小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐研究

李學(xué)瓊　劉敦鵬

摘 要：班級(jí)管理工作是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)工作，班主任做好班級(jí)管理工作，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)班主任班級(jí)管理工作是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，班主任要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，采用鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

無論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容

小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。具體表現(xiàn)在：一是觀察、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，并有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。對于有管理能力的學(xué)生，賦予他們班干部職務(wù)，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級(jí)管理文化和制度，注重班級(jí)活動(dòng)的開展，規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，需要正確引導(dǎo)和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的思想品行，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)、以身作則等幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本特征

1.師生溝通有障礙。小學(xué)生正處于人生懵懂的時(shí)期，尤其是低年級(jí)學(xué)生，很多事情他們難以理解，再加上學(xué)生所生活的家庭環(huán)境千差萬別，給師生溝通造成極大的困難。老師要想盡一切辦法讓這些不懂話兒的小朋友理解自己的意圖，要用小朋友的思維和語言去和他們溝通，還要時(shí)刻思考如何才能和家長溝通清楚，以方便和家長配合共同教育這些小學(xué)生。

2學(xué)生多動(dòng)難以管理。這一時(shí)期的學(xué)生正是貪玩好動(dòng)的時(shí)候，上課的時(shí)候左右擺動(dòng)，互相做各種小動(dòng)作擾亂課堂秩序，下課就更是打打鬧鬧，難以有片刻安靜。上課時(shí)尚好些，主要是下課的打鬧過程中，極容易發(fā)生危險(xiǎn)，給安全造成極大的隱患。

3.工作壓力大。班主任工作要應(yīng)對學(xué)校的各項(xiàng)檢查、評比工作，要準(zhǔn)備班級(jí)教學(xué)、管理所需要的各項(xiàng)材料文件，同時(shí)，還要面對家長的監(jiān)督，有時(shí)候這種監(jiān)督會(huì)變成各種挑剔，有時(shí)甚至是指責(zé)。在班級(jí)里，要應(yīng)對學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的突發(fā)事件，隨時(shí)解決同學(xué)間的各種爭執(zhí)、矛盾。在面對這一切的時(shí)候，可以說是十分艱難的，而這一切都要由班主任老師一力承當(dāng)。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作

1.改變管理觀念。在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，千萬不要對他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對于規(guī)則他們也會(huì)樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對，而不是對學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對性的對策。由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對策帶來的效果。

3.發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用。針對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。

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