小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略探討

摘要：“自主嘗試學(xué)習(xí)策略”的應(yīng)用，可以有效的提升現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對知識(shí)的理解，提升學(xué)生效果，滿足當(dāng)前新課改的要求?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；自主嘗試學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0125-01

隨著新課改的不斷深化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靈活利用教學(xué)策略，促使學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對性教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”有效策略

自主嘗試學(xué)習(xí)策略是指在小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，教師結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主嘗試解題，促使其提升自身解決問題的能力，全面發(fā)展。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.1 構(gòu)建合理的任務(wù)情境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先明確小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的針對性教學(xué)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試自主學(xué)習(xí)與解決問題，提升自身的綜合能力。構(gòu)建合理的任務(wù)情境，能幫助學(xué)生感受到知識(shí)自身蘊(yùn)含的樂趣，逐漸引導(dǎo)其進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。任務(wù)情境的構(gòu)建需要教師以當(dāng)前新課改的目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)前提，進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)展自身的思維能力。例如，某教師在構(gòu)建任務(wù)情境過程中，分為具體的幾部分進(jìn)行，各情境具有明確的目的，進(jìn)而保證情境構(gòu)建的合理性：

1.1.1 教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題的結(jié)果進(jìn)行合理的猜想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上，猜想也是一種直覺方式，學(xué)生積極進(jìn)行猜想可以鍛煉自身的邏輯思維能力，如，該教師提出的問題為“5400000000÷600000000=？”，進(jìn)而引導(dǎo)出“商”的概念與性質(zhì)。此時(shí)，教師要求學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行猜想，并說明其思考的依據(jù)[1]。

1.1.2 引導(dǎo)學(xué)生對自身的猜想結(jié)果進(jìn)行合理的驗(yàn)證，激發(fā)自身的積極探索欲望，此時(shí)，由于小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)較少，教師可以對其進(jìn)行合理的提示，促使學(xué)生在不斷的探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并提升自身的實(shí)踐能力，全方面發(fā)展。

1.1.3 在實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證，在探索中提升自身的邏輯思維能力，全面發(fā)展。例如，在驗(yàn)證過程中，以54÷6=進(jìn)行對比，通過對比分析，形成良好的思維能力，全面發(fā)展。

1.2 積極進(jìn)行自主嘗試策略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視“自主”對學(xué)生的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“自主嘗試學(xué)習(xí)”，改變傳統(tǒng)的教師為主體的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，通過不斷的自我嘗試學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識(shí)框架，進(jìn)而完善自身的情感、學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度等，提升學(xué)習(xí)效率。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.2.1 獨(dú)立嘗試，在進(jìn)行簡單的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的獨(dú)立嘗試，通過自主的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大體的掌握，加深對知識(shí)的理解，以此來滿足實(shí)際的需求，提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在乘法教學(xué)過程中，當(dāng)教師講解過兩位數(shù)乘法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對三位數(shù)乘法進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)促使其提升自身的思維邏輯能力，全面發(fā)展。

1.2.2 互助嘗試，當(dāng)教師講解較難的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助嘗試學(xué)習(xí)，利用同桌或者小組的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，通過合作解決問題，并提升學(xué)生自身的合作能力。例如，在講解除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，由于知識(shí)較難，可以促使學(xué)生進(jìn)行相互交流，在不斷的交流中提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.3 強(qiáng)化練習(xí)應(yīng)用策略。受數(shù)學(xué)知識(shí)自身的性質(zhì)影響，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，將基礎(chǔ)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技巧與技能，進(jìn)而促使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及思考能力，以此來滿足實(shí)際的教學(xué)要求。具體來說，可以從以下幾方面開展：

1.3.1 進(jìn)行合理的練習(xí)，例如，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行針對性練習(xí)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，加深對知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率[2]。

1.3.2 進(jìn)行合理的延伸，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促使其全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的解決問題能力。

1.3.3 進(jìn)行合理的調(diào)整練習(xí)，在實(shí)際的練習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)調(diào)整，保證練習(xí)內(nèi)容的合理性與高效性，進(jìn)而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的鞏固與探索，通過良好的動(dòng)態(tài)生成，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，靈活掌握知識(shí)內(nèi)容。

2.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，通過不斷的創(chuàng)新與應(yīng)用，從根本上提升教學(xué)效果，滿足當(dāng)前新課改需求。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用自主嘗試策略與強(qiáng)化練習(xí)策略，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促使其積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高子林.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略[J].教育科學(xué)研究，2016，（10）：51-53.

[2] 馮國超.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”創(chuàng)新思考[J].中國教育，2014，（04）：46-47.

作者簡介：

高?。?981.7-）男，江蘇太倉人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。