上述此三點來看，參與式教學模式運用到小學數(shù)學教學過程中是十分可行的，需要深入探究與運用。

二、具體實踐路徑分析

（一）尊重學習主體

以往數(shù)學教學過程中，由于較多教育者較為重視自己的課堂講解過程，使得學生的學習心理及想法受到了極大的忽視，長期以往，學生對學習失去興致，嚴重的甚至會出現(xiàn)抵抗學習情緒，更不用提主動參與學習了。因此，作為一線數(shù)學教育者，需要做的便是更新教學觀念及理念，尊重學生的學習主體性，將課堂這一展示自我的環(huán)節(jié)還給學生，給予其主動參與學習的機會。

（二）注重激趣

我們都知道，處于小學階段的兒童與興趣是最佳伙伴，當與此伙伴相處地快樂時，學習的注意力才能集中，效果也會更好，才能將參與式教學的優(yōu)勢淋漓盡致發(fā)揮出來。因此老師可以合理結合生活，將生活元素運用到教學中，給予學生自由發(fā)揮想象與思維的機會，合理地參與到數(shù)學教學活動中。比如在學習《三角形》相關內(nèi)容時，老師可以引導學生觀察教室的一磚一瓦，各個角落，尋找空間中的直角、銳角與鈍角，真正的將理論結合實踐，提升學生課堂參與度。

（三）注重靈活評價

評價是參與式課堂教學的關鍵所在。想要實現(xiàn)高效化的參與式教學，老師需要及時轉(zhuǎn)變評價模式，鼓勵學生自評與他評，給予其參與各個教學活動的機會。當然對于自評及互評過程中，教師并不是無所事事，而是要進行合理引導，給予其參與發(fā)展的機會，將參與式數(shù)學教學模式優(yōu)勢淋漓盡致發(fā)揮出來。

鑒于此，既然現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學是以期全面發(fā)展為宗旨的，那么實際授課中就需要意識到此點，并合理組織參與教學模式，設計參與教學內(nèi)容，真正為其有序發(fā)展進行鋪墊。

【參考文獻】

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