新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

羅語華

摘 要：在素質(zhì)教育與新課改理念的不斷深化下，對小學數(shù)學的教學提出了更高的要求，數(shù)學是集實踐性和運用性于一體的學科，源于生活又為生活服務。為了加強學生對數(shù)學理論知識應用于實踐的認識，實施小學數(shù)學教學生活化具有重要的現(xiàn)實意義。故此，本文詳細分析了小學數(shù)學教學生活的意義，并在此基礎上深入探討了小學數(shù)學生活化的主要途徑，以便為提高教師生活化教學提供一定的方法參考。

關鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；教學；生活化

小學生活化教學是指教師運用多種教學方法，構(gòu)建學生數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，促進學生從生活實際運用的角度思考數(shù)學問題，加深學生對數(shù)學知識與生活之間構(gòu)建聯(lián)系的認識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際思維模式。在新課改的要求下，小學數(shù)學的教學注重學生對生活現(xiàn)象的觀察，并在知識的學習中掌握知識的靈活運用，這些都離不開生活作為教學的背景，因此，教師教學的生活意義重大而深遠。

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

隨著教育領域改革的不斷深入，一些小學教師也已經(jīng)將先進的教學方法應用到數(shù)學教學工作中，例如多媒體教學、分組教學等，但是，這些教學方法只是一種形式的變化，并沒有在理念上進行突破。而生活化教學是一種教學理念上的升華，它將知識與生活進行聯(lián)系，實現(xiàn)了知識的利用價值，而且，將知識與生活的距離拉近，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。但是，這種教學方法沒有得到廣泛的實施，主要的原因就是這種教學方法的準備環(huán)節(jié)較為復雜，教師要在備課階段進行大量的思考，找出知識與生活的聯(lián)系點，然后再進行深入的準備[1]。此外，我國受應試教育的影響非常嚴重，許多教師仍沒有轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，一味地施行填鴨式教育，造成學生的學習興趣非常低，學習的效果也不好。

二、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的途徑

1.加強數(shù)學教學內(nèi)容生活化建設。教師要注重加強小學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力培養(yǎng)，強化生活化教育。目前的小學數(shù)學教學生活化，必須要加強數(shù)學教學內(nèi)容的生活化建設，盡可能地豐富教學的內(nèi)容，不要單純地推行數(shù)字和公式教學[2]。教師在備課時，要將概念知識與現(xiàn)實問題進行結(jié)合，降低概念知識的難度，使之與生活實際發(fā)生關系，而且，小學生的記憶能力較強，他們能夠記住印象深刻的知識和現(xiàn)象，但是對印象不強或者反感的事物記憶較差，通過將生活與知識相結(jié)合，能夠讓學生加深對知識的印象，強化學生的知識理解和應用。此外，教師還要充分地融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并及時將其記錄下來，留作備課時使用，做到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學中學會生活。

2.營造生活化的場景。小學數(shù)學知識與日常生活息息相關，活用數(shù)學知識，可以更好地服務生活。為了更好地開展教學生活化，激發(fā)學生的學習興趣，營造生活化的場景有著重大作用[3]。讓學生置身于一定的生活場景中可以更好地激發(fā)學生的積極性，讓學生在生活中活用數(shù)學知識。

例如，在學習《加減乘除》的時候，我將課程布置成一場銷售場景，由學生擔任買賣雙方，商品有尺子、文具盒、鉛筆、圓珠筆、筆記本等內(nèi)容，并將所有商品標好價格，安排任務，讓學生購買一定的商品，如購買10支鉛筆、15支圓珠筆。在商品陳列架上，鉛筆的單價為0.5元，圓珠筆的單價為1.0元，在通過計算后得知10支鉛筆和15支圓珠筆的總價格為0.5×10+1×15=20元。通過這樣的方式，鍛煉了學生的口算應用能力，讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識的樂趣所在，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.借助生活中的數(shù)學現(xiàn)象引發(fā)學生對數(shù)學的思考。生活中隱藏著各種各樣與數(shù)學知識有關的現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析和思考構(gòu)建與所學知識之間的關系，從而將學生課堂學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識的運用，加深對數(shù)學知識價值的認同[4]。因此，教師在教學中結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相應的生活現(xiàn)象導入教學，從而提高學生聽課成效。

例如，教授《年、月、日》部分內(nèi)容時，可以說我們的生活每時每刻都在與這部分內(nèi)容發(fā)生密不可分的聯(lián)系，如，每天上學的時間，每學期包含幾個月，每年有幾個假期等都蘊含著與《年、月、日》相關的內(nèi)容。教師通過提問的方式來激起學生對“年月日”相關知識的探索，并掌握他們之間的換算關系。此外包括“周、大小月”等知識的補充，幫助學生豐富這部分的內(nèi)容。同時教師通過給學生布置作業(yè)的方式來檢測學生掌握的情況，要求學生根據(jù)自己的情況制定以“月”為單位的學習計劃表，把每周、每日的學習計劃安排都仔細的設計出來，考察學生對日期的掌握，深化數(shù)學知識在實際生活中的運用。

4.用簡單的生活元素代替復雜的數(shù)學知識。數(shù)學中有很多知識點難以迅速吸收和理解，教師應對這種問題的主要方法就是進行一遍又一遍的教育，通過數(shù)量的提升來達到教育的目的，但是，要知道數(shù)學知識比較枯燥，長時間的進行這種教育，會讓學生失去學習的興趣，容易激起學生的逆反心理，不利于成績的提升。如果教師使用簡單的生活元素代替復雜的數(shù)學知識，就能將復雜的問題簡單化，使學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，因為簡單的生活元素與學生的生活密切相關，學生在生活中已經(jīng)非常熟悉，將其作為切入點，會大大降低教學的難度，讓學生能夠更容易地理解和應用。例如，很多小學生都無法快速地掌握小時、分鐘、秒的轉(zhuǎn)換，教師可以將樹葉設定為秒，將小草設定為分鐘，將花朵設定為小時，推理得到：60片樹葉=1顆小草，60顆小草=1朵花，這樣學生會非常容易記憶。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學數(shù)學的教學注重學生實際知識的掌握和運用，構(gòu)建理論聯(lián)系實際的思維模式，讓學生在學習中掌握數(shù)學知識的運用。通過課堂教學的生活化提高學生對數(shù)學學習實用價值的認同，從而激發(fā)學生主動學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生在生活中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，并用所學知識解決數(shù)學問題的能力，從而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 吳雅芳.論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：185.

[2] 田桂軍.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].現(xiàn)代交際，2016（19）：186.

[3] 裴海艷.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）：31.

[4] 段麗娟.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].中國校外教育，2016（01）：75.