淺談小學(xué)軟筆書法教學(xué)

高永健

摘 要：書法藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它能陶冶人的性情，給人以美感，曾經(jīng)被所有讀書人重視。然而縱觀當(dāng)前，由于社會(huì)不斷發(fā)展，電腦、手機(jī)等的出現(xiàn)，其實(shí)用功能日益弱化，如今，書法已經(jīng)在社會(huì)上漸漸退居為可有可無的角色。更不要說不常用的軟筆書法了，縮影學(xué)校軟筆書法教育，“癥狀”累累，本文主要總結(jié)小學(xué)軟筆書法教學(xué)存在的問題，并提出幾點(diǎn)提高小學(xué)生起始階段軟筆書法興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；軟筆；書法

一、小學(xué)軟筆書法教學(xué)的問題主要表現(xiàn)

1.學(xué)生軟筆書寫興趣低下。冰凍三尺，非一日之寒，真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)過一段時(shí)間的書法實(shí)踐，并對(duì)書法的基本理論有所了解后，才會(huì)逐漸產(chǎn)生。書法學(xué)習(xí)最初往往要從最簡(jiǎn)單的基本筆畫開始臨習(xí)，這樣的臨習(xí)枯燥、乏味。但學(xué)習(xí)書法就必須要經(jīng)過這段時(shí)期的臨習(xí)，就像嬰兒學(xué)走路，首先學(xué)會(huì)站起來，這是最簡(jiǎn)單的，也是最重要的。由于許多同學(xué)對(duì)一筆一畫都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆劃興味索然，有的同學(xué)甚至干脆放棄，在學(xué)書法的第一階段敗下陣來。

2.學(xué)生書寫劣習(xí)難改，學(xué)法不佳。多年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，有很多小學(xué)生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿勢(shì)、認(rèn)真程度等方面形成自己的一套不良的寫字的特性，如歪身偏頭，握筆成橫搭型、埋頭型、扭曲型、拳頭型等。俗話說：“習(xí)慣成自然”，一旦不良的習(xí)慣形成，就很難改正。很多學(xué)生臨習(xí)碑帖時(shí)，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習(xí)時(shí)，姿勢(shì)還是規(guī)范的?？刹欢嗑?，有的學(xué)生在不注意中就把毛筆當(dāng)硬筆來執(zhí)，或是整個(gè)身子都趴在寫字臺(tái)上……同時(shí)，在臨習(xí)過程中常出現(xiàn)：臨寫前不讀帖，臨寫時(shí)不認(rèn)真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字，至于筆畫、結(jié)構(gòu)如何，他都視而不見。這種沒有學(xué)法的臨寫往往事倍功半。

二、提高小學(xué)生軟筆書法興趣的教學(xué)措施

1.挖掘軟筆自身魅力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

書法作為中國文化傳承的重要途徑和表現(xiàn)形式，其自身具有的價(jià)值是不可忽視的，因此教師要做的就是針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)展示書法作品的價(jià)值魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)書法產(chǎn)生熱愛之情。可以通過以下兩種途徑：（1）講故事激發(fā)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，故事講授對(duì)于他們來說非常具有吸引力，所以，在書法教學(xué)過程中，我們可以采用講故事的方法，將學(xué)生逐漸引入教學(xué)情景之中。例如，在教學(xué)生使用正確的寫字姿勢(shì)時(shí)，可以講述一個(gè)關(guān)于柳公權(quán)“心正則筆正”的小事例；當(dāng)學(xué)生覺得辛苦想放棄時(shí)，可以借助王羲之勤學(xué)苦練，寫完了十八口大缸的水，最終成為書法大家的小故事激勵(lì)學(xué)生。如此不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解我國的書法文化，增長(zhǎng)見識(shí)。 （2）展示名作，激發(fā)激情。我國歷代書法名家的作品，無一不是筆酣墨飽，鸞飄鳳泊，充滿了藝術(shù)的美感，本身就極具吸引力。王羲之的《蘭亭序》，飄若浮云，矯若驚龍；顏真卿的楷書被贊曰“端莊雄偉，氣勢(shì)開張”，行書則“遒勁舒和，神采飛動(dòng)”。柳公權(quán)的書法“神氣清健，無一點(diǎn)塵俗”。 因此教師可以采用展示名家作品的方法向?qū)W生展示書法作品的風(fēng)采、魅力，讓學(xué)生在憧憬、敬佩之情以外，萌生書法學(xué)習(xí)欲望。

2.環(huán)境熏陶，引領(lǐng)興趣。小學(xué)生容易受外界環(huán)境的影響，因此教師可以積極利用這一點(diǎn)營(yíng)造利于書法興趣激發(fā)的外部環(huán)境，使小學(xué)生在不知不覺中感然。比如，可以從為學(xué)生營(yíng)造濃郁的書香氛圍入手，從樓梯文化、走廊文化、墻壁文化到展室文化，無不滲透著對(duì)書寫的引領(lǐng)。 如樓梯貼的設(shè)計(jì)，有書法常識(shí)、成語、名詩名句等，使學(xué)生在上下樓行走的過程中與書法相融；走廊布置一些古今書法名家的簡(jiǎn)介、作品或名家練書法的小故事，給學(xué)生以陶冶、引領(lǐng)和激勵(lì)；一面面墻壁給學(xué)生的作品展示留有充足的空間。書法展室，營(yíng)造一種雅、靜的氛圍，隨時(shí)向師生開放，以促進(jìn)師生書法交流、展示與研討。

3.遵循書寫規(guī)律，講究合理的指導(dǎo)方法。對(duì)于正確的漢字書寫規(guī)律和方法的掌握也能夠起到提升學(xué)生書法學(xué)習(xí)信心和激發(fā)書法學(xué)習(xí)興趣的作用，因此教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生書寫規(guī)律和書寫方法的指導(dǎo)。首先，寫字教學(xué)應(yīng)遵循“一看二描三仿四對(duì)照”的規(guī)律，“一看”，看字的間架結(jié)構(gòu)、所占比例，字在田（米）字格中的占格位置以及關(guān)鍵筆畫的書寫等，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，為下一步的描寫做好充分的準(zhǔn)備 ；“二描”，學(xué)生在書上一筆一畫地描紅 ；“三仿”，學(xué)生在田（米）字格中仿寫，強(qiáng)調(diào)一定要在田（米）字格中，以注意它的占格位置，感受它的間架結(jié)構(gòu) ；“四對(duì)照”，把自己寫的和書中田（米）字格中的字進(jìn)行對(duì)照，以找出差距，改進(jìn)不足。其次，教師應(yīng)注重寫字方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)該通過漢字書寫規(guī)律將其進(jìn)行歸類，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字書寫方法的規(guī)律性指導(dǎo)。如左右結(jié)構(gòu)的字，大多都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字，大多都是上短下長(zhǎng)，還要特別注意有變化的字，如“斑”左右兩邊王的寫法，“森”中三個(gè)木的寫法，“談”中兩個(gè)火的不同，“多”中兩個(gè)夕的變化。

4.組織書法競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。通過競(jìng)賽形式來促進(jìn)學(xué)生的練字興趣也是一種很有效的方式，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，舉辦各種形式的蘊(yùn)涵書法的競(jìng)賽活動(dòng)，如：詩畫展評(píng)、手抄報(bào)評(píng)選、寫字比賽、親子書寫大賽、詩歌征文等各種活動(dòng)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生練字的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了同學(xué)之間、親子之間的相互合作，相互溝通。在各項(xiàng)活動(dòng)中，給予競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生樹立書法學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)對(duì)興趣的激發(fā)目的。

軟筆書法教學(xué)必須充分了解和把握小學(xué)生的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，掌握必要的指導(dǎo)方法，多角度地啟發(fā)小學(xué)生起始階段的興趣，提高軟筆寫字水平。

參考文獻(xiàn)：

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