基于信息環(huán)境下初中教學策略分析

肖華 張洪英

摘 要：社會在不斷的進步，隨著信息時代的到來，帶動了很多的行業(yè)發(fā)展，教育行業(yè)也被列為其中，在這樣的大環(huán)境下，要想通過信息來改變當前初中數(shù)學教學的情況，還需要老師付出更多的努力。在初中數(shù)學中，二次函數(shù)是最令老師和同學們頭疼的事情，老師不知道用什么樣的方法進行教學，而同學們不知道用什么樣的方法來學習，這就逐漸讓師生之間產生一定的溝壑，既而讓教學無法有效率的進行。因此，本文就基于信息環(huán)境下，通過有效的策略去把二次函數(shù)教學變得更加的容易，改變同學們對二次函數(shù)的看法。

關鍵詞：函數(shù)關系；創(chuàng)新思維；實驗情景

初中生將來會面臨到中考這個轉折點，而在中學數(shù)學中，函數(shù)又是必學的知識點，在高中也不能幸免，但是初中所面對的函數(shù)都還是相對較簡單的，比如一次、二次、反比例等函數(shù)，這些都是函數(shù)的主要內容，相對這些比較，二次函數(shù)是最不容易被同學們所接受和理解的，他們的思維方式可能還處于一個萌芽期，對于一些抽象的物理性變化并沒有太多的認識。因此，老師在進行二次函數(shù)教學的時候，一定要先讓同學們搞清楚什么是函數(shù)，然后利用信息技術來幫助他們理解概念，通過一種情境來正確引導他們參與到函數(shù)學習中。

一、信息環(huán)境下二次函數(shù)教學的問題分析

1.教學資源過于短缺

在以往的教學過程中，很多老師和家庭都不太重視孩子們的學習環(huán)境.從當前的數(shù)學教學來看，很多老師在講解二次函數(shù)的時候，都沒有真正的把信息技術和教學內容進行融合，也沒有良好利用信息來反映教學的難點，這就阻礙了教學真正的發(fā)展。同學們學習的大部分時間都是在教室，學校所設立的多媒體教室并不一定引起重視，這就讓教學資源相對的短缺，而很多的知識都是通過傳統(tǒng)方式，用“口頭”進行傳達，這樣只能在同學們的大腦中過一遍，并未進行深層記憶，這讓他們在解答問題的時候，只會采用單一的方式，或者是照葫蘆畫瓢的方式，這就讓他們的思維受到禁錮，阻礙他們去接受外界更加新鮮的教學資源。

2.教學理念過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多學校雖然接納了一些年輕的老師，但是他們在教學方法和經(jīng)驗上還是不夠的，而資歷較為深厚的老師都是從傳統(tǒng)教學方式慢慢摸索過來的。以二次函數(shù)教學為例，傳統(tǒng)的老師都是采用板書這樣的方式進行教學，老師認為只要更多的給同學們講解，才能讓他們了解更多，但是老師并沒有打開他們“想要”學習的思維，長期下去，同學們也會對數(shù)學產生一種深深的無力感，認為函數(shù)就是不可恭維的內容。此外，老師在教學時所采用的方法太過于古板，大部分都是要求同學們死記硬背，這樣的教學方法完全提不起同學們的興趣。

3.師資質量層次不齊

隨著新課改的深入，對于教學質量這一點越來越受到外界的關注，但是在教學中師資質量是學校最不能保證的，因為每一位老師都有自己的想法，學校是不能強行要求老師應該怎樣做，需要老師自身改變自己的觀念才能真正的融合到新課改教學中?，F(xiàn)在很多年紀較大的老師對于信息技術教學沒有太大的興趣和概念，在他們看來，信息技術就是殘害同學們的罪魁禍首，所以不是很看好信息技術教學，這就直接影響到二次函數(shù)的教學質量提升。

二、信息技術在二次函數(shù)教學中的應用分析

1.引入信息技術，更改教學方法模式

任何事情都是逐漸深入的，要想“一口吃成大胖子”是不可能的事情，什么都需要循序漸進，現(xiàn)在很多老師受到傳統(tǒng)教學的影響，一時間無法改變自己的教學方法和模式，教學效率欠佳。因此，老師應該以新課改理念為主要教學方向，用更加活躍的方式去挽救“尷尬”的課堂氛圍，引入信息技術，用網(wǎng)絡的方式給同學們提供更多的可能性。例如：在進行y=ax2基礎教學的時候，老師就可以利用多媒體，把原本非常復雜和抽象的理論知識用圖形的方式來表現(xiàn)出來，比如可以先制定一個坐標，然后假設兩種情況，a>0和a<0時，當>0時開口是向上的，因為y始終是一個對稱軸，如果x>0，那么y就會隨著x的增大而增大，反之，就減小，x=0時，y也同樣，所有的變化全部取決于x的大小，y始終都是一個關于x的定數(shù)。用這樣的方式，再加上圖案的解釋，讓整個理論知識更加的明了。

2.二次函數(shù)中深入信息技術，展開教學難點

在以前的二次函數(shù)教學中，老師都是用板書進行內容的講解，對于一些難重點老師雖然會提出來，但是老師應該把信息技術深入到二次函數(shù)中，利用技術方式來把教學的重難點表現(xiàn)出來，比如在教學之前，老師可以花費一部分時間進行PPT的制作，選擇一些個性的圖片，在講解不同內容的時候，運用不同的顏色來代替。例如：在進行y=ax2+k的圖像位置講解時，老師可以讓同學們先熟悉圖形的樣子，然后根據(jù)拋物線的一些特點進行解析式的選擇，在平移過程中什么情況下是“+”什么情況下是“-”，但是這些加減的參數(shù)僅僅局限于常數(shù)“k”，只有更好的進行觀察，才能參悟到其中的規(guī)律所在。通過這樣的方式來突破教學的難點，讓同學們對拋物線的圖像有更形象的了解。

三、結論

根據(jù)以上的闡述和分析，在現(xiàn)在的信息時代，老師應該跟上時代的步伐，盡可能選用信息方式來讓數(shù)學課堂更為貼合教學實際，也讓同學們對二次函數(shù)產生更多的興趣。從易到難，從簡到繁，慢慢的深入到函數(shù)教學中，用正確的方式方法去引導同學們掌握函數(shù)的解題技巧和方式，為他們高中階段所要面臨的三次函數(shù)打下基礎。

參考文獻

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