小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

張仲明

摘要：隨著我們國(guó)家相關(guān)教育部門持續(xù)的對(duì)現(xiàn)有教育體制的改革，國(guó)家也越來越重視教育以及人才的培養(yǎng)。而語文作為一門學(xué)生們每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都充當(dāng)著重要的角色。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的過程中不僅可以體會(huì)到漢字帶來的獨(dú)特魅力，也可以通過閱讀對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化做到一個(gè)更佳深入的了解與認(rèn)識(shí)。而在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀占有的比重是非常大的。那么如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是每一名小學(xué)語文教育工作者最值得思考的一件事。本文就是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略而展開的深入研討，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；有效性

閱讀是學(xué)生們獲取知識(shí)的必備的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生們獲取知識(shí)的最直接的途徑。不管是學(xué)生們學(xué)習(xí)哪一學(xué)科都離不開一個(gè)良好的閱讀能力。閱讀的好處不光是豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是通過閱讀讓學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)自己的人生觀、價(jià)值觀。而小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是最基礎(chǔ)的階段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力、閱讀興趣的最佳的階段。由于小學(xué)生年齡性格方面的特點(diǎn)，在培養(yǎng)其閱讀能力的過程中可塑性是比較強(qiáng)的。因此，作為一名小學(xué)語文教師有責(zé)任也有義務(wù)去抓住這個(gè)黃金時(shí)期，來尋求正確且有效的辦法來提升學(xué)生們的閱讀能力[1]。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中所存在的問題

在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教師們深受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中更注重的是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的看重，因此在課堂教學(xué)的過程中并沒有教給學(xué)生們正確的閱讀技巧，而小學(xué)生們因?yàn)槟挲g的原因，在接受一些新的知識(shí)時(shí)常常是處于一種茫然的狀態(tài)，他們通常是不具備獨(dú)立思考的能力，這樣就造成了學(xué)生們養(yǎng)成不了良好的閱讀習(xí)慣，最直接的影響就是會(huì)使學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣逐漸降低。而在傳統(tǒng)的教育模式下教師們?cè)谡n堂上的教學(xué)方法通常是將自己看成整個(gè)課堂的主體，整堂課都是按照自己的思路通篇講下來，在教學(xué)過程中留給學(xué)生們獨(dú)立思考的空間少之又少，由于小學(xué)生們理解能力的問題有些問題不能夠及時(shí)的被解決，這樣就會(huì)導(dǎo)致閱讀能力跟不上去。另外，由于教師們也沒有注意與學(xué)生們互動(dòng)，致使學(xué)生們會(huì)漸漸的厭惡語文閱讀教學(xué)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生們?cè)谡Z文閱讀方面的能力，因此我們要摒棄這些，尋求新的方式去培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。首先教師們要做的就是將課堂的主動(dòng)權(quán)重新還給學(xué)生們，明確在語文閱讀教學(xué)的課堂上學(xué)生為主體的地位，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中不要一味的給學(xué)生們灌輸理論知識(shí)，要給學(xué)生們足夠的空間去思考，并及時(shí)的處理學(xué)生們因思考而產(chǎn)生的問題，在整個(gè)過程中也要不斷的與學(xué)生們產(chǎn)生互動(dòng)，這樣做不僅可以拉近教師們與學(xué)生們之間的關(guān)系，增進(jìn)師生間的友誼，也能更好的培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于語文閱讀方面的興趣[2]。

（二）制定明確的閱讀目標(biāo)

制定明確的閱讀目標(biāo)時(shí)提高學(xué)生閱讀有效性的前提，在明確的閱讀目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)更有方向，從而能更好的幫助學(xué)生們理解掌握閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生們的閱讀能力。需要注意的是教師們?cè)诮o學(xué)生們制定閱讀目標(biāo)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的讓學(xué)生們通過自己的努力來真正的理解這些內(nèi)容。

例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)的語文課本中，教師們?cè)诮虒W(xué)生們《守株待兔》這篇課文時(shí)，就可以為學(xué)生們制定這樣的閱讀目標(biāo)：正確的閱讀生字新詞，找出課文中你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，并通過自己的閱讀過全文以后說一說自己對(duì)這篇文章的理解，分析在文章中種田人的心里過程。閱讀過全文以后教師可以讓學(xué)生們展開討論，得出整篇文章主要想告訴我們想要成功就必須要腳踏實(shí)地，如果整天都抱著碰運(yùn)氣的心里，到最后很可能就會(huì)一無所有。教師們通過給學(xué)生們制定明確的閱讀目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生們快速的理解閱讀內(nèi)容，還可以給學(xué)生們?cè)陂喿x過程中樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（三）將閱讀內(nèi)容盡可能的延伸

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷的深入，在現(xiàn)代的語文教材中，閱讀的內(nèi)容是豐富多樣的。如果教師們?cè)诮虒W(xué)過程中僅僅只讓學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容這不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀練習(xí)。那么在這個(gè)時(shí)候我們就要求教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，從而使學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)可以針對(duì)某一類的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，在拓寬學(xué)生們閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力[3]。

例如，在小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的課本上，教師們?cè)诮虒W(xué)生們閱讀《賣火柴的小女孩》過程中，首先可以讓學(xué)生們有感情的朗讀課文，然后在閱讀結(jié)束后教師們可以給學(xué)生們講解分析這篇課文的主要內(nèi)容，接下來就可以給學(xué)生們制定閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們可以在課余時(shí)間去閱讀安徒生的其他作品，像《海的女兒》《丑小鴨》《人魚公主》等等。通過這樣的課程整合教學(xué)，學(xué)生們既能夠體會(huì)到安徒生童話的特點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生們更佳深入的理解所學(xué)的課文，增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知。而且這樣的教學(xué)方式還有助于建立起學(xué)生們的課外閱讀的積極性，久而久之可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而拓寬學(xué)生們的眼界，開闊他們的視野，真正的提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，為小學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）提高閱讀課程的趣味性

由于小學(xué)生們年齡性格等方面的特點(diǎn)，在閱讀過程中的注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，這樣就會(huì)影響學(xué)生們的閱讀效果。因此教師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以通過豐富講課方式、講課內(nèi)容或者課堂提問的形式來提升閱讀課程的趣味性，也可以通過多種多樣的課堂游戲達(dá)到目的。

例如，在教師們閱讀課堂的教學(xué)過程中，教師們?cè)谏险n之前可以提前準(zhǔn)備出幾顆小糖果，當(dāng)學(xué)生們閱讀完文章以后，教師們可以提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生們舉手回答，對(duì)積極回答問題的學(xué)生，教師們可以將提前準(zhǔn)備好的糖果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，對(duì)整堂課表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)教師們也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆糖果，通過這樣的方式不僅可以充分的帶動(dòng)起學(xué)生們?cè)陂喿x過程中的積極性，又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作為教師我們何樂而不為呢。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀的有效性是新課改的教育背景下教師教學(xué)的必然追求，也是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。作為教師們我們有責(zé)任也有義務(wù)將提高小學(xué)生們閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣作為語文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。而對(duì)于整個(gè)過程來說，教師們所需要做的事情還是任重而道遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蕓.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育， 2016（23）：77-77.

[2]裴曉艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].課程教育研究，2016，1（21）：171-171.

[3]康元平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)周刊，2016（36）：48-49.