小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

鄭周友

摘要：如今在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程，需要引入有效的方法，隨著小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛重視，作為數(shù)學(xué)教師，要深入實際，從實踐教學(xué)入手，積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式，以此助力于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。希望本文闡述，能夠提高認(rèn)識，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高提供有效保證。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0176-02

引言

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的意識和能力。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，教師采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，第一，將會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，總所周知，一個人的智慧是有限的，多個人的智慧是無限的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會給學(xué)生出一些例題，如果是一個人在做，那么很可能想很久也想不出，但在小組合作中，大家集思廣益，很可能就把題解出來的，并且在小組分配時，小組中肯定會有數(shù)學(xué)好的人，這時就也可以起到幫助學(xué)習(xí)相對差的同學(xué)學(xué)習(xí)的目的。第二，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)因為得到了學(xué)習(xí)上的幫助，肯定會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并且數(shù)學(xué)是分很多部分，很可能有的同學(xué)在《分?jǐn)?shù)》這一章學(xué)得好，在下一章《三角形計算》學(xué)的不好現(xiàn)象，這時，小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補(bǔ)短，不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時小組之間也會進(jìn)行學(xué)習(xí)的比拼，教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來對小組進(jìn)行評分，然后對表現(xiàn)好的小組給以獎勵，這樣可以促進(jìn)小組間學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生的干勁十足，所以進(jìn)行評比會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

2.1 要實施優(yōu)化分組教學(xué)。

為使得分組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)一步發(fā)揮更大的作用，各教師要合理進(jìn)行分組，以期更好提高小組的作用。在分組時候的首要選擇，是將根據(jù)集體人數(shù)進(jìn)行。舉例而言，班級中共有45名學(xué)生，故而可分為5人一組、共9組的形式。同時，要保障每一個學(xué)習(xí)小組中，至少擁有一至二名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、一名思維較為活躍的學(xué)生，從而保證小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛良好。此外，還需要給予每一個學(xué)習(xí)小組安排一位隊長，隊長不僅要擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)性格外向、擁有樂于助人的品質(zhì)，故而能夠較好帶領(lǐng)本小組成為完成教師課堂上布置的任務(wù)，還能有效凝聚小組隊伍，提升小組合作能力。

2.2 仔細(xì)策劃小組合作學(xué)習(xí)的實施過程。

在完成小組分配的工作后，教師為更好開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，必須建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍引入學(xué)習(xí)。這樣的要求下，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師作為課堂主體進(jìn)行講課授業(yè)，而學(xué)生的任務(wù)僅有聽從與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師需要多加設(shè)置與課程內(nèi)容有關(guān)的情景問答題，讓學(xué)生就問題積極展開探討，并合作找尋符合情景的具體詳例加以佐證。這樣的課堂模式能夠讓學(xué)生更好融入課堂、自主展開思考，而非被動式地接受教育。小組合作的要義在于需要每一位學(xué)生在小組內(nèi)積極分享想法，并利用書本上的知識加以時間。因此，教師需要做好問題預(yù)設(shè)的工作，讓學(xué)生有目的性地開展學(xué)習(xí)。只有合理有根據(jù)地開展學(xué)習(xí)，才能保障學(xué)生有的放矢，更好吸收接納知識。

2.3 要建立健全小組間的評比機(jī)制。

為更好落實小組合作模式的實施，可利用學(xué)生的好勝心，建立小組間的評比機(jī)制，同時教師借助評比機(jī)制，也能進(jìn)一步更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例而言，一些立體圖形的認(rèn)知作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師在完成該內(nèi)容的講解與分析后，可讓各學(xué)習(xí)小組委派一名成員上臺，統(tǒng)一根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行作畫、解析，同時各小組內(nèi)其他成員能夠積極為上臺同學(xué)出謀劃策，以期在知識問答的小比賽中獲得更好的名次。此外，在小比賽中教師還需要對時間加以控制，在增加比賽難度的同時，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生就問題展開更多的討論，加深對知識的印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 適時對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要就小組的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)氛圍等課堂要素進(jìn)行一定的激勵與評價。由于小學(xué)生的年齡相對較小，因此在其成長過程中需要給予不斷的激勵與肯定，以此更好提升其學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的興趣。小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅是一類新興的教育方法與策略，更是一種教會學(xué)生通力合作、達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一和諧的過程。因此，教師在展開教學(xué)的時候除了進(jìn)行知識的教育以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感與合作意識，這類性格與品質(zhì)的正確引導(dǎo)，就必須教師不斷利用激勵法教育學(xué)生。

2.5 對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會遇到不少困難。因此，要想促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功，就要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時幫助學(xué)生找到有效的解決方案。對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，有利于小組合作學(xué)習(xí)的成功。教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要為學(xué)生制定切實有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生解釋合作學(xué)習(xí)的具體要求等。教師對小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也是教師參與合作學(xué)習(xí)的一種具體形式，有利于提高教師與學(xué)生的交流，培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情。而對小組合作學(xué)習(xí)制定具體的目標(biāo)，有利于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

3.結(jié)束語

小組學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的運用并不是十分成熟，所以容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，因為小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，所以有的學(xué)生會在小組進(jìn)行交流時做其他事情，這樣就會讓小組討論變得沒有意義，教師要合理安排有效的小組，通過有效監(jiān)督與指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極合作興趣，以此更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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