基于互聯(lián)網(wǎng)情境下的小學(xué)語文教學(xué)探究

祝雪梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)情境為小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了新的契機(jī)，對于其教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)涵的豐富具有重要意義。新形勢下，將小學(xué)語文教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)情境具有時代必要性，相關(guān)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)情境，拓展教學(xué)空間和內(nèi)涵，同時注重德育，提升自身素養(yǎng)，讓教學(xué)法與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)探究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)今社會的方方面面產(chǎn)生著顛覆性的影響。大數(shù)據(jù)信息時代下，相關(guān)的教學(xué)活動也紛紛向互聯(lián)網(wǎng)靠攏。對于小學(xué)語文而言，將互聯(lián)網(wǎng)元素全方位運用于課堂上，對于教學(xué)形式和內(nèi)涵的拓展以及學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)具有重要意義。如何在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)情境中進(jìn)行滲透式的教學(xué)，有待廣大教師探索和轉(zhuǎn)變。筆者本次論述將從拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵、情境教學(xué)運用，全面促動學(xué)生、注重德育元素，引導(dǎo)理性思維以及提升自身素養(yǎng)，教法與時俱進(jìn)等方面出發(fā)，對互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)語文的有效教學(xué)形式進(jìn)行探索。

一、拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵

既有的教育框架及教育模式，已經(jīng)不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)的目光傾注于知識生產(chǎn)、知識傳播與知識消費鏈條上。將教學(xué)新式多用、活用、巧用，以拓展整體小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵空間。

1.延伸文本資料?；ヂ?lián)網(wǎng)情境的一大優(yōu)勢便是能夠為師生提供豐富的課件資源。在大數(shù)據(jù)、信息化以及超鏈接的時代下，師生擁有了多樣化的途徑接觸教學(xué)與學(xué)習(xí)元素，這便為學(xué)生構(gòu)建資料搜索庫提供了輔助。小學(xué)語文教學(xué)絕不止于有限的課本，相關(guān)的課外衍生以及背景資料呈現(xiàn)，比如作者的生平、時代背景以及相關(guān)評論等，能夠幫助學(xué)生深入理解文本和作者創(chuàng)作初衷。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，以借助這些有效信息，為學(xué)生提供鏈接世界的大門，越過學(xué)生由于生活體驗不足所造成的閱讀障礙。

例如，在講述《趙州橋》一課時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于趙州橋的歷史照片以及修繕后的照片，提供給學(xué)生更多關(guān)于趙州橋建設(shè)者——隋代著名橋梁工匠李春的個人背景資料，搜集更多關(guān)于趙州橋的一些傳說以及經(jīng)典名句等，進(jìn)而將這些內(nèi)容有效地融入到課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識。

2.多樣化教學(xué)形式。互聯(lián)網(wǎng)情境下，小學(xué)語文的教學(xué)形式可以更為靈活變通。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)不同，當(dāng)前的小學(xué)語文有了更為方便且具有吸引力的平臺。教師可以通過微課、網(wǎng)盤、社群等新媒體途徑，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，進(jìn)行作業(yè)批改與反饋、實現(xiàn)課程資源共享，甚至為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)和實驗演示，進(jìn)而打傳統(tǒng)課程的時空限制，帶給學(xué)生更為便捷且新鮮的課程體驗。

比如，在開展作文教學(xué)前，筆者曾將相關(guān)的范文以及圖片和視頻等背景資料上傳至網(wǎng)盤和班級群中，方便學(xué)生提前課外閱覽，進(jìn)而激發(fā)了他們的寫作熱情，帶給學(xué)生思維啟發(fā)。此外，筆者還曾借助互聯(lián)網(wǎng)通信工具，每周定期設(shè)定“家庭讀書時間”，鼓勵家長與學(xué)生共同閱讀交流，并在班群中進(jìn)行及時的在線反饋，與課堂中的線下談?wù)撓嘟Y(jié)合，鼓勵學(xué)生陳述觀點、辯論探討，進(jìn)而帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也實現(xiàn)了師、生以及家長間的多方聯(lián)動，開啟了新型的教學(xué)管理模式。

二、情境教學(xué)運用，全面促動學(xué)生

作為一門致力于調(diào)動學(xué)生綜合感知能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和思維能力的人文學(xué)科，小學(xué)語文的日常教學(xué)應(yīng)該重視相關(guān)的情景設(shè)置，以催生學(xué)生的想象力。尤其是對于正處于好動且充滿探索欲望的小學(xué)生群體而言，課堂情境的建設(shè)顯得尤為必要。為此，相關(guān)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的多媒體教學(xué)，將視頻、音頻、動圖等要素綜合納入課堂，既為文本內(nèi)容提供輔助，又能為學(xué)生營造出相應(yīng)的課堂情感氛圍。

比如，在講授《黃河是怎樣變化的》一課時，通過播放音樂《黃河船歌》，可以創(chuàng)造出“古黃河晨曲”的意境，配合激情昂揚的伴樂，讓學(xué)生鮮明感知古黃河的新舊面貌和歷史變遷，渲染出祖國山河的壯麗氣勢。再如在講授《蜜蜂》一課時，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的科學(xué)視頻，對蜜蜂、螞蟻、鴿子、狗等動物的辨路能力進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生明白了蜜蜂、螞蟻是以太陽作為參照點，而鴿子具有感應(yīng)地球磁場變化的器官等等，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生興趣的同時舉一反三，滿足學(xué)生全方位的知識需求。

三、注重德育元素，引導(dǎo)理性思維

互聯(lián)網(wǎng)情境在為小學(xué)語文日常教學(xué)帶來一系列裨益的同時，也對相關(guān)教師的關(guān)注點做出了新的要求。面對魚龍混雜的各類信息資源，心智尚處在建構(gòu)期的小學(xué)生還不具備理性的信息擇取和辨別能力，容易受到不良信息的偏差化引導(dǎo)。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代的德育工作成為了教師日常教學(xué)不可忽視的一環(huán)。這便要求教師積極跟進(jìn)學(xué)生動態(tài)和心理變化，增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，將德育工作納入日常的教學(xué)實踐。

四、提升自身素養(yǎng)，教法與時俱進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師自我素養(yǎng)的提升和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是教學(xué)發(fā)展的重要元素。相關(guān)教師應(yīng)該緊跟時代步伐，在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)新知識，提升自我素養(yǎng)；同時還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行新型的教學(xué)互動。教師們應(yīng)該意識到，自己不再是單純的知識傳授者，而是知識體系的構(gòu)建者，是組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主獲取知識和構(gòu)建知識，掌握學(xué)習(xí)知識的工具和方法，學(xué)習(xí)信息處理能力；同時重視課堂重點的把控以及學(xué)生思維的啟迪，與學(xué)生進(jìn)行平等而深入地探討交流。比如，在講述《和時間賽跑》一課時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載如“歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”等經(jīng)典詩詞朗誦，啟迪學(xué)生珍惜時光、把握當(dāng)下。

互聯(lián)網(wǎng)情境是多元而進(jìn)步化的社會產(chǎn)物，它與時代環(huán)境相契合，改變著我們的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。小學(xué)語文作為學(xué)生構(gòu)建整體思維體系和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，其中創(chuàng)新而有效的教學(xué)模式改革尤為重要。相關(guān)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點和優(yōu)勢，不斷更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)的形式，以更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)生的健康發(fā)展。這便要求教師立足于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣和需求等角度出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)中突破時空限制的海量信息和手段納入教學(xué)實際，實現(xiàn)課堂空間的拓展和教學(xué)形式的豐富，進(jìn)而貼合時代，實現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。