淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

羅雪蓮

摘 要：語(yǔ)文是交流的工具，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教育的初始階段，因此應(yīng)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，為學(xué)生更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分重要，語(yǔ)文作為小學(xué)教育中重點(diǎn)學(xué)科更是受到教育界以及學(xué)校的重視，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生分析能力與表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)，因此小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生理解能力的提高以及增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，隨著新課改的發(fā)展，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，在培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)也要求培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，這樣更有利于小學(xué)生與人交流。

一、采用多元化閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但根據(jù)以往閱讀教學(xué)而言常因?yàn)樾W(xué)生自身的閱讀水平較低，而教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣。因此，在今后小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自身的主觀能力，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為今后閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課本中《松鼠》一課，教師可以采用多媒體的形式利用視頻將松鼠的日常生活與形態(tài)播放出來(lái)，學(xué)生通過(guò)視頻可以看到松鼠是怎樣在樹(shù)上跳著互相追逐的，以及松鼠有哪些生活習(xí)慣等，教師通過(guò)這樣的方式進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、探討的相互動(dòng)活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

三、閱讀教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常存在閱讀教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)內(nèi)容有效的與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容充滿親切感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《喝水不忘挖井人》時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)身邊人做出貢獻(xiàn)使自己受益的例子，并要求學(xué)生談一下如何感恩別人的奉獻(xiàn)。這種與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法將課堂氛圍變得活躍起來(lái)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維及創(chuàng)造力的提高。

四、小組合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)的學(xué)科。教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只是授予語(yǔ)文知識(shí)，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生自身的潛力，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，大多數(shù)教師選擇小組合作閱讀的形式展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，小組合作學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)階段，首先，教師應(yīng)當(dāng)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課題引導(dǎo)學(xué)生了解課題中想要表現(xiàn)的內(nèi)容，再將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行篩選。其次教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要檢查學(xué)生對(duì)新詞句預(yù)習(xí)的情況。最后在開(kāi)展合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要在小組內(nèi)各自匯報(bào)收集的相關(guān)資料，并且能夠選出資料中重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文并且能夠?qū)⒆约翰欢膬?nèi)容標(biāo)出來(lái)，小組合作閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)就是自學(xué)，要闡述自己學(xué)到的內(nèi)容并且與其他同學(xué)共同探討課文中主要思想以及寫(xiě)作的方式。

五、讀寫(xiě)整合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力

教師在開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要做到讀寫(xiě)整合，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且通過(guò)寫(xiě)的方式表達(dá)自身的感想，教師還可以結(jié)合閱讀的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)筆記。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生感受，能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，教師可以通過(guò)閱讀筆記形式來(lái)吸引以及鼓勵(lì)學(xué)生大膽的交流創(chuàng)新，比如在小學(xué)語(yǔ)文教材中《慈母情深》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀的形式來(lái)了解文中的慈母情懷，并且能夠大致理解作者的寫(xiě)作手法，其次教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽闹袃?yōu)美的句子找出來(lái)并做好標(biāo)記，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，體會(huì)課文中精妙的內(nèi)容，并且了解課文中所表達(dá)的慈母情深。教師采用這樣的形式展開(kāi)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

六、結(jié)論

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，教師在今后小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要采用多元化閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，其次教師可以采用小組合作閱讀的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，為日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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