高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

余京生

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在我們生活和工作中應(yīng)用非常廣泛，可以說無處不有、無處不在，特別是高中數(shù)學(xué)，更是與我們形影不離。但要想學(xué)好這門學(xué)科，說起容易，做起來卻很難。怎樣才能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效益呢？這里就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點心得與同仁們共分享。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，主要是教學(xué)模式的改革。好的教學(xué)模式在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動。要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)，還需我們多研究、多學(xué)習(xí)、多探索、多交流，才能使我們的教學(xué)更完善、更出色、更有趣，才能讓學(xué)生更加喜歡和熱愛這門學(xué)科。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都會給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。

二、精心選擇，融入一些生動有趣的數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該從新概念、新術(shù)語、新符號、邏輯連結(jié)詞的教學(xué)人手，緊緊圍繞數(shù)學(xué)思想方法這個中心，教會學(xué)生如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，來探究問題中各個已知條件的使用方法，深入探究問題中是否隱含某些有價值的條件；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，追尋問題解決的一條或多條可能的思路；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，結(jié)合問題中各個已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路進行綜合分析思考，直至獲得問題解決的最佳方案為止；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，提出一個或多個或一系列所首先必須解決的問題。使學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)基本概念、基本技能、結(jié)論本質(zhì)的同時，體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)語言表達和交流的能力，提高學(xué)生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理的基本能力。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)數(shù)學(xué)能力

在倡導(dǎo)全民參與終身學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生自己會學(xué)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)就顯得十分重要。從長遠(yuǎn)看，培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)數(shù)學(xué)能力，應(yīng)該說有時會比目前課堂上教會學(xué)生解幾道數(shù)學(xué)習(xí)題來得更重要。指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從四個方面人手：提醒學(xué)生注意讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號的含義；提醒學(xué)生注意讀懂?dāng)?shù)學(xué)概念、術(shù)語、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)屬性；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會由新的知識與以前學(xué)過的某些知識或數(shù)學(xué)思想方法相結(jié)合，并進行推理論證所獲得的新的結(jié)論或新的數(shù)學(xué)思想方法；提醒學(xué)生注意適時進行復(fù)習(xí)總結(jié)，在應(yīng)用中達到熟練掌握，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。這也是《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中所要求的教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

五、改變原有的評價模式

原有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。新課改后在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

六、教師要不斷提高自身素質(zhì)

高中教師教學(xué)任務(wù)重，工作十分辛苦，教師單憑經(jīng)驗，單靠“教學(xué)用書”已無法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷通過多種形式的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在知識不斷更新的過程中，努力掌握好現(xiàn)代教育必要的知識和教育手段，同時樹立以人為本的教育觀念，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的感受和體會，將自己的所思通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生，即走教材人化之路。創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，摒棄過去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程，努力實現(xiàn)由教書匠向教研、科研型教師的轉(zhuǎn)變。

我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

參考文獻

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