小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感的培養(yǎng)策略

華潔

摘要：數(shù)感，是指一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)思維敏感度，包括對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解和判斷，它是一種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)思維思考種種問(wèn)題，正確運(yùn)用數(shù)理關(guān)系、數(shù)與數(shù)量、運(yùn)算結(jié)果等等，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。那么怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)感呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。筆者先分析了低年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)重要性，再闡述了數(shù)感培養(yǎng)具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)

前言：在2014年，為了推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提出了一些意見(jiàn)。同時(shí)，明確指出數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定綜合學(xué)習(xí)能力，真正學(xué)會(huì)體驗(yàn)數(shù)的意義與價(jià)值。

一、低年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)重要性

首先，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步數(shù)感[1]。由此可見(jiàn)，數(shù)感培養(yǎng)十分重要。其次，數(shù)感是指學(xué)生對(duì)數(shù)理關(guān)系、數(shù)與數(shù)量、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等的感悟，只有學(xué)生懂得感悟數(shù)的價(jià)值與意義，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？它不僅僅指某種知識(shí)或技能，也體現(xiàn)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)感。所以說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)感

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了對(duì)小學(xué)生數(shù)感加以培養(yǎng)，應(yīng)嘗試將數(shù)感培養(yǎng)由課堂延伸至生活，引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生出示“小白兔生日宴會(huì)圖”，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出生日宴會(huì)圖上有多少個(gè)蛋糕，多少個(gè)牛奶，多少個(gè)蘋(píng)果……接著，可請(qǐng)學(xué)生逐一報(bào)出自己家里電話號(hào)碼。待學(xué)生情緒高漲以后，請(qǐng)同學(xué)在自己身上找一找“10以內(nèi)的數(shù)”。比如，人有1張嘴，2只眼睛等等，學(xué)生在生活化情境下自然而然的就形成了良好數(shù)感。

再如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)有所提高，可先為學(xué)生出示一些生活中比較常見(jiàn)的物品，可樂(lè)、骰子、足球、巧克力、肥皂盒、籃球、文具盒、水杯、墨水盒、紙抽等等，要求學(xué)生按照?qǐng)D形分類整理物品，把形狀相同的物品放在一起。

上述案例緊密聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的數(shù)感體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生真正體會(huì)到了生活情境下數(shù)的意義，懂得用數(shù)來(lái)描述生活世界。

（二）實(shí)踐練習(xí)，加深數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了取得較好的數(shù)感培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)應(yīng)用自信心，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析、理解、解決問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中獲得良好數(shù)感體驗(yàn)[2]。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)時(shí)，可先以課件形式為學(xué)生展示人民幣，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣有元、角、分三個(gè)單位。接著，設(shè)計(jì)一個(gè)“小小商店”課堂情境，并選擇兩名同學(xué)進(jìn)行角色扮演，其中一人扮演賣(mài)貨人，另外一人扮演顧客，顧客要買(mǎi)3支鉛筆和1個(gè)練習(xí)本。而1支鉛筆是2角錢(qián)，1個(gè)練習(xí)本是5角錢(qián)，看一看學(xué)生在角色扮演過(guò)程中是否能順序完成給錢(qián)、找錢(qián)的任務(wù)。

上述教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演過(guò)程中用所掌握的課堂知識(shí)進(jìn)行“找錢(qián)”，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)人民幣的使用和認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決日常生活中問(wèn)題，形成良好數(shù)感。

（三）解決問(wèn)題，鞏固數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題才能真正達(dá)到良好數(shù)感培養(yǎng)目的，使學(xué)生達(dá)到數(shù)感方面的升華，擁有良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“分米和毫米”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)估測(cè)，并認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立起分米和毫米的數(shù)感，可將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位一起測(cè)量一本新華字典的厚度、一把小刀的長(zhǎng)度、一根繩子的長(zhǎng)度、一根木頭的長(zhǎng)度，在實(shí)踐測(cè)量中認(rèn)識(shí)分米和毫米，了解這兩個(gè)單位[3]。

在上述案例中，讓學(xué)生通過(guò)“測(cè)一測(cè)”真正體驗(yàn)到了分米、毫米實(shí)際長(zhǎng)度，令學(xué)生有了直接經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生數(shù)感升華起到一定促進(jìn)作用，達(dá)到較好的數(shù)感培養(yǎng)效果。

結(jié)論：綜上可知，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也可真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的鍛煉。在這一背景下，應(yīng)從數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)角度出發(fā)設(shè)計(jì)一些生活化課堂情境，并加強(qiáng)數(shù)與生活問(wèn)題的緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)的意義與價(jià)值。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，處理生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)估算問(wèn)題，慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，形成一定數(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬憲蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策探析[J].中國(guó)校外教育，2017年6月10日，第16期：50.

[2]孫冬梅.畫(huà)圖策略讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“看”得見(jiàn)[J].教學(xué)與管理，2017年4月15日，第11期：44-46.

[3]許美玲.在珠心算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].珠算與珠心算，2016年8月25日，第04期：14-17.